不同的教育隨筆
不同的教育隨筆1
教育理念的不同造就孩子不同的人生和性格。
中外家長(zhǎng)的不同態(tài)度源于教育理念的差別，教育的背后是深厚的文化積淀，當(dāng)孩子跌倒后美國(guó)家長(zhǎng)選擇漠視，裝作沒有看到，聽到依舊做自己的事，而中國(guó)父母急忙把孩子扶起并輕言安慰，他們都各有各的看法，對(duì)彼此的育兒理念爭(zhēng)論不已。
看似是育兒理念引發(fā)的爭(zhēng)，實(shí)則卻卻是不同陣營(yíng)對(duì)文化認(rèn)識(shí)的不同，外國(guó)人追求獨(dú)立崇尚自由，而中國(guó)人扶危濟(jì)困，尊老愛幼，一方有難八方支援，教育的不同育兒理念自然不同。我們不能隨意評(píng)判一個(gè)國(guó)家的教育，我們?cè)诳创@東西方不同的教育觀和價(jià)值觀時(shí)，因該冷靜思辨，不應(yīng)把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，應(yīng)該正視自己的不足，并設(shè)法借用對(duì)方優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自身不足，各美其長(zhǎng)，各善其短。
中國(guó)的教育有利有弊，老師在教育方面肩負(fù)著重要作用，老師被許多人認(rèn)為是教育學(xué)生的人，要為學(xué)生的一切行為負(fù)責(zé)任，但我們似乎忘了老師也是一個(gè)人，他也會(huì)犯錯(cuò)誤，我們不能把教育的重?fù)?dān)壓在老師的肩頭，中國(guó)教育使國(guó)強(qiáng)民強(qiáng)，教育的光輝照耀在每個(gè)人的身上，美國(guó)則和中國(guó)不同，美國(guó)相比于中國(guó)更加重視因材施教，他們認(rèn)為培養(yǎng)教育人和種花木一樣，要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予肥料澆水和培養(yǎng)教育，愛因斯坦偶然得到教科書，自此便沉迷于無(wú)窮視界，老師父母都支持他，沒有因困難而阻撓他，他最后得到社會(huì)的廣泛贊譽(yù)，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。
不同的教育展現(xiàn)不同的教育理念，呈現(xiàn)不同的文化，書寫不同的人生之路，教育的不同無(wú)所謂優(yōu)劣之分。不因國(guó)界不同，不同的教育有不同的閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該吸收借鑒別國(guó)優(yōu)秀的教育以此來(lái)發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)，我相信教育一定會(huì)成為通達(dá)個(gè)人夢(mèng)想的橋梁，支撐國(guó)家發(fā)展的中流砥柱。
不同的教育隨筆2
有幾個(gè)孩子正在娃娃家玩游戲，我在一旁靜靜地觀察。達(dá)達(dá)和琳琳扮演爸爸和媽媽，達(dá)達(dá)把鍋放到煤氣灶上，擰開開關(guān)，煮起飯來(lái)。琳琳在案板上切魚，做了幾個(gè)切魚的動(dòng)作以后把魚放進(jìn)鍋?zhàn)永锛艿矫簹庠钌�。這時(shí)達(dá)達(dá)已燒好了飯，便端起飯喂娃娃吃飯，其實(shí)，他只是重復(fù)地做著舀和喂的動(dòng)作。琳琳的魚也燒好了，她獨(dú)自一人吃著魚，還不時(shí)喂娃娃一口。飯后，兩人似乎沒事可干了，達(dá)達(dá)玩起了雪花片，琳琳則干脆離開了娃娃家……
我們投放到娃娃家的玩具很多，有各種炊具、餐具、食物、嬰幼兒用品等，都是塑料的成品玩具。一開始孩子們對(duì)這些玩具有一種新奇感，都比較喜歡玩娃娃家的游戲。但時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們的興趣就降低了，很多孩子常常是玩兩下就離開了。這使我想起孩提時(shí)代玩娃娃家的情景，那是20世紀(jì)80年代初期，我出生在農(nóng)村，當(dāng)時(shí)物質(zhì)匱乏，孩子們根本沒有一件像樣的玩具，可這并沒有減低我們的游戲熱情。我們的玩具大多是自然物，我們就在自家門口撿幾塊磚壘成灶臺(tái)，用瓦片作鍋，用蚌殼作碗碟，用貝殼作菜刀，挖一些泥土壓碎后作米飯，采一些樹葉和花瓣作菜，在草垛里挖一個(gè)洞，便是我們的家了。四五個(gè)小伙伴，你當(dāng)爸爸、我當(dāng)媽媽、他當(dāng)哥哥、她當(dāng)姐姐，玩得熱火朝天、酣暢淋漓，天黑了也不愿回家。而且，下一次還是用那些材料，我們又會(huì)玩出新的花樣……
為什么那些精致的高檔玩具只能引起孩子一時(shí)的興趣，時(shí)間久了就會(huì)被束之高閣?我想問題的關(guān)鍵在于，這些高檔玩具是成人設(shè)計(jì)制作的，幼兒游戲時(shí)會(huì)受到一定的限制，而沙子、泥土、樹葉等材料能讓孩子充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，孩子可以利用材料自由地制作任何東西，所以他們百玩不厭。我想我雖然無(wú)法天天帶孩子們?nèi)マr(nóng)村、去大自然中游戲，但我可以對(duì)幼兒園現(xiàn)有的游戲材料作些調(diào)整，以促使孩子更積極、深入地游戲。
于是，我給班級(jí)里的娃娃家除了準(zhǔn)備基本的炊具、餐具、食物等以外，還準(zhǔn)備一些可以包餃子的材料，如可以做餃子皮的上下分別釘有若干撳扣的各種圓形布料，可以做餃子餡的各色縐紋紙片，玩的時(shí)候孩子們把餃子餡放進(jìn)餃皮，然后按上撳扣，就算包完了一個(gè)餃子。此外，我還準(zhǔn)備了一大盒油泥，孩子們可以搓成湯圓，做成面條、麻花、蛋糕等。這些材料投放以后，果然孩子們的游戲興趣被激發(fā)出來(lái)了，雖然包完一盤餃子需要二十幾分鐘時(shí)間，可他們樂此不疲。有些孩子還用油泥制作了一個(gè)雙層大蛋糕，給娃娃過生日。孩子們的游戲內(nèi)容豐富了很多。
確實(shí)，游戲材料不在于精致，也不在于高檔，而在于能讓孩子充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在于能讓孩子自由地操作，充分地參與。
不同的教育隨筆3
經(jīng)過這段時(shí)間的觀察了解我發(fā)現(xiàn)平時(shí)我們對(duì)待孩子的方式不能使用到教育上。
面對(duì)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候不能一貫的'順著孩子的意思在那不停的哄他，這樣只會(huì)慣得孩子，還解決不了問題的所在。也不能對(duì)著孩子大發(fā)雷霆，去責(zé)罵孩子。
當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，只依舊做著自己手頭上做的事情，不去看他。有時(shí)候只是瞥了他一眼，他卻像受到鼓舞繼續(xù)鬧下去。有的時(shí)候也可以講幾句簡(jiǎn)明扼要的話：“你不哭了咱們?cè)僖黄鹜妗！辈挥枚嗾f。如果孩子哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話重復(fù)一次。在有的時(shí)候轉(zhuǎn)移法是一個(gè)很有用的方法，用一些桌面游戲來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的想法，很快孩子不僅不哭了還會(huì)很開心的玩起了玩具。在某些方面最好的處理方法是冷處理。
在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要給孩子申訴的機(jī)會(huì)，不能剝奪他們的言語(yǔ)權(quán)，不讓孩子
有一次，下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，有一個(gè)小女孩她吃完了點(diǎn)心之后不想吃水果就一個(gè)人坐在椅子上，過去詢問了之后發(fā)現(xiàn)只是孩子不想吃蘋果。后來(lái)，我對(duì)孩子說：“女孩子吃了蘋果才能更漂亮……”小女孩開始有點(diǎn)動(dòng)搖的，之后我又乘機(jī)說蘋果的好，小女孩猶猶豫豫的說：“可是那些蘋果都長(zhǎng)得不好看。”于是我?guī)еフ伊艘粋�(gè)“好看”一點(diǎn)的蘋果，最后她很愉快的吃了下去。通過這件事我發(fā)現(xiàn)有些孩子需要哄的，他們的自尊很強(qiáng)，更需要一個(gè)“臺(tái)階”下。
每個(gè)孩子表達(dá)事情的不同代表著孩子的性格的差異，如何對(duì)待孩子犯的錯(cuò)誤是一門很深的學(xué)問，我需要繼續(xù)努力的研究學(xué)習(xí)。
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