學(xué)習(xí)說(shuō)明文

　　相信大家都嘗試過(guò)寫作文吧，尤其是應(yīng)用極其廣泛的說(shuō)明文，說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，而且具有一定的知識(shí)性。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)明文應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)說(shuō)明文，歡迎閱讀與收藏。

學(xué)習(xí)說(shuō)明文1

　　學(xué)習(xí)是人類日常生活中不可缺少的一部分，它能給我們帶來(lái)財(cái)富，帶來(lái)數(shù)之不盡的知識(shí)，還能幫助我們?cè)谏鐣?huì)上立足。

　　書是知識(shí)的海洋，書是綻紛的世界，書是知識(shí)的源泉……人類想出了許許多多贊美書的“美言”，來(lái)告訴我們書是多么重要。確實(shí)，書能帶我們到異國(guó)他鄉(xiāng)，領(lǐng)略各地風(fēng)俗禮節(jié)，探索世界奧秘；書能讓我們回到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與痛苦，提心吊膽的生活，風(fēng)腥血雨的日子；書還能把我們引進(jìn)豐富多彩的童話世界，感受賣火柴的小女孩的辛酸，白雪公主的繼母的惡毒心腸，尖酸刻薄，天鵝王子的兄妹情深……我們所有無(wú)法理解，無(wú)法看見(jiàn)，無(wú)法知道的東西都能在書的字里行間中找到答案。

　　“用珠寶裝飾自己，不如用知識(shí)充實(shí)自己。”書就像一本武功秘籍，每一本書是一種武功秘籍，看得越多，懂得就越多。“宇宙無(wú)邊，知識(shí)無(wú)際”誰(shuí)都能成為“天下第一”，只要你愿意下苦功，就一定會(huì)“開(kāi)花結(jié)果”，有所收獲。

　　學(xué)習(xí)并不是唯一的`，多讀書籍的確能學(xué)到不少課外知識(shí)。但全靠閱讀書籍來(lái)學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要懂得學(xué)習(xí)方法。多讀課外書固然是好，但是不是多看作文書就能在寫作時(shí)一揮而就，出口成章呢？又不是愛(ài)讀課外書就能成為“才子”呢？

　　“蜜蜂如果只在一處采蜜，所得的就非常有限。”寫作只在看書上下功夫，收獲也就不多，要寫作水平提高就要多方面結(jié)合：在閱讀課外書時(shí)，如果碰到四字成語(yǔ)或好詞好句，必須馬上記錄在本子上，最好寫上成語(yǔ)的意思和認(rèn)為好的原因，在寫作時(shí)就能派上用場(chǎng)了。協(xié)作有好詞好句還不夠，文章的協(xié)作次序和方法也頗為重要，這點(diǎn)就要看“老師評(píng)語(yǔ)”的欄目了。其實(shí)，要想寫作文時(shí)胸有成竹，最好的方法還是要親自動(dòng)手多寫，寫完給父母或老師點(diǎn)評(píng)，然后修改，這樣日復(fù)一日，總會(huì)有提高的作用的。

　　要寫好文章的方法很多，我們未必能全想到，不僅自己可以多思考一些有用的方法，也可以多汲取別人的意見(jiàn)，讓自己的知識(shí)面更寬廣，更全面。

　　“缺少謙虛就是缺少見(jiàn)識(shí)。”要得到更多的知識(shí)，必須多方面收集，不恥下問(wèn)是最快最好的方法。“謙虛為美德增色。”我認(rèn)為，謙虛地向別人請(qǐng)教，只會(huì)有益而無(wú)害，能使自己的知識(shí)面越來(lái)越多源化，越豐富，而不會(huì)有損自己的尊嚴(yán)。不惜一切去追求知識(shí)的人不笨，有機(jī)會(huì)去追求知識(shí)而不愿意去請(qǐng)教別人的人才是真正的愚蠢！有時(shí)候，并不是自己去問(wèn)別人就會(huì)回答你，“對(duì)于青少年，最關(guān)鍵的是從小要有好奇心，遇到問(wèn)題要追問(wèn)下去，這種精神比考試拿高分更重要。”而某些家長(zhǎng)，把分?jǐn)?shù)看得比一切都重要，而當(dāng)孩子想父母解決問(wèn)題的時(shí)候卻絲毫也不理睬，這樣只會(huì)讓孩子越來(lái)越糟。

　　求學(xué)并不是求分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)是我們的權(quán)力，就算父母親并不在乎，我們也不要放棄。“勤能補(bǔ)拙，熟能生巧”，一分辛苦一分才，讀書就要相信自己。“不要等待運(yùn)氣的降臨，應(yīng)該去努力掌握知識(shí)，”不管遇到什么困難，我們都要堅(jiān)信：“我能行，我一定能行！”

學(xué)習(xí)說(shuō)明文2

　　提起電腦，相信大家都非常熟悉。電腦又叫電子計(jì)算機(jī)。如今，隨著科技的發(fā)展，電腦已走進(jìn)千家萬(wàn)戶。

　　電腦一般分為兩大類；一類是個(gè)人電腦，個(gè)人電腦有臺(tái)式的，筆記本的，最新式的是平板的。另一類是超級(jí)電腦，每秒的運(yùn)算速度在億次以上，主要用在銀行、科研、軍事等方面。

　　電腦由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成。電腦的硬件系統(tǒng)主要由主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、音箱、攝像頭等組成。主機(jī)就是電腦的主管，就像我們的頭腦，控制著電腦每天的工作。顯示器就像我們的眼睛，把所有工作的成果展示給我們看。鍵盤上有26個(gè)英文字母鍵，方向鍵，數(shù)字鍵和幾個(gè)重要按鍵，是電腦主要的輸入設(shè)備。鼠標(biāo)就像一只老鼠似的扒在桌子上，可是作用非常大，可以靈活地指揮各種應(yīng)用程序。音箱可以帶領(lǐng)我們進(jìn)入美妙的音樂(lè)世界。攝像頭可以讓我們足不出戶，與世界各地的人們交流。電腦的軟件系統(tǒng)分為兩類；一類是操作系統(tǒng)軟件，主要有windows操作系統(tǒng)和Linux操作系統(tǒng)等，最原始的是dos操作系統(tǒng)。它們是計(jì)算機(jī)底層的系統(tǒng)軟件，負(fù)責(zé)管理、調(diào)度、指揮計(jì)算機(jī)的軟硬件資源使其協(xié)調(diào)工作，沒(méi)有它，任何計(jì)算機(jī)都無(wú)法正常運(yùn)行。它在資源使用者和資源之間充當(dāng)中間人的角色，舉個(gè)例子，一個(gè)用戶（也可以是程序）將一個(gè)文件存盤，操作系統(tǒng)就會(huì)開(kāi)始工作：管理磁盤空間的分配，將要保存的信息由內(nèi)存寫到磁盤等。當(dāng)用戶要運(yùn)行一個(gè)程序時(shí)，操作系統(tǒng)必須先將程序載入內(nèi)存，當(dāng)程序執(zhí)行時(shí)，操作系統(tǒng)會(huì)讓程序使用CPU。另一類是應(yīng)用軟件，可以辦公，也可以游戲，還能保證安全等等。

　　電腦的'用途很多：可以上網(wǎng)，例如聊天、發(fā)郵件、聽(tīng)音樂(lè)，玩游戲、登Q、查資料等；可以管理資料，比如學(xué)校的圖書室里的電腦是用來(lái)登記圖書借出去情況的；可以記帳，比如超市里的計(jì)算機(jī)，就是拿來(lái)記帳的；還可以控制生產(chǎn)，比如水泥廠里的電腦能自動(dòng)控制生產(chǎn)。瞧，電腦真是各方面的能人！

　　電腦與人們的生活息息相關(guān)，讓人們的生活變得更美好。

學(xué)習(xí)說(shuō)明文3

　　在初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)記敘性的文章，而厭學(xué)說(shuō)明性的文章；許多教師也認(rèn)為，教學(xué)說(shuō)明文總不如文學(xué)作品那么形象生動(dòng)，學(xué)起來(lái)不免讓人感到枯燥、乏味。

　　其實(shí)不然。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”現(xiàn)行省編義務(wù)教材初中語(yǔ)文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說(shuō)明文，多是精美的科學(xué)小品，不少寫得形象生動(dòng)，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據(jù)說(shuō)明文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。

　　一、樹立明確的目標(biāo)

　　省編初中語(yǔ)文第三冊(cè)，重點(diǎn)培養(yǎng)說(shuō)明性文字的讀寫聽(tīng)說(shuō)能力，它是由第二冊(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)記敘性文字的讀寫聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，過(guò)渡而來(lái)的。況且，說(shuō)明文是以說(shuō)明為主的，說(shuō)明也是常見(jiàn)、常用的表達(dá)方式之一。說(shuō)明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無(wú)法替代的。學(xué)生的說(shuō)明能力強(qiáng)，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中將會(huì)發(fā)揮重要的作用。可見(jiàn)，學(xué)好說(shuō)明文，樹立明確的目標(biāo)，今后能更好地服務(wù)于社會(huì)。

　　二、教之以情，學(xué)之以趣

　　“以情動(dòng)情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。教師首先要善于將自己對(duì)教材的`感受及情感，體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)讀說(shuō)明文。俗話說(shuō)：“樹倒猴群散。”如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”呢？

　　三、充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素

　　葉老說(shuō)過(guò)，說(shuō)明文“是傳授知識(shí)的文字”。美國(guó)教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”根據(jù)說(shuō)明文具有知識(shí)性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。例如第三冊(cè)中，《松鼠》、《動(dòng)物尾巴的功能》，文字活潑，生動(dòng)有趣；《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《北京亞運(yùn)村》，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；《中國(guó)石拱橋》、《祖國(guó)的大豆》文情并茂，既富有知識(shí)性，又飽含強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。

　　四、課內(nèi)外結(jié)合，重視實(shí)物教學(xué)

　　說(shuō)明文的說(shuō)明性強(qiáng)，即實(shí)用性強(qiáng)。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，課內(nèi)外生活結(jié)合起來(lái)，多讓學(xué)生留意自己身邊的事物，顯示說(shuō)明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的濃厚興趣。又如第三冊(cè)中，學(xué)生學(xué)過(guò)《中國(guó)石拱橋》后，仔細(xì)觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的特點(diǎn)，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數(shù)學(xué)生興趣很高。

　　五、借助于說(shuō)明文的語(yǔ)言魅力

　　說(shuō)明文的客觀性很強(qiáng)，就是語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明和周密。教學(xué)中，教師只要抓住一些關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、分寸，同樣可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。再如，講“石拱橋”特點(diǎn)時(shí)，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。”其中關(guān)聯(lián)詞表示出“形式”到“質(zhì)地”的主次與遞進(jìn)的關(guān)系，不僅形體美，而且耐用，這足以說(shuō)明石拱橋的好處了。講“趙州橋”的特點(diǎn)之二時(shí)“大拱橋的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”。讓學(xué)生畫出三幅大拱上有小拱的不同位置和數(shù)量的三座橋，進(jìn)行比較，體會(huì)出說(shuō)明語(yǔ)言的真正魅力。

　　此外，還可以讓學(xué)生掌握一些富有趣味性的說(shuō)明方法，引用古典神話典故，打比方，作比較等；讓學(xué)生在寫說(shuō)明文中恰當(dāng)運(yùn)用一些敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式；讓學(xué)生在電化教學(xué)活動(dòng)中參與；讓學(xué)生自己質(zhì)疑問(wèn)難等等，著重培養(yǎng)學(xué)生客觀準(zhǔn)確的寫實(shí)能力，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。

學(xué)習(xí)說(shuō)明文4

　　1.概述式

　　開(kāi)頭用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹事物的概況，給人以總體形象。如《故宮博物院》是這樣開(kāi)頭的：

　　在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。紫禁城是明清兩代的皇宮。是我國(guó)現(xiàn)存的.最大最完整的古代宮殿建筑群，有五百多年了。

　　開(kāi)頭介紹了故宮博物院的地理位置、名稱、性質(zhì)和年代。通過(guò)概述的介紹，我們可以大致了解故宮博物院的概況。

　　2.描述式

　　開(kāi)頭描寫事物的特征或狀態(tài)，讓讀者有一個(gè)直觀的總體認(rèn)識(shí)。如《中國(guó)石拱橋》開(kāi)頭是這樣描述的：

　　石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說(shuō)，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過(guò)彩虹就能上天。我國(guó)的詩(shī)人把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是“臥虹”“飛虹”把水上拱橋形容為“長(zhǎng)虹臥波”。

　　開(kāi)頭描述石拱橋的重要部位“橋洞”的狀態(tài)特征，然后用神話傳說(shuō)和詩(shī)人對(duì)石拱橋的描述補(bǔ)充說(shuō)明這一特征。

　　3.設(shè)問(wèn)式

　　開(kāi)頭設(shè)問(wèn)，能激發(fā)讀者了解知識(shí)的欲望和興趣，急切了解事物或事理。如《花兒為什么這樣紅》的第一段。由描述紅花的鮮艷和美麗，自然提出“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)題，讓人們隨作者的具體解說(shuō)了解其原因，探尋其知識(shí)。

　　4.定義式

　　開(kāi)始對(duì)事物下定義，提示事物內(nèi)涵(本質(zhì)特征)和外延(包含的范圍)，讓人了解事物的本質(zhì)。如《統(tǒng)籌方法》開(kāi)篇是這樣定義事物的：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法，它的實(shí)用范圍極其廣泛。”

學(xué)習(xí)說(shuō)明文5

　　什么時(shí)候，已不知不覺(jué)，悄無(wú)聲息地送走了這樣一個(gè)夏天？

　　這樣的日子，匆匆的擦肩而過(guò)，然后漸漸的淡化為一滴水珠，淡化為一抹記憶。

　　夏天，那金黃的麥浪，可口的西瓜，安逸的假期已稱為記憶的水珠，翻開(kāi)一頁(yè)新的篇章，似乎又將有無(wú)數(shù)的水珠涌入腦海，化為思緒奔涌的河流。

　　最終，還是要去面對(duì)一切，敞開(kāi)心扉，步入那個(gè)校園。

　　校園的早晨是安靜的，空氣中飄散著花草的清香，就像一位恬靜的少女，披著萬(wàn)縷霞光，散發(fā)著獨(dú)特的縷縷幽香。

　　這難道是這座人才輩出的學(xué)堂獨(dú)有的香氣？

　　天氣依舊晴朗，天空清澈的如同湖水；晶瑩得令人禁不住屏息凝神；藍(lán)得安靜，夢(mèng)幻，還略帶小心翼翼的縷縷幽香。

　　在這所學(xué)校中，生機(jī)是必不可少的，雖然學(xué)習(xí)繁重，但臉上蕩漾的依然是笑臉。嚴(yán)肅的課堂中，銀鈴般的笑聲時(shí)常從教室的窗口傳出。

　　校園中，行走著。漸漸熟悉的景物一一從眼旁略過(guò)。夏末的樹葉枝頭，繁密依舊是一大關(guān)鍵詞，顯示出生機(jī)勃勃的樣子。微風(fēng)拂過(guò)，便奏起嘩啦啦的抒情小調(diào)。

　　新學(xué)校伊始，初中的`大門早已不留痕跡的打開(kāi)，就像磁懸浮列車，“刷”的開(kāi)過(guò)，只留下與鐵軌摩擦發(fā)出的響聲。

　　初中的生活漸漸的步入正軌。每天的時(shí)間總是跑的飛快，像一個(gè)蘋果，每天咬一口，一個(gè)星期后，便留下一個(gè)核。其實(shí)，每一天的日子都要學(xué)會(huì)品嘗，就像品嘗絲滑的咖啡一般，讓它緩緩地流入心底。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活，學(xué)習(xí)的日子，原來(lái)是如此的愉快。

　　印度的泰戈?duì)栐�說(shuō)：“只有經(jīng)歷地獄般的磨練，才能煉造出天堂的力量，只有流過(guò)血的手指，才能彈出世間絕唱。“中學(xué)生活已經(jīng)來(lái)臨，需要用笑臉去面對(duì)。教室、宿舍、食堂，我不希望過(guò)著這樣三點(diǎn)一線的生活，因?yàn)槲冶臼且粋�(gè)清新開(kāi)朗之人。我想——

　　捧起一本書，靠在窗邊，靜靜地享受；

　　拿起一支筆，輕快地書寫著字體，默默地汲取；

　　敞開(kāi)心扉，面對(duì)大家暢所欲言，淡淡地滋潤(rùn)。

　　在這里，我想默默地告誡自己：不要因?yàn)樽约翰粔騼?yōu)秀，不夠完美，不夠聰明，不夠好。不要因?yàn)樗麄冚p慢，他們駁斥，他們沉默，他們一笑而過(guò)。爭(zhēng)鋒對(duì)決的游戲，每天都在上演，而且亦是一天比一天完美。只要我足夠堅(jiān)硬，那么，我的對(duì)手，就足夠軟弱。

學(xué)習(xí)說(shuō)明文6

　　從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自習(xí)能力。而且還可以提高思考能力。

　　那什么才是良好的學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為有以下三項(xiàng)：

　　一，全面的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且需要有按計(jì)劃進(jìn)行的習(xí)慣。學(xué)習(xí)計(jì)劃可以依據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，但不能放棄 。學(xué)習(xí)計(jì)劃包括：考試復(fù)習(xí)安排，每天的`學(xué)習(xí)時(shí)間安排，每天要實(shí)踐自已的目標(biāo)。只要有明確學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。

　　二，要善于利用工具，就算學(xué)習(xí)中遇到難題，我們也必須靠自己的能力理清解決，不要依賴別人。只有這樣才能提高自己的學(xué)識(shí)水平。如今的科技發(fā)達(dá)，要解決學(xué)習(xí)上的難題也并非一件困難的事了。例如遇到不會(huì)的生字詞，可以在工具書上尋找意思；遇到不會(huì)的問(wèn)題是時(shí)可以上網(wǎng)查閱資料。

　　三，要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，避免學(xué)習(xí)后的急速遺忘。如果我們平日擁有復(fù)習(xí)的好習(xí)慣 ，考試前才不會(huì)臨時(shí)抱佛腳。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣除了能提高我們的學(xué)識(shí)水平外，還有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使我們終身受益。

學(xué)習(xí)說(shuō)明文7

　　你想節(jié)省時(shí)間有效率的學(xué)習(xí)嗎？那就請(qǐng)你無(wú)論如何不要擰亂自已身上的“鐘”！

　　①每天黎明，小鳥就唱起婉轉(zhuǎn)的歌，隨著日落，歌聲又消失：②小小的蜘蛛則是在午夜以后才開(kāi)始織網(wǎng)，到清晨四點(diǎn)停止工作。③在它們的體內(nèi)似乎有著極其精確的“鐘”。④“生物鐘”這個(gè)謎是現(xiàn)代生物學(xué)中最誘人的一個(gè)課題。⑤到人們上床睡覺(jué)的時(shí)候，貓兒卻呆不住了，貓頭鷹也開(kāi)始覓食；⑥你倘若觀察一下大自然，就能發(fā)現(xiàn)一切是安排得那么井井有條。

　　人身上有沒(méi)有“生物鐘”呢？回答是肯定的。例如，在正常的情況下，心跳和呼吸并受人的意識(shí)支配。每分鐘心跳大約70次，呼吸20次。人的體溫在清晨最低，黃昏最高。夜晚，大腦皮層已經(jīng)進(jìn)入休眠狀態(tài)，你如果馬上上床睡覺(jué)，很快便能入睡，第二天早上不用人叫，也會(huì)準(zhǔn)時(shí)醒來(lái)。可是你如果強(qiáng)打精神，還在燈下拼命做數(shù)理化習(xí)題，就會(huì)給大腦皮層帶來(lái)很大負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往，不僅降低學(xué)習(xí)效率，而更重要的是擰亂了身上的“鐘”，還會(huì)導(dǎo)致大腦皮層病理性變化，誘發(fā)神經(jīng)衰弱等神經(jīng)官能癥。再如，吃飯也是受“生物鐘”的控制。有些人以為自己身體好，遲吃早吃沒(méi)關(guān)系，不按時(shí)吃飯，豈不如，到了該吃飯的時(shí)候，身上的“生物鐘”已把消化液準(zhǔn)備好了，并對(duì)胃腸壁的細(xì)胞起了刺激作用。長(zhǎng)期不正常進(jìn)食，飽一頓餓一頓，會(huì)得胃病。

　　據(jù)科學(xué)家研究認(rèn)為，“生物鐘”是一種復(fù)雜的生理過(guò)程，就某種意義來(lái)說(shuō)，是生物體內(nèi)化學(xué)和物理變化的結(jié)果。但“生物鐘”究竟是怎樣起作用的，至今還是一個(gè)未揭開(kāi)的謎。你如果有志去揭開(kāi)它，是可以大有作為的'。但在向科學(xué)進(jìn)軍的征途上，需要強(qiáng)壯的體魄，所以，你必須注意，千萬(wàn)不要擰亂自己身上的“鐘”！

　　1、這篇說(shuō)明文，從語(yǔ)言風(fēng)格上看屬于________說(shuō)明文。

　　2、文章第二段語(yǔ)序已經(jīng)被打亂，請(qǐng)將它重新排序__________

　　3、本文采用的說(shuō)明順序是_______順序。

　　4、指出下列句子運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　（1）不要擰亂自己身上的“鐘”（ ）

　　（2）例如，在正常的情況下，心跳和呼吸并受人的意識(shí)支配（ ）

　　（3）每分鐘心跳大約70次，呼吸20次（ ）

　　5、第三段運(yùn)用了舉例說(shuō)明的方法。從選例上看有什么特點(diǎn)？其作用是什么？

　　6、本文還運(yùn)用了一些修辭手法，指出下列語(yǔ)句使用了什么修辭手法。

　　（1）人身上有沒(méi)有“生物鐘”呢？回答是肯定的。（ ）

　　（2）每天黎明，小鳥就唱起婉轉(zhuǎn)的歌。（ ）

　　參考答案：

　　1、文藝性

　　2、（4、6、1、5、2、3）

　　3、邏輯

　　4、（1）打比方（2）舉例子（3）列數(shù)字

　　5、特點(diǎn)是從正反兩方面來(lái)舉例其作用：使讀者清楚認(rèn)識(shí)人身上有“生物鐘”不可擰亂

　　6、（1）設(shè)問(wèn)（2）擬人

學(xué)習(xí)說(shuō)明文8

　　說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，介紹事物，闡明事理的文章。常見(jiàn)的說(shuō)明文有說(shuō)明書，解說(shuō)詞，科學(xué)小品（又名知識(shí)小品）等。

　　說(shuō)明文的主要特點(diǎn)有：說(shuō)明的中心要鮮明突出；抓住事物的主要特征和事物的本質(zhì)，正確客觀地對(duì)事物進(jìn)行介紹、說(shuō)明，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。根據(jù)事物本身的條理，或按事物的時(shí)間順序說(shuō)明事物，或按方位順序說(shuō)明事物，或按性質(zhì)類別說(shuō)明事物，或按成長(zhǎng)規(guī)律說(shuō)明事物??富有條理性；語(yǔ)言力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、通俗、生動(dòng)。

　　說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：下定義，分種類，打比方，舉實(shí)例，列數(shù)字，作比較，引資料等等。說(shuō)明文以說(shuō)明作為最主要的表達(dá)方式，在說(shuō)明中適當(dāng)運(yùn)用記敘或描寫成分，采用比喻，擬人等修辭手法，可以引起讀者的興趣，增強(qiáng)說(shuō)明內(nèi)容的具體性和生動(dòng)性。

　　說(shuō)明文根據(jù)說(shuō)明的對(duì)象不同可以分作兩大類：一類是說(shuō)明具體事物的，包括說(shuō)明事物的特征的，也包括說(shuō)明事物的變化；另一類是闡明抽象事理的。

　　下面根據(jù)說(shuō)明文的不同類別，分別介紹寫說(shuō)明文的方法。

　　【范例解析】

　　一、說(shuō)明具體事物的說(shuō)明文。

　　題目：《我的筆記本電腦》

　　我家有一臺(tái)聯(lián)想筆記本電腦，長(zhǎng)約30厘米，寬約24厘米，厚約6厘米，和一本大筆記本差不多。它雖然是電腦的微縮型，但價(jià)格可比普通電腦貴了差不多一倍，可功能卻一點(diǎn)都不少。

　　筆記本電腦通體漆黑，像一塊黑綢緞一樣。面板上有一塊legend的聯(lián)想標(biāo)志閃閃發(fā)光。主體四周有一些可以打開(kāi)的小門，可以放入軟盤、光盤；還有許多輸入，輸出口，可以插入電線，連接許多復(fù)雜的小配件，如穩(wěn)壓電源，耳機(jī)，“貓”（調(diào)制解調(diào)器）等。

　　打開(kāi)蓋板，只見(jiàn)蓋板里面一塊微型液晶板映入眼簾，原來(lái)這就是顯示器。主體上面是排列非常緊湊的鍵盤，鍵盤的下方有一個(gè)感應(yīng)器，具有鼠標(biāo)的功能。鍵盤的上面有兩個(gè)喇叭，以至電腦的背景音樂(lè)十分宏亮。左側(cè)面還有一個(gè)開(kāi)關(guān)，這是電源總開(kāi)關(guān)，控制著電腦的開(kāi)和關(guān)。右側(cè)面還有一個(gè)插口，是鼠標(biāo)插入的地方。 我非常愛(ài)用它來(lái)休閑。打開(kāi)它，我就有一種新鮮感。用鼠標(biāo)在因特網(wǎng)上漫游，可以看到很多奇妙的`趣文，十分舒坦。它還能幫助我學(xué)習(xí)文化知識(shí)。記得有一次，我在做數(shù)學(xué)題時(shí)，遇到了一道難題，便請(qǐng)教這位“老師”。它先“講”出解題的思路，然后列出幾種解題算式。讓你選擇一種正確的。你如果答得好，它還會(huì)放一段動(dòng)畫片獎(jiǎng)勵(lì)你呢！有時(shí)我也玩游戲，一個(gè)人太沒(méi)意思了，它就會(huì)和我“并肩戰(zhàn)斗”。

　　這個(gè)電腦可以儲(chǔ)電，因?yàn)橹黧w體中有蓄電池。白天不在家，就插上插頭，給它補(bǔ)補(bǔ)“力氣”，也挺有趣的。充滿電的它無(wú)需電源插頭，直接可以使用。與普通電腦相比，它體積小，便于攜帶，所以人們稱它“便攜式電腦”。

　　筆記本電腦是我的好老師，也是我的好伙伴，更是世界高科技發(fā)展的象征。

　　【評(píng)析】 這是一篇介紹電腦的說(shuō)明文。文章抓住筆記本電腦體積小，攜帶方便的特點(diǎn)，按由表及里的順序，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種說(shuō)明方法，清楚明白地說(shuō)明了筆記本電腦的構(gòu)造，功能及操作使用方法，條理清晰，具體生動(dòng)。

學(xué)習(xí)說(shuō)明文9

　　葉圣陶先生特殊強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性，新思網(wǎng)，他說(shuō)：“什么是教導(dǎo)？簡(jiǎn)略一句話，就是要養(yǎng)成。”對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，擅長(zhǎng)獨(dú)立思考，可能迷信應(yīng)用時(shí)光，準(zhǔn)確處置學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的關(guān)聯(lián)等等，都是應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

　　一、獨(dú)立思考的習(xí)慣。古代有句名言叫“學(xué)源于思”，就是說(shuō)求學(xué)識(shí)要開(kāi)動(dòng)頭腦，思考問(wèn)題。從思維角度說(shuō)，獨(dú)立思考重要指思維的獨(dú)立性，包含獨(dú)立的發(fā)明和分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的思路和方法。學(xué)習(xí)中善于獨(dú)立思考，不科學(xué)威望（包括課本），不企望現(xiàn)成的謎底，遇事總能問(wèn)個(gè)為什么，總能運(yùn)用自己的腦筋去察看思考，發(fā)明性地去意識(shí)事物，摸索解決問(wèn)題的門路。養(yǎng)成這種習(xí)慣不僅有利于搞好當(dāng)初的學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的思維能力，也能為未來(lái)的學(xué)習(xí)乃至畢生的事業(yè)奠定基本。

　　二、當(dāng)真傾聽(tīng)的.習(xí)慣。聽(tīng)講是課堂上接收信息的第一道大門。這道大門通暢，信息輸入就順利；此門梗塞，信息輸入就碰壁。因此聽(tīng)講才能強(qiáng)弱與否，是決議接受信息多寡的重要因素。專家們以為聽(tīng)課要做到下列多少點(diǎn)：1．上課鈴一響就要做好聽(tīng)課的籌備；2．親密注意先生，眼睛隨著老師轉(zhuǎn)；3．注意聽(tīng)教師的提醒；4．細(xì)心聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言或答復(fù)；5．記好筆記；6．適應(yīng)各個(gè)教師的教養(yǎng)方法；7．比教師先想出問(wèn)題；8．避免注意力分散；9．聽(tīng)課時(shí)要進(jìn)行剖析懂得。

　　三、訓(xùn)練反思的習(xí)慣。學(xué)習(xí)進(jìn)程中總要做訓(xùn)練，但做完標(biāo)題并非功敗垂成，重要的在于將常識(shí)引申、擴(kuò)大、深入。因而，反思是解題之后的主要環(huán)節(jié)。個(gè)別說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完后要從五個(gè)檔次反思：1．怎么做出來(lái)的？（解題采取的方法）2．為什么這樣做？（解題根據(jù)的原理）3．為什么想到這種方法？（解題的思路）4．有無(wú)其余辦法？哪種方式最好？（多種道路，培育求異思維）5．是否變通一下成為另一類習(xí)題？（一題多變?cè)鲞M(jìn)思維發(fā)展）。

　　同樣，假如產(chǎn)生過(guò)錯(cuò)，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解的本源是什么？解答同類題目應(yīng)留神哪些事項(xiàng)？如何戰(zhàn)勝常犯的毛病？從而“吃一塹，長(zhǎng)一智”，一直完美本人。

　　四、總結(jié)演繹的習(xí)慣。每章每節(jié)的知識(shí)是絕對(duì)獨(dú)破的，要想構(gòu)成知識(shí)系統(tǒng)，課后必需有小結(jié)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行概括，捉住應(yīng)控制的重點(diǎn)跟要害。每學(xué)習(xí)一個(gè)單元，要把疏散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、織成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)體系化、法則化、構(gòu)造化，這樣應(yīng)用起來(lái)才干聯(lián)想暢通，思維活潑。

　　葉圣陶先生曾苦口婆心地說(shuō)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不輕易了。”愿同窗們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)說(shuō)明文10

　　我們不喜歡沈老師的語(yǔ)文課。這是毋庸置疑的。

　　你要問(wèn)起為什么，我只能回答你：沈老師的語(yǔ)文課真的超級(jí)無(wú)聊的！其實(shí)剛剛升入中學(xué)的那段時(shí)間，我還是覺(jué)得老師的語(yǔ)文水平很高的，他經(jīng)常教給我們一些文學(xué)常識(shí)和閱讀方法，都很管用。可是漸漸地，我們就發(fā)現(xiàn)，沈老師的教學(xué)方法其實(shí)很死板、很枯燥，總是喜歡重復(fù)講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總是問(wèn)我們一些特別基礎(chǔ)的問(wèn)題，讓我們覺(jué)得很沒(méi)水平。我們都無(wú)心聽(tīng)講，語(yǔ)文成績(jī)也漸漸不如以前了。

　　一次，語(yǔ)文課上，沈老師對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們來(lái)講一講分析句子。”同學(xué)們稍稍坐正了些。我在心里想：“分析句子我們好像還沒(méi)接觸過(guò)。可沈老師也不會(huì)講得好到哪里去吧？——又是一節(jié)無(wú)聊的語(yǔ)文課！”

　　黑板上馬上就寫上了一個(gè)句子：“秋天來(lái)了。樹林里的葉子變成了黃色和棕色。風(fēng)卷起它們，把它們帶到空中飛舞。空中是很冷的，云塊沉重地載著冰雹和雪花，低低地懸著。烏鴉站在籬笆上，凍得只管‘呱——呱’地叫。”老師推了推眼鏡，解說(shuō)道：“這個(gè)句子出自《丑小鴨》，寫的'是丑小鴨在外流浪的那段時(shí)光。”我托著下巴，歪著頭看著這個(gè)句子，等著老師的下一句話——平時(shí)老師都是這樣講著講著，就為我們解說(shuō)到最后一步了。沒(méi)想到，老師出人意料地說(shuō)：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們分析句子。”“怎么？不為我們解說(shuō)了么？”老師的戛然而止，讓我們感到有些驚訝，突然有些不適應(yīng)這樣的教學(xué)方法了；但同時(shí)也來(lái)了興致，大家都開(kāi)始思考了。“分析句子……到底要從哪里入手哇？”我抓耳撓腮，“這段話的中心就是‘丑小鴨在外流浪’嘛，還能怎么想？”我正苦惱呢，抬頭卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也是一個(gè)個(gè)都像丈二的和尚一般——摸不著頭腦。我們都紛紛把目光投向老師。

　　老師看著我們，微笑著。見(jiàn)我們都疑惑不解，他終于開(kāi)口解說(shuō)了。他推了推眼鏡，指著黑板上的句子，說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案，我以前已經(jīng)跟你們講過(guò)很多遍了。”老師這一句話真是語(yǔ)出驚人，我們都百思不得其解。老師說(shuō)：“分析句子呢，答案有很多種。老師這里有幾把鑰匙，都是很常見(jiàn)的鑰匙。”我們更疑惑了。老師接著說(shuō)：“第一，你們看，這個(gè)句子是什么描寫？”馬上有人回答：“景物描寫！”一個(gè)“描寫”把我們的思緒帶到了以前課堂上老師反復(fù)念叨的描寫的各種作用。我猛地拍了一下腦袋：原來(lái)是這樣！老師瞇著眼，笑著說(shuō)：“這個(gè)句子烘托丑小鴨艱難凄涼的處境——這只是獨(dú)立看這個(gè)句子時(shí)得出的結(jié)論，結(jié)合整篇文章還有其它作用。”所有同學(xué)突然都明白了。老師還接著說(shuō)下去：“第二把鑰匙也簡(jiǎn)單，單看這個(gè)句子，它運(yùn)用了什么修辭手法？”我們都恍然大悟，又記起各種修辭手法的作用，這個(gè)句子不正運(yùn)用了擬人嘛。老師又推了推眼鏡，我分明看到他的眼中閃過(guò)一道精光。大家都嘰嘰喳喳討論起來(lái)了。“這里還可以從動(dòng)詞來(lái)分析！”“這個(gè)句子還表達(dá)了作者的情感！”……

　　還有五分鐘就要下課了，老師做了一下總結(jié)：“同學(xué)們，上這樣一節(jié)課，是要你們明白：老師反復(fù)講那些基礎(chǔ)的知識(shí)，并不是啰嗦，而是要你們牢牢地記在腦子里。像今天這樣，你們剛開(kāi)始為什么百思不得其解呢？題目變了一下，你們就不知道從哪里入手了，根本忘了那些基礎(chǔ)知識(shí)。這種基礎(chǔ)知識(shí)是很重要的。你們是不是以前都沒(méi)意識(shí)到原來(lái)老師啰嗦的東西這么重要哇？老師想送給你們一句話：學(xué)習(xí)就像蓋房子，基礎(chǔ)知識(shí)就是那一塊塊的基石，基石不穩(wěn)，房子又怎么會(huì)牢固？”

　　哦——原來(lái)，學(xué)習(xí)也需要日積月累而得來(lái)的、牢固的基石啊！

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