又是一年教師節美文

　　1985年9月10日，那時候我還在念初二，印象里每位教師都發了一個保溫杯，上面印有“慶祝第一個教師節”的字樣。時間荏苒，又是一年教師節，自己從教也已28個年頭，再不是昔日倜儻的小伙。清晨，誦讀張文質先生的《教育是慢的藝術》，汲取教育的智慧。

　　“消極”是我們最可怕的敵人。時時提醒自己，克制自己，改變自己的否定性思維，一點一滴地變得陽光一點，積極一點，主動一點，努力著慢慢地使自己成為建設性文化的一部分，成為贊美文化的一部分。

　　教師成功的標志，就是要讓學生對你產生知識的折服，道德的肯定，情感的依戀，精神的景仰。培養視野開闊的人，傾聽窗外的聲音，不斷掙脫自己生存環境和知識的限制，教師的學識水平要遠遠高于所要教學的內容。多一種經歷，多讀一本書，能增強生命的強度，對自己從事的工作也可以多一點從容與自信。

　　教師要成為學生的范本。肯定、尊重、理解、激勵和贊美，讓這些理念成為自己的生活方式。善待每一個學生，把目光平等地投向所有的人，特別是投向那些學習有困難的學生，那些更需要幫助的人。每一個孩子都有自己獨特的生命密碼，帶著獨特的稟賦，帶著不同家庭的影響來到學校，教師要寬容尊重差異，培植文化與人的多樣性。每個人都會有智慧的覺醒，這需要一個過程，教師要有等待之心，靜待花開。

　　想大問題做小事情。大問題需要思考，小事情必須去踐行，要從能夠改變的地方去嘗試。讓學生在課堂上敢于表達，樂于參與，期待學生們明亮的眼睛，歡樂的笑聲，自信的表情。書籍就是教育，生命是從閱讀開始的。一個人的閱讀量往往就決定理解問題的深刻度，廣泛的閱讀是最最要的寫作基礎，努力為孩子打開一個更廣闊的世界，一定要想辦法讓孩子增加閱讀量，一定要讓孩子對美好的未來有所期待。

　　集體的成功有時候對個人來說不等于成功。越是年齡小的孩子，分數越不可能決定他未來的發展，越是年級低的孩子越不要急于對他做蓋棺定論。我們的目光習慣于投向那些成功者，對弱者、發展遲緩的人、學習困難者往往缺乏基本的仁慈。應試教育披著素質教育的外衣，粉墨登場。教師不要輕易為學生貼上“差生”的標簽，要時刻提醒自己，只有不同發展階段的學生，只有在不同領域發展的學生。哪怕是那些“屢教不改”的孩子，都有自尊心，都有他的軟肋，都有他的需求，都有他的表現欲，這些都需要教師更多地關注、發現、激發。每一個人的發展構成社會發展的總和，社會的發展有賴于每一個人的發展。

　　教師一定要有邊界意識。教師工作不是萬能的，教師也無力承擔無限責任，盡到責任就好。教不好學生，只能負若干責任，要是把一個孩子逼上絕路的話，就要負全部責任。有些學生可能70分、80分就是正常水平，教師一定要努力地讓他們考90分、100分，這個過程中學生可能要付出時間和健康的代價，教師可能情緒焦躁、體罰或變相體罰學生、增加學生課業負擔等，容易激化和引發家校矛盾。

　　“雖不能至，心向往之”。教育可能要做的事情就是承認差異，承認不平等，更多地給予人理解，教育不是只給人一條路，而是要開啟盡可能多的方向，讓每個人都能得到光亮，都相信能得到自己的光亮。

　　一天緊張忙碌，祝福的信息如潮水般，激勵鞭策著自己要與天使們共創新輝煌。下班途中，手里捧著路邊大娘剛烤好的玉米，熱乎乎的，兩手炭黑，滿口里甜得溢著香氣。晚自習前，兒子一個溫馨的祝福：“老爸，節日快樂！”一杯茶，一卷書，一段肥皂劇，生活如此美好。

　　人生是需要規劃的，更需要有耐心地堅持，雖然起點比較低，但仍然可以有所作為，可能成就很有限，邁出第一步，親歷了，追求了，就會不一樣。

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