大學生教育科研課題開題報告

　　撰寫畢業論文是在校大學生最后一次知識的全面檢驗,是對學生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試,同時培養學生理論聯系實際.增強獨立思考問題和解決問題的能力。大學生教育科研課題開題報告怎么寫呢?下面是小編整理的大學生教育科研課題開題報告資料，歡迎閱讀。

　　篇1：大學生教育科研課題開題報告

　　一、課題的目的和意義:

　　(一)研究的目的

　　中等職業教育的特點是,以社會人才市場的需要為切入點,以培養學生生存技能為根本目的全面提高學生素質的教育。那么,中等職業教育中專業課教學活動就擔負著培養學生生存技能的重任。在計算機專業中,Photoshop 作為一門專業課,是目前最為出名的平面設計軟件,在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及,其很強的實用性深受用人單位的喜愛。

　　在多年從事該平面設計軟件的教學工作中,筆者始終把教學目標定位在:希望計算機專業的學生能夠熟練掌握并使用 Photoshop 進行平面設計這個技能,作為就業生存的一技之長。

　　(二)研究的意義

　　綜合國內外研究現狀來看,任務驅動教學法是一種建立在建構主義教學理論上的教學 方法,強調在教學情境中展開教學活動,尤其適用于操作類課程的教學活動,針對當前中職計算機課程教學中存在的問題,提出任務驅動教學法在中職計算機 Photoshop 教學中的應用研究意義:

　　一 是有利于提高中職學生學習計算機課程的學習效率和分析解決問題的能力;

　　二 是有利于培養學生的學習興趣,掌握學習 Photoshop 課程的學習技巧,培養學生的實際動手能力;

　　三 是有利于探索出一條適合中職學校計算機業 Photoshop 課程教學有效的教學方法,對促進中職學校學生的學習具有積極的意義。

　　二、文獻綜述

　　(一)國內研究現狀

　　近年來,任務驅動教學法作為在建構主義教學理論基礎上發展起來的一種教學方法,越來越受到廣大一線教師的普遍關注。目前國內對任務驅動教學方法也做了大量的研究,截止到 2013年 11月,使用關鍵字“任務驅動教學法”在百度網頁搜索中可以檢索到大約1,570,000個相關記錄,但大多數研究缺乏理論性、系統性,理論深度不夠。

　　我國著名教育技術學者何克抗教授提出了“教學目標分析—情境創設—信息資源設計 —自主學習環境設計—協作學習環境設計—學習效果評價設計—強化練習”的任務驅動教 學過程;人民教育出版社信息技術教育室的郭芳提出了“創設學習情景一呈現任務一講 解演示一引導學生自主探究—協作完成任務—總結評價”的教學順序。北京高級教師郭善 渡在《信息技術課與“任務驅動”教學法》的研究中得出:“任務驅動”適用于學習操作 類的知識和技能,尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能;“任務驅動”可以培養 學生自學能力和獨立分析問題能力。綜上關于“任務驅動”教學的各種研究,可以總結出“任務驅動”教學的幾點共同之處:

　　①任務驅動教學法強調學生是學習的主體,強調教學中任務情境的創設和小組的協作學習;

　　②新的知識點隱含在一個或若干個創建的任務情境中; ③學習活動以創建的任務為中心展開教學; ④任務需要有一個具體的目標指向;

　　⑤學生通過對任務進行分析、討論和任務的完成實現意義的建構。

　　(二)國外研究現狀

　　在國外,任務驅動教學(Task-based learning)主要用于語言的教學。研究比較有影響的當屬 Jane Willis,他最早在 1996 年就在其專著《任務驅動學習框架》(A Framework for Task-Based Learning)一書中,勾畫了一個組織教學的模型,他認為每個任務驅動教學過程都包括以下三個階段:

　　①前任務活動階段:介紹主題和任務;

　　②任務周期:完成任務,準備報告計劃,進行報告;

　　③語言聚焦(Language Focus)階段:分析和再練習。

　　香港布政司教育署在一份英語語言教學計劃中就明確指出,任務驅動教學應包含下面五個特征:

　　①任務要有一個明確的目標;

　　②任務要有一個適當的情境;

　　③任務要考慮學習者的思維和行為模式(mode of thinking and doing);

　　④任務活動要導向任務作品的產生;

　　⑤學習者在任務完成后能獲得知識和技能的整體框架。

　　(三)在中職課程《Photoshop圖形圖像處理》中基于任務驅動教學模式的應用研究

　　任務驅動教學法使學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識,可以促進學生在Photoshop 應用方面的能力、自主學習能力與協作學習能力等綜合素質方面的發展。能適應現代社會對中職計算機技能型人才培養目標的要求。作為一種切實可行的有效的教學方法,正被廣大的一線計算機教師所認識和提倡。希望通過本文的研究,能為中職學校Photoshop 課程開展任務驅動教學提供可行性參考。

　　(四)參考文獻

　　[1]王曉艷.任務驅動教學法在《Flash 動畫設計》課程教學中的實踐[J].太原大學學報,2010,(3).

　　[2]徐文琦.任務驅動法在高職《計算機應用基礎》教學中的應用[J].當代職業教育,2010,(11).

　　[3] 趙立勇.基于任務驅動的高中信息技術課堂教學情境研究[D].長春:東北師范大學,2010.

　　[4]顧艷林,王春林.Photoshop CS3 案例教程[M].北京:機械工業出版社,2010,(2).

　　三、課題研究的內容、方法和預期目標:

　　(一)研究的內容

　　本研究的內容包括:

　　1、 分析目前中職計算機專業 Photoshop 課程教學中存在的問題;

　　2、構建了基于任務驅動教學方法的中職計算機專業 Photoshop課程教學設計;

　　3、對任務驅動教學法在中職計算機專業 Photoshop 教學中的實施與結果進行分析。

　　(二)研究的.方法

　　本研究主要是以實驗法為主要研究方法,同時采用問卷調查法、文獻分析法、比較法 等多種研究方法。

　　1.實驗法

　　在中職計算機專業 Photoshop 課程中實施“任務驅動”教學實踐活動,通過一個學期的教學實踐,最后對實踐結果進行對比分析,從而得出相關實驗的科學結論。

　　2.問卷調查法

　　通過在中職計算機專業 Photoshop 課程中實施“任務驅動”教學實踐活動,通過一個學期的教學實踐。編制《關于任務驅動下 Photoshop 學習效果調查問卷》。從任務驅動教學對學生學習興趣和態度、學習方法、學習能力等三方面的所起的作用進行了調查。

　　3.文獻分析法

　　通過文獻研究對任務驅動教學在 Photoshop 教學中的實用性進行分析后,根據任務驅 動教學和 Photoshop 課程本身的特點,同時采用現代教學論的理論設計出教學流程和相關 的教學方法及教學策略。

　　4.比較法

　　隨機選取同年級的兩個學情相似的班級作為實驗班和對照班,兩個班級同時開設相同的Photoshop 課程,使用同一出版社出版的相同教材,由同一教師任教。在實驗班實施“任 務驅動”教學實驗,對照班則采用的是傳統的教學方法,通過對實驗班與對照班的橫向對比,進行分析得出科學的結論。

　　(三)預期的目標

　　1、創造性成果

　　本研究針對中職學校計算機專業 Photoshop 課堂教學而進的,通過本次教學實驗筆者認為在中職學校計算機專業 Photoshop 課堂教學中運用任務驅動模式,有利于提高學生的學習主動性,有利于促進教師職業能力的發展,有利于促進 Photoshop課堂教學效果。

　　2、最終成果表現形式

　　①完成Photoshop能力型教材一本;

　　②在中職課程《Photoshop圖形圖像處理》中基于任務驅動教學模式的應用研究論文一篇;

　　③完成5個比較優秀的任務驅動教學設計案例;

　　④爭取發表國家級論文一篇。

　　四、所需儀器設備、材料情況:

　　(一)所需儀器設備:電腦機房

　　(二)所需材料情況:網上搜索、Potoshop書籍、案例光盤

　　篇2：大學生教育科研課題開題報告

　　以教育科研為導向促進民辦高校館員的專業化發展

　　論文導讀:：針對于民辦高校圖書館館員隊伍學歷層次不高，專業水平低的特點，要想提升服務內涵，走可持續發展道路，必須加強館員的專業化水平。教育科研對處于起步階段的民辦高校館員專業水平的提高、專業素質的提升、專業能力的拓展具有十分重要的促進作用。民辦高校應以教育科研為導向，可以通過引入競爭機制、加強業務知識培訓、學校政策性干預、引導教研課題研究、跨學科文獻服務、參與性科研、館際學科館員間交流和學習等途徑促進館員的專業化發展。

　　論文關鍵詞：教育科研，民辦高校，館員專業化發展

　　隨著社會多渠道、多層次辦學規模的發展，民辦高校成為我國高等教育的重要組成部分，同時社會對民辦教育教學的高質量需求也越來越突出。相比較普通高校，民辦高校因為其獨特的特點，如教師隊伍不穩定、結構不合理、社會認可度低等等，要想在當前生源緊張的局勢下得到長遠的發展，對于提高教學質量、提高教師教學水平的需求就更為迫切。教學水平的提高離不開教育科研的高層次、高質量發展，離不開一批教育觀念新、教育手段高、教育科研能力強的教職工隊伍。民辦高校圖書館作為高校教學科研的前沿陣地，館員的專業化程度直接影響到文獻服務的質量，而文獻服務的質量不但影響到學生的學科發展知識面的拓展，而且影響到教師教學參考及科學研究資料的完整性和有效性。因此，提升圖書館服務內涵，必須提高館員的專業化水平，包括館員的圖書情報專業化、學科專業化和數字技術專業化[1]。教育科研對于教師專業水平的提高、專業素養的提升、專業能力的拓展具有十分重要的促進作用。筆者認為，教育科研是促進民辦高校館員專業化發展的有效途徑。

　　1民辦高校圖書館館員專業化發展的重要性

　　隨著信息化時代計算機技術和網絡技術的普及，給圖書館工作的流程和服務的模式帶來了根本性的變革。圖書館單純的借還式被動服務已經無法滿足人們對于信息的需求，要想得到長遠性發展，圖書館必須從單純的倉儲式單位向信息領航者轉變。因此，隨著民辦高校教學科研的重要性逐步體現，從文獻服務形式、技術操作能力和專業化服務模式等各方面向館員提出了更高層次、更專業化的要求，民辦高校圖書館館員的專業化發展勢在必行。

　　1.1 能夠提供快速便捷的文獻服務，提升圖書館現代化服務水平

　　隨著網絡信息的普及，年輕的新一代讀者已經習慣了這種快捷的獲得信息的模式論文網，傳統的報紙、雜志等獲得信息的傳媒正面臨著嚴峻的挑戰。電子圖書、電子期刊、視頻資源、多媒體、電子會議、網絡搜索工具等等多樣化的知識載體方式充斥于人們生活的方方面面。這些新生的知識載體均體現了一種快速便捷的優勢，讀者足不出戶，動一下手指就可以搜索到需要的資料和信息。民辦高校教師結構不合理，除了部分退休返聘的老教授之外，大部分為年輕的助教和講師。當前的人事聘任制度決定了老教授相比較年輕教師來講，缺少科研的主動性，年輕教師成為了民辦高校科研團隊的主體。在這種情況下，為滿足這些新時代的讀者對于文獻的多樣化需求，民辦高校圖書館不可能固守著傳統的紙質文獻載體，改變館藏資源的單一化模式，向多元化文獻服務發展勢在必行。作為民辦高校圖書館館員，不熟悉這些文獻形式的使用方法和作用，就無法向讀者進行推薦和參考咨詢，

　　1.2 具有先進、熟練的技術操作能力，促進圖書館的'內涵發展

　　民辦高校普遍非常重視硬件建設，大多數民辦高校擁有非常現代化的圖書館，實現計算機自動化管理，日常的工作從流通、閱覽到編目、采購、典藏都在計算機上完成，這對館員的技術操作能力要求大大提高。民辦高校的圖書館不再是過去的“收容所”，沒有對現代化技術的掌握能力就無法勝任現代化的圖書館館員工作。擁有一支優秀的技術支持力量，民辦高校圖書館更有優勢，也能更快地向“教學化”、“網絡化”方向發展。

　　1.3 能夠提供人性化的專業內容服務，拓展圖書館服務模式

　　目前很多的民辦高校圖書館主要的服務集中在圖書外借和閱覽室開放，對閱讀指導、新書通報、文獻檢索、情報匯總等服務開展的不夠，使圖書館的職能作用受到很大限制[2]。隨著科研工作的發展和教師對專業知識的需求，要求圖書館館員能夠針對于教師研究方向和教學專業摘要在熟悉圖書館學的基礎上，拓展自己的知識結構，了解其他學科的相關專業知識，才能夠與教師交流對話，提供高質量的文獻服務。

　　2民辦高校圖書館館員專業化發展現狀

　　然而，相對于目前普通高等學校圖書館學科館員、專業館員的發展，民辦高校圖書館館員還有相當大的差距，還需要長期的努力。

　　2.1 思想意識形態落后

　　民辦高校經過學歷教學、專科教學、本科教學的發展歷程，普遍存在重教學、輕科研的現象，圖書館長期得不到學校的重視。在很多民辦高校，圖書館處在“存儲圖書的物流倉庫”、“退休人員的收容所”的地位，學校人事制度中對于館員發展的不重視，館員們受到長期的“看管員”角色的影響，意識中缺乏職稱晉升、評優、專業技術的概念，很多的館員處于“得過且過”的散漫狀態中。“大鍋飯”的管理模式使得館員缺少學習動力、上進心，不能適應學校質量內涵發展的新形式。

　　2.2 專業化水平不高

　　受民辦高校人事制度的影響，很多的民辦高校將圖書館崗位定位于“易替代”崗位，認為圖書館工作屬于低技術含量、簡單易學的工作。因此，在人才引進和人員分配上，很多的低學歷、低水平的人員被分配到圖書館從事圖書管理工作。再加上學校對館員的激勵政策缺乏，很多的館員對于繼續教育缺乏興趣論文網，專業水平高的人才到圖書館后，因為整體人才環境和工作環境無法滿足其個人價值的體現，流動性較大，這種種原因造成民辦高校圖書館館員整體專業化水平不高。

　　2.3 專業化發展渠道單一

　　民辦高校普遍存在重教學的現象，教學一線的教師與圖書館館員的薪酬待遇存在著很大的差距，缺乏合理的激勵約束機制。大多數的館員工資較低，基本沒有進修和外出考察的機會。館員基本上只能在館內流動，而大部分的低水平的館員又無法完成技術含量高的工作。所以，很多的館員只能在流通部門做一些簡單的工作。這種封閉性，非常容易造成館內的一種不健康、不正常的穩定，館員安于現狀，不思進取。館員僅僅是通過館內組織的日常工作培訓來提高專業化水平，受到培訓者知識面的影響，難以有較大的進步。

　　3教育科研促進民辦高校館員專業化發展的途徑

　　民辦高校的科研氛圍相對較弱，科研發展還處于基礎發展時期，與普通高校相比，館員的專業化要求相對較弱。民辦高校圖書館館員的專業化發展應該立足于本校科研發展實際水平，結合自身的人力資源情況，制定與學校發展相適宜的館員專業化發展策略。

　　3.1引入競爭機制，加大業務知識培訓力度

　　民辦高校圖書館館員要想更好的為教學科研服務，提供人性化、特色化的專業服務，必須具備專業的情報學知識、圖書館學知識以及計算機與信息管理技術，熟練掌握互聯網信息檢索能力、信息開發能力、信息加工能力。這就要求圖書館管理者爭取學校領導的支持，與年終的評價體系掛鉤，制定相應的激勵考核措施。同時根據本館人力資源實際情況，有針對性的提供給一些有潛力的館員進行業務知識的進修和繼續教育培訓的機會。經常舉辦網絡信息管理類型、信息加工方法、數據處理等方面的培訓課程或者專家講座，加大館員動手操作能力考核，通過先培養部分館員的業務水平，提高這部分專業優秀館員的薪酬待遇等方式，以點帶面，引導全體館員提高業務知識水平。

　　3.2學校政策性干預，開展教研課題立項研究

　　館員的專業化發展除了具備圖書館學的業務能力外，要想為科研人員服務，必須熟悉科研項目的寫作過程和寫作要求，具備科學研究能力。因此，在做好本職工作之外，要加強館員的教育科研能力培養。但是以目前民辦高校圖書館館員的學歷水平、個人素質、思想狀況，要想館員們主動的參與或者主動開展教研課題立項，不管是主觀還是客觀都存在很大的難度。首先，圖書館管理者要與學校人事部門、科研部門相聯系，采取學校人事政策性干預的辦法，如對館員實行評聘分開、館員的科研水平作為年度聘任條件、加大課題研究科研分值的比值等等措施，激勵館員主動參與教研課題的立項研究。

　　同時，針對于館員學歷水平和研究水平相對較低的局面，可以開展一些教研課題寫作方法的培訓講座，讓館員熟悉課題的立項申請、開題、研究、結題等相關程序和寫作研究方法論文網，培養其研究的基本技能，增強其研究的信心。

　　最后，引導館員從實際工作出發，以課題研究為載體，將理論與實踐相結合，把日常工作中的一些思考放到課題中去開展調查研究，了解國內外相關內容的研究發展動向，學習其他高校圖書館管理的先進經驗，了解目前研究中的不足，確立自己課題研究的新角度、新目標，以課題研究促進服務方式和服務水平的提高，在實踐中提升理念，體會教育科研的價值，從而提高科研能力。

　　3.3業務反思

　　館員專業水平的提高，不但通過培訓和課題研究這樣的集中式培訓，還需要在日常工作中形成業務反思的習慣。業務反思是館員在日常工作過程中，以研究者的眼光，用先進的管理理念和服務理念，審查和分析工作中的薄弱環節，反思其形成和存在的原因，探索解決的途徑，對積累的經驗進行總結，逐漸的提高自己的研究能力和分析能力的活動。

　　館員通過業務反思可以提高自身的服務水平和研究水平，通過記錄問題、分析問題、創作論文、課題研究、業務討論等方法，在反思后研究，在研究中進步，從而使館員的專業化水平得到快速的提高。

　　3.4參與性科研研究

　　民辦高校雖然科研氛圍不濃厚，科研力量較薄弱，但隨著學校教育教學的內涵發展，科研力量將會逐漸積累強大。民辦高校圖書館館員正處在這樣的發展初期階段上，應該與學校專業教師一起進步，共同進行教育科學研究，提高科研能力，才能夠在未來的學科服務中提供更好的服務。因此，館員除了在圖書館學方面進行研究外，應該主動參與到專業教師的課題研究中去，通過參與性的科研服務，如提供資料檢索、課題查新等方法，學習專業知識，了解學科發展動向，掌握教師的研究動向和研究水平，從而更好的提供具有針對性的服務。目前，很多的民辦高校圖書館也開始參與地區的館際互借和館際資源共享建設，隨著圖書館資源整合技術的發展和學科資源導航的推進，學科服務這種人對人的專業服務模式越來越受到專業教師的歡迎。

　　3.5跨學科二次文獻服務

　　二次文獻加工在普通高校館員的業務服務中已經習以為常，但是對于民辦高校圖書館館員來講論文網，具有這方面能力的人才還很缺乏，也沒有引起足夠的重視。實際上館員在二次文獻加工的過程中，不但可以了解到很多的新知識、新信息，鍛煉信息處理能力，還能夠學習其他專業課程的一些知識，日積月累的過程，掌握其他學科的前沿發展動向和研究目標，有利于對專業教師的教育科研提供跨學科的資料檢索和文獻綜述服務。同時，隨著館員跨學科二次文獻服務的推進，會讓教師的科研離不開圖書館，離不開館員的專業化服務，從而提高館員在學校教學科研中的地位，促進學校對館員的重視，最終激勵館員向更高的專業化目標前進，使圖書館得到可持續發展。

　　3.6 加強館際學科館員間的相互交流與學習

　　館員的專業水平的提高，不能僅限于館內業務的培訓和本校的交流與學習，應該“請進來，走出去”。經常舉辦一些館際學科館員間的座談會，提供館員間相互交流與學習的機會和空間，將有利于開拓館員的思路，豐富知識結構，培養館員的互助意識和合作意識，給民辦高校的館員有一個進步的渠道。通過了解普通高校學科館員目前的服務模式和工作狀態，找出不足和差距，激勵民辦高校館員向更高層次發展，確立自身的發展目標，達到培養、鍛煉、凝聚、提高的目的。

　　參考文獻：

　　[1]張宇萃.論信息時代高校圖書館館員的專業化[J]，科技情報開發與經濟，2007，17(24)

　　117-119.

【大學生教育科研課題開題報告】相關文章：

教育科研課題方案的設計12-05

高校教育規劃課題開題報告04-01

教育科研課題方案的設計方法12-05

教育科研課題設計方案范文12-06

科研課題研究工作報告12-03

2020教育科研課題工作實施方案12-01

論文開題報告范文-畢業設計論文開題報告04-02

《大班幼兒文明禮儀教育研究》開題報告12-07

畢業設計開題報告01-05