狼和鹿課后習題及參考答案

　　習題就是一門課程或者一部教材為學生或讀者提供的，可供練習和實踐的、具有已知答案的問題。以下是小編為大家收集的狼和鹿課后習題及參考答案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、我讀的最準確。

　　毒手 總共 繁殖 災難 一旦 狼和鹿

　　提防 超過 熱鬧 僅僅 罪魁禍首

　　二、動手，記住下面的字的不同讀音和用法。

　　提 難

　　三、比一比，再組詞。

　　殖( )防( )此( )超( )

　　植( )仿( )比( )趕( )

　　四、拓展練習：

　　1.把凱巴伯森林中發生的這一系列故事以及這一故事說明的道理，講給爸爸媽媽聽。

　　2.你過去對狼的印象怎樣?學了本課你的印象有所改變嗎?為什么?

　　五：思考：

　　《鹿和狼的故事》告訴了我們一個什么道理?你還知道哪些像鹿與狼這樣的故事呢?試舉一例。

　　參考答案：

　　一、略。

　　二、提：dī(提防)tí(提示)

　　難：nán(困難)nàn(難民)

　　三、殖(繁殖)防(防備)此(此時)超(超過)

　　植(植物)仿(模仿)比(比賽)趕(趕快)

　　四、略。

　　五、略。

　　拓展：

　　《狼和鹿》教學設計

　　教學要求

　　1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文

　　2．采用學生喜聞樂見的形式，培養學生的聽、說、讀及想象的能力。

　　3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

　　教學過程

　　一、游戲導入，揭示課題

　　1．同學們，我們先玩個游戲。我請四組同學分別擔任不同的角色，依次為（狼、鹿、森林、人類），記住自己的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比一比，哪組反映快！狼！人類！鹿！森林！

　　2．現在，我要增加難度了，我說一個詞，你自己判斷一下能否形容你扮演的角色，若覺得行，請毫不猶豫地站起來。可愛的——

　　兇殘的——活潑的——貪婪的——美麗的——智慧的——

　　3．今天，我們就繼續學習一個有關狼、鹿、森林和人類的故事——第19課《狼和鹿》。

　　二、整體感知，初步了解原因。

　　1．從你們的剛剛的表情中看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。但是通過上一節課的學習，我們卻驚愕地發現課文中有這樣兩句話。

　　人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

　　而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

　　2．到底發生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍首”呢？

　　請大家用自己喜歡的方式閱讀這篇課文，在課文中找到這兩句話，把前后的句子聯系起來讀一讀，你能找到原因嗎？

　　（狼控制鹿群的發展，也保護了森林，他是“功臣”；而鹿破壞了森林，所以是“禍首”。）

　　3．一起讀課文的第四自然段。

　　三、品讀課文，深化領悟。

　　（一）森林的變化。

　　1．教師：我們通過閱讀文章很快就明白了這一道理，可是當地居民明白這一點的時候，為時已晚，人們是多么懷念以前那片逝去的森林，那久違的和平呀。

　　2．看圖（課件）：這就是100多年前的凱巴伯森林，你覺得那時的凱巴伯森林怎么樣？你想用什么詞語來形容它？

　　讓我們一起走進森林，欣賞那滿目蔥綠、生機勃勃的景象。（課件：森林 鹿 小鳥）仔細的觀察，你們看到了什么？

　　能用一段完整的話說一說嗎？

　　3．課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢？輕聲讀一讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

　　4．指名回答。（課件出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。）該怎樣讀好這句話呢？

　　指名讀，評價，齊讀。

　　5．看來大家都十分喜愛這樣美好的森林。然而，事隔多年，凱巴伯森林變了，變成什么樣了呢？請同學們快速瀏覽課文想一想，找一找，把相應的句子，用浪線畫出來。

　　6．指名回答。（課件出示圖和句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。）

　　看，這就是枯黃的森林。誰來描述一下那慘不忍睹的景象。

　　是呀，沒有了鳥兒的歌聲，沒有了鹿兒活潑的身影，樹干裸露，連樹皮也被饑餓的鹿群給吃光了。森林變得如此荒涼，蕭條。

　　這樣的森林又給你什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。（評價：多么讓人心痛；枯黃的森林在哭泣；讓人感受到心里沉甸甸的

　　7．啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現出來嗎？

　　我們請女生讀第一句，要讀出森林的美好。男生讀第二句，要讀出森林的荒涼。比比誰讀得更投入。

　　8．看來，狼的存在制約了鹿的發展，因此也保護了森林的美好，雖然人們做夢也想不到，但他們捕殺的狼，確確實實是森林和鹿群的“功臣”。

　　（二）鹿群的變化

　　1．我們說，是鹿破壞了森林，那么鹿群自己，在這25年間又發生了怎樣的變化呢？請同學們認真讀讀課文一、三自然段，把表示鹿群變化的語句分別用直線和波浪線畫出來，反復地對比著讀讀，說說你又體會到什么可以和小組伙伴一起交流一下。

　　2．交流：

　　（1）鹿群數量的比較

　　100多年前的凱巴伯森林大約有4000只鹿，而鹿被捕殺后，鹿的總數超過了十萬只，后來因為生病，鹿又死了六萬只，最后，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　（2）鹿群生存狀態的比較

　　讀句子：

　　原先活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。他們雖然要時刻提防狼的暗算，但那時的森林有足夠的食物，根本不用為吃擔心。

　　現在呢？隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

　　緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　3．小結：這一切悲劇都緣于鹿群的過量繁殖。可見——讀句子“而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。”

　　（三）真正的禍首

　　1．學到這兒，大家對這兩句話一定有了更深刻的感受吧，讓我們再來讀一讀。

　　2．在“功臣”和“禍首”上為什么加了“ ”呢？

　　3．是的這與我們一貫的看法是多么不一致呀，其實狼也不是真正的“功臣”，鹿也不是真正的“禍首”，那么真正導演了這一出森林悲劇的又是誰呢？

　　4．人們捕殺狼是森林前后變化的導火線。課文第幾自然段寫人們捕殺狼的？

　　5．請同學們讀讀課文第二自然段，想一想，你從這個自然段中體會到了什么？

　　6．學生交流（捕殺的狼很多）

　　7．你們是從哪些地方感受到的呢？再讀讀課文，找到有關的句子好好的讀一讀。

　　8．指名讀。

　　指導：如果你能讀好這些詞，你就能讀好整段話，不信試試。指名讀。齊讀。

　　9．現在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。

　　填空：在森林中，狼是鹿的天敵，但是為了鹿而 了狼，使得鹿群，造成了森林的（）和鹿群自身的（）。

　　同學們，這是多么令人心痛啊！想想此時當地的居民心情又會怎樣？會怎么想？

　　四、小結課文，拓展深化：

　　1．是呀，其實森林就如同一架天平（師畫天平），一頭代表狼，另一頭代表鹿，他們相互依存，又相互制約，狼只有吃掉一些鹿（師畫箭頭和吃字）才能使鹿的不會過度繁殖，這樣鹿的總數就控制在一個合理的程度，這架天平也就保持平衡了，而如果人們捕殺了狼，就打破了這種平衡，鹿群沒有了狼的制約，就過度繁殖，使整個森林不堪重負，最終走向毀滅。

　　當地居民在慘痛的教訓中明白了這一點，但是在其他地方像狼和鹿這樣的悲劇還在不時的發生著。你課前搜集到了哪些有關的資料呢？

　　2．交流；

　　同學們收集的資料可真不少，那你們從中明白了什么呢？（板書：保護生態平衡）

　　3．沒錯，愛護環境，保護生態平衡是我們每個人的義務和責任。其實我們的整個自然界也是一架天平，每一種生物生存都有它的用處，必須保持他的平衡，才能使各種生命得到合理的發展。我們希望狼和鹿的悲劇不要再重演，我們期盼所有的生命能永久和平。課后，請同學們把這個故事講給其他人聽，讓他們也加入到保護生態平衡的隊伍中來，好嗎？

　　板書：

　　貪婪、兇殘 吃 活潑、美麗

　　19． 狼 和 鹿

　　保護生態平衡

　　“功臣” “禍首”

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