《荷花》聽課隨筆
《荷花》是一篇經典美文,可以使我們體會到語言美和意境美,也從中感受到了她和她的學生們對《荷花》一文的真切感受。下面陽光網小編帶大家走進《荷花》這篇經典美文里歡迎大家前來參閱。
《荷花》聽課隨筆一
《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索,寫出了荷花的美。怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢?我是這樣進行教學活動是的。
先指導學生理清了課文記敘的順序:聞荷花——看荷花——贊荷花——變荷花——看荷花。
接著,指導學生理解“看荷花”這節課文是怎樣寫出荷花的美的。在我的引導下,有的學生說:“這荷花開放的姿勢各不相同。有的將開,有的半開,有的全開。真美!”有的學生說:“荷花的顏色也很美,那碧綠的葉子,潔白的花,嫩黃的蓮蓬,太好看了。”還有的學生說:“荷葉‘挨挨擠擠’的,荷花在葉子間‘冒’出來,花骨朵‘飽脹’得馬上要‘破裂’似的。這一切顯得那樣生機蓬勃,美極了!”
然后,通過范讀,引導學生把在“看荷花”這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態美,充實到“贊荷花”這節課文中去,再讓學生有感情地朗讀這部分課文,這樣,學生在讀到“看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美”的時候,那贊美之情就溢于言表,把這一池花讀“活”了。
最后,啟發學生想象,化為課文中的“我”,化為池中的一朵荷花,身歷其境,一陣風吹來怎么樣,風停了又怎么樣,蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂,小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。
有的學生說:“我變成一朵全開的荷花,向四周一看,好像兄弟姐妹都歡聚在這里,我們穿的是雪白的衣裳、碧綠的裙子,好看極了。一陣風吹來,我們都情不自禁地擺動衣衫,抖動裙子,跳起優美的舞來。”有的學生說:“一只蜻蜓輕快地飛到我身旁,愉快地對我說:‘荷花姐姐,我一清早就聞到你們的清香,看到你們美好的舞蹈。在你們身邊飛行,真快樂!’”
《荷花》聽課隨筆二
葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀。他指出:所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的“以意逆志”,設身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者心靈相通了,無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。荷花這篇課文運用美讀法教學,非常適合。在學生整體感知的基礎上,請同學們充分的`交流你認為哪一小節寫的最美。在學生交流的基礎上通過抓重點詞句和指導朗讀來發現美。如:描寫荷葉的經典之句“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤”,在朗讀中學生抓住“挨挨擠擠”讀出了荷葉生機勃勃的景象。而描寫白荷花的句子,是通過三種不同形態的荷花圖片的展示,讓學生運用不同形式的朗讀來感悟荷花的婀娜多姿以及與荷葉相襯相映的美感,這樣學生知道作者不僅在贊美荷花,更是在贊美大自然的神奇偉大。通過這一環節的教學,學生基本都能熟讀成誦,感悟優美的語言。在教學第四小節時,我主要運用美讀讓學生發現美。在教學時,我充分調動學生的視覺、聽覺,通過富有動感的畫面和優美的音樂,從示范朗讀到自己朗讀再到朗讀的比賽,讓學生有身臨其境之感,從而發現美,增強語感。
《荷花》聽課隨筆三
一堂新授課,導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了,正如俗話所說的“良好的開頭,等于成功的一半。”為此,我設計了這樣的導語:同學們,你們喜歡《荷花》嗎?想不想跟老師一起去看看美麗的荷花?課件播放了大量精美的荷花圖片,配上美妙的音樂,讓學生從視覺、聽覺上直觀地感受荷花之美,以便激活學生的美感。接著,我又讓學生談感受,引出課題。然后通過視頻情景朗讀給學生留下深刻印象,這一來,學生有了興致,在我的引導下饒有興趣地去朗讀課文,自己先去感受課文的優美,此時學生對課文內容有了初步了解,在不知不覺中感受到課文對荷花的描寫方法。由直觀形象的荷花圖片到優美的文字描述,美感已從學生心中悄然升起,這樣導入新課,學生的聽覺、思維、想象,“多頻道”運作,調動了學生情緒,形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
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