《鹿和狼的故事》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的《鹿和狼的故事》教學設計，歡迎大家分享。

《鹿和狼的故事》教學設計1

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增加維護生態平衡的意識

　　2、領悟通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法

　　3、體會故事告知我們的道理

　　4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

　　重點、難點：

　　引導同學明白故事告知我們的道理

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？

　　是啊！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應當毫不留情的毀滅，可今日我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告知我們另外一種看法。

　　二、自學課文，提出自學要求

　　1、讀通課文思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什么故事,說說故事的起因、經過、結果，告知我們一個什么道理！

　　2、再不懂得地方做上記號，預備質疑

　　三、同學自學、思考

　　四、小組爭辯，溝通以上思考題，集體匯報溝通

　　五、再讀課文，加深對課文內容的理解

　　1、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方

　　2、提出不懂得地方，解疑

　　3、指名復述發生在海巴伯森林的故事

　　六、重點爭辯

　　1、為什么我們不應當完全毀滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答

　　2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯系的，人們必需敬重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系

　　（1）、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯系的'？

　　（2）、再用課文中的事例說說：為什么人們必需敬重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系，假如破壞了會怎么樣? 找到描寫這些情景的段落，反復讀讀，想象一下，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？

　　（3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講

　　七、爭辯：讀了這個故事你明白了什么道理？

　　八、作業：寫寫讀了這片課文的感受，同學之間溝通。

《鹿和狼的故事》教學設計2

　　一、教材分析：

　　《鹿和狼的故事》是小學人教版第十一冊的課文。文章以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態災難為例，闡述了不同生物之間相互制約、相互聯系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律。文章分為三個部分，第一部分講述了凱巴伯森林中發生的狼和鹿的故事。第二部分講鹿和狼與森林的關系。第三部分講人們對狼與鹿的認識同現實相悖，告誡人們要尊重自然界的生態平衡。

　　二、教學目標：

　　1、認識"獰、寵、厄、悖"，理解由生字組成的詞語：生機勃勃、罪魁禍首、糟蹋等。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、通過"法庭申訴"，使學生從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森森，毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的重要性。

　　4、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　三、重點難點：

　　了解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　四、課前準備：

　　學生收集有關鹿、狼的圖片和故事

　　五、教學流程：

　　（一）、激情導入

　　1、談話導入：

　　師：同學們，課前老師讓大家收集有關鹿的故事或者狼的故事，誰說說你都搜集到了那些故事？

　　師：請用幾個詞說出故事中的"鹿"留給你的印象。（板書：鹿）這些故事中"狼"給你留下什么印象？（板書：狼）

　　2、揭示課題：

　　師：是啊，在人們的印象中狼總是兇殘的，一百多年前，美國有個總統叫西奧多、羅斯福，他也不喜歡狼，為了保護美麗善良的鹿，他是怎么做的？結果怎樣？這就是我們今天要學習的《鹿和狼的故事》。

　　3、補充課題：

　　鹿和狼的故事

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、提出學習要求：

　　師：請同學們默讀課文，想想課文講了鹿和狼之間的什么故事？羅福斯為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎

　　樣？

　　2、全班交流：

　　師：誰來說說課文講了鹿和狼之間什么故事？說出你感受最深的一部分，并發表自己的意見。

　　匯報提示：

　　a、羅福斯宣布凱巴伯森林為全國獰獵保護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

　　b、他采取了兩項措施：

　　1、設立凱巴伯森林為獰獵保護區。

　　2、雇請獵人捕殺狼

　　c、這項決定的結果是：

　　1、狼等野獸被獵殺得很多。經過25年獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物也被獵殺了很多。"25年，六千多只"說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。

　　2、同時，鹿過著幸福的生活，在這個"自由王國"中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活，鹿群數量超過了十萬只。

　　3、十萬只鹿開始啃食樹皮，植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了嚴重破壞。

　　4、1942，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　3、在課文中你認識了那些字詞朋友：

　　生：認識了"獰、寵、厄、悖"

　　理解了"生機勃勃、罪魁禍首、糟蹋、茍延殘喘"

　　（三）、創設情境，深化理解

　　1、法庭申訴

　　1）確定角色

　　師：保護美麗善良的鹿，你們覺得應該嗎？但這樣做結果卻導致了凱巴伯森林的毀滅。假如自然界有個法庭可以告狀，誰會去告，又該告誰？

　　（根據學生回答，可能會出現以下幾種情況：森林告鹿；鹿狀告狼；狼狀告獵人；森林、鹿、狼狀告羅斯福總統）

　　你們想不想當回律師為他們申訴或辯護呢？愿意成為誰的律師呢？選擇同一角色的同學可以坐在一起討論案情。

　　2）研讀課文

　　師：各位律師請注意，法庭是注重證據的，你們的證據主要在課文中，所以請你們從以下兩方面去準備：一是速讀課文，將有利于自己的證詞劃出來認真讀一讀；二是與同桌或小組交流；愿意做誰的律師？理由是什么？

　　（學生自由組合討論交流，教師巡視指導）

　　3）模擬申訴

　　師：各位律師，我宣布凱巴伯森林被毀案正式開庭。哪位律師站起來告訴大家要狀告誰？請陳述你的理由并拿出證據來。（學生模擬森林、鹿、狼、人類的律師依次展開辯論，教師以法官身份調控課堂，引導學生將課文中的證詞有感情地讀出來；學生會挖掘文中的數據、事實作為證據。在申訴的過程中明白作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。）

　　4）申訴小結

　　師：經過剛才精彩的辯論，我認為你們已經能判斷出誰是來凱巴伯森林的兇手，造成凱巴伯森林毀滅的.罪魁禍首看似美麗善良的鹿，其實真正的罪魁禍首是羅斯福，是人類。

　　2、致羅斯福的一封信（告訴他錯在哪兒，應該怎樣做才能挽回損失）

　　師：羅斯福做夢也沒有想到自己的一個善意的舉措，竟然帶來這樣的結果，你能寫一封信給他，告訴他錯在哪兒，應該怎樣做才能挽回損失呢？

　　學生交流后出示資料：凱巴伯森林的現狀：美國政府為挽救護鹿來狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了"引狼入室"的計劃。而當時該項計劃遭到一些人的反對沒有及時實施。隨著人們對環境意識的提高，"引狼入室"計劃終于在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來一批野狼放生森林中，從此凱巴伯森林又煥發出勃勃生機。

　　3、提示道理

　　師：是的，生物之間相互制約、相互聯系的，缺少其中的任何一鏈都會帶來嚴重的災難，我們一定要尊重這一自然規律。課文哪個自然段告訴了我們這個道理？大家一齊讀最后一段。

　　（四）、自由談收獲

　　學完這篇文章，你有什么收獲嗎？不要讓凱巴伯的悲劇再重演了。我們要尊重生物界相互制約、相互聯系的關系，不要憑著

　　自身的片面的認識去做事。

　　六、課后拓展：

　　搜集有關生態平衡的例子，談談感想。

　　附：

　　板書設計：

　　鹿和狼的故事吃狼鹿保護破壞森林（相互制約、相互聯系）

《鹿和狼的故事》教學設計3

　　設計理念：

　　1、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結合這一特點。

　　2、在語文課堂教學中，注重搭建一個點、線、面結合的立體網絡，讓學生有多個層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡，也有細節的精彩。

　　3、學以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯系的，樹立保持生態平衡的意識。

　　3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　教學重難點：

　　1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

　　2、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　課前準備：

　　1、教師準備：搜集有關鹿和狼的圖片。多媒體課件。

　　2、學生準備：查閱相關資料，收集生態失去平衡的相關材料，并做簡單整理。

　　課時安排：一課時。

　　教學流程與設計意圖：

　　（一）、啟發談話，激起興趣

　　1、同學們，一提到鹿你的腦海中會浮現出哪些詞語？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片）

　　是啊！提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。可哪一天我們將狼趕盡殺絕時又會猛然發現：得引狼入室！這是怎么回事？學完課文大家就知道了！

　　2、板書題目，齊讀。

　　【課內外結合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設計懸念“為什么要引狼入室”，調動學生的學習積極性，激發起學生的探究欲望。】

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、在學習課文之前，老師先檢查一下大家的預習情況，誰能讀讀這些詞語（投影出示：字詞積累）。

　　2、掃清了字詞障礙，現在，請同學們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事？文中哪幾個自然段是寫這個故事的？

　　【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內容，為后面的學習奠定基礎；學生質疑，以學定教，順學而導。】

　　（三）、圍繞重點，合作探究

　　過渡語：讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？邊讀邊體會，并找出表示鹿群數量變化的數詞，還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會。（學生默讀課文，）

　　交流： 重點品味表示鹿群數量變化的句段

　　1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗

　　①出示森林圖片，學生閉眼在頭腦中再現形象，讓學生說說感受。

　　②在想象的基礎上讀文章第一段，充分感受和諧美麗。

　　2、感受被摧毀后的森林的慘狀

　　①森林里的鹿沒有啊了天敵——狼，在數量上有了什么變化？（由原來的四千只迅速繁殖到十萬只。）

　　師述： 同學們，25年過去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）課文是怎樣描述的？一起讀一讀。

　　② 曾經生機勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再美麗，草地沒有了，灌木沒有了，小樹沒有了，僅存的大樹也傷痕累累。怎不令人痛心、遺憾。誰再來讀一讀？讀出你的感受。

　　③兩年以后，鹿群數量又有了怎樣的變化？找出課文中的句子讀一讀。師述： 兩年減少了6萬只鹿，也就是說平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對此情此景，你的眼前浮現出了怎樣的景象？

　　【走進文本，從語言文字入手，采用悟讀、想象、比較等方法，讓學生去體會語言文字后面蘊含的思想內容】

　　④師深情描述：4000——10萬——4萬-----8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上！為什么？為什么美麗和諧的自然會變成這樣？看到這樣的數據，你想說點什么？

　　3、林毀鹿死，這場悲劇是誰造成的？羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？（出示羅斯福資料）羅斯福總統一個錯誤的決定導致了這場林毀鹿死的悲劇。

　　【鹿群數量變化的后面隱藏著維護生態平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點目標，這一組句子就是一個“牽一發而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條線。】

　　（四）悟出道理，揭示主旨

　　過渡語：鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們可能至死也不明白為什么得到人類特別恩寵的他們，在人類精心為它們營造的自由王國里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎？請默讀課文7——9自然段。

　　1、鹿、狼、森林它們之間的關系是怎樣的呢？動手畫畫示意圖。

　　補白：讀到這里如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢？

　　2、出示課文最后一段，創設情境多讀課文。

　　（1）、這個故事告訴我們一個道理，讓我們把道理告訴羅斯福總統聽。（齊讀最后一段）

　　（2）、只讓羅斯福總統知道就行了嗎？不，那讓我們再響亮地讀給人類聽。（再讀）

　　3、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現在他想聽聽大家的建議。

　　練習：老師扮演記者采訪羅斯福總統： “總統閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎？”

　　【讀書，是接納，是吸取，更是思考和創新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開放。】

　　（五）深化主題，拓展延伸

　　1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的，不能根據人類的片面認識，好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們最終還得引狼入室――（出示美國政府 “引狼入室”計劃。）

　　2、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說一說嗎？（蛇與莊稼、青蛙與莊稼等）教師補充材料。

　　【讓學生相互分享收集的資料，同時我也為學生提供短文作為課內教學的拓展，擴大學生的閱讀量，努力建立大信息容量的語文課堂。引導學生從課內走向課外，引導學生關注生活，拓展思維。】

　　3、體會寫作方法：學完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個啟示嗎？（作者通過具體事例的分析概括來說明道理）。

　　4、最后，老師也有一句話送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己

　　5、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬古長青，請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。

　　課后反思：

　　一篇較長的文章如何找到教學的突破口呢？鹿群數量變化的后面隱藏著維護生態平衡的重要性這一主題（而這正是這篇文章的重點目標），這一組數字就是一個“牽一發而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條線。所以，我抓住這幾個數字來教學，它像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環境的破壞）串聯起來，使文章脈絡清楚，學習起來思路清晰。

　　本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深奧、枯燥。怎樣讓學生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯系的`道理并樹立保護生態平衡的意識呢？怎樣讓深奧的道理符合小學生的認知心理，化難為易呢？

　　我在故事部分做文章，通過對故事的細細體會、感受，讓學生自然地意識到保護生態平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無聲，是水到渠成。

　　本課也存在一些不足，讀文的形式有些少，在整節課中，留給學生展開聯想的空間不足，使學生豐富的想象力沒有得到很好的展示。在今后的教學中，我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水平。

　　《鹿和狼的故事》點評

　　———曾帆

　　上星期四聽了姚老師的《鹿和狼的故事》后印象深刻，其主要表現在以下幾個方面：

　　1、教態親切自然。

　　2、抓住了閱讀教學的特點，學生在輕松的氣氛中自主學習、體會、感受。

　　3、導入新課自然新穎。設奇引趣，激發了學生深究的欲望，更好地調動學生的思維和學習的積極性。

　　4、設計流程合理，引導學生理清文章的脈絡，整體把握課文內容，將學習的主動權交給學生，引導個體自學，使學生個個參與學習，人人都奉獻思維結果。

　　5、通過前后畫面的對比，明晰狼與鹿之間的關系，引發情感，展開想象。充分挖掘課文的外延，巧妙地進行填補，讓學生盡情地發揮，激活學生的思維，使學生進一步明確狼與鹿的關系，初步形成正確的生態觀。這種教學不僅充實了課文的內容，開拓了學生的視野，豐富了學生的想象力，增強了學生的學習能力，促進了學生個性發展。

　　6、引導學生深入探究理解文意，據文設句，層層推進，使教學有條不紊，以問促讀，以問啟思，以問導議，放手讓學生從課文中找到答案，給學生的讀書、思考、議論的權利，引導學生自己讀書，自己求解。

　　7、閱讀是學生的個性化行為，是學生在教師的行領下進行探究性，創造性感受，理解評價文本的過程。告訴學生人們當初捕殺狼，只是和你們當初的想法一樣，覺得狼吃鹿太兇殘了，要保護可愛的鹿，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們，才造成了這一“禍患”，著眼于學生的認知水平，根據學生的最近發展區，讓學生能夠跳一跳就能摘到桃子，培養學生那種勇于實踐，敢于創新的能力。

　　8、課外延伸，升化情感。整個教學片段成為一個整體，將聽、說、讀、寫、思，課外與課內融為一體，提升了自己的認知水平，實現了知識的遷移。

　　博觀而約取，厚積而薄發。

《鹿和狼的故事》教學設計4

　　教材說明：

　　這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令捕殺狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯系”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯系”的關系，樹立保持生態平衡的意識。

　　3、感悟作者通過分析具體事例而說明道理的表達方法。

　　教學重點：

　　理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯系”的關系。

　　教學方法：

　　快速閱讀、感情朗讀、口語交流、討論總結。

　　教學安排：

　　一課時

　　課前準備：

　　1、讓學生預讀課文并搜集有關資料。

　　2、教師做好課件。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，你們聽過關于“狼和鹿”的童話故事嗎？在童話

　　中，你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動物？

　　二、快速閱讀課文1、2自然段。

　　1、課文如何描寫森林的，你能找出相關的詞句嗎?

　　2、“羅斯福”是何許人也？他下了一道什么命令？為什么下此命令？

　　三、感情朗讀3、4自然段，說一說

　　：

　　1、

　　命令頒布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。

　　2、、我的口語-------Very

　　good

　　假如你就是一只受到寵愛的鹿，你會怎么想？怎么說呢？

　　四、用喜歡的方式自學5、6自然段，思考下列問題：

　　1、狼消滅后，森林發生了什么變化？

　　狼消滅后，鹿群發生了什么變化？

　　2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫“鹿、狼、林”之間的關系圖。

　　3、用適當的語氣朗讀這一部分。

　　4、、口語練習：

　　假如你是余下的茍延殘喘的鹿，現在的你又會說些什么？

　　五、我幫總統找原因——（以小組討論的`形式學習7、8自然段）

　　１、為什么會發生“鹿死林毀”的悲劇？你能補充完下面關

　　系圖嗎?

　　(

　　)

　　滅絕后→

　　(

　　)

　　快速繁殖→(

　　)毀滅→

　　(

　　)滅絕

　　2、

　　羅斯福總統錯在什么地方？

　　六、這個故事說明：

　　生活在同一個地球上的動物之間是相互制約、相互聯系的。僅僅根據人類自身的片面認識去斷定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃

　　至整個生物界中

　　的

　　這種

　　相互關系。

　　七、“我”有收獲了。

　　學生自由發言，談論自己的收獲。

　　八、課外延伸

　　通過畫面進一步認識“狼”，在生活中學習狼的優良品質。

《鹿和狼的故事》教學設計5

　　教學內容：

　　人教版小學語文第十一冊第20課鹿和狼的故事

　　教學目標：

　　1、能正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強保護生態環境的意識。

　　3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方式。

　　重點難點：

　　1、了解羅斯福為保護森林中的鹿采取的措施。

　　2、領悟作者借一個故事說明一個道理的表達方法。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　一、導入新課：聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？

　　是啊，在我們的'印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅，可今天我們要學習的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。幻燈片出示課題及鹿和狼的圖片。

　　二、檢查預習：

　　1讀準下列詞語（幻燈片出示：難逃厄運、罪魁禍首、蔥郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至）

　　2、請同學朗讀課文。

　　三、新課：

　　1、自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？結果怎樣？（幻燈片出示問題）

　　2、指名回答，師生討論。

　　3、練習講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習說一說或同桌間講一講鹿和狼的故事）

　　4、自讀課文7—9自然段，思考：羅斯福錯在哪里？為什么？作者借這個故事告訴我們一個什么道理？（幻燈片出示問題）

　　5、師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關系圖，幫助學生理解）

　　6、分析本課寫作思路及課文結構（幻燈片出示相關內容）

　　7、羅斯福總統知道自己錯在哪里了嗎？讓我們寫信告訴他吧。幻燈片出示：

　　請你根據課文內容填寫下面"勸說羅斯福總統的一封信"：

　　羅斯福總統閣下：

　　狼吃掉一些鹿后，就會（），而沒有了狼，就會（）；您制定的保護鹿群的政策，只是根據（），這是片面的，并不符合客觀規律。

　　8、你還知道哪些自然界生物相互制約，相互聯系的事例？

　　9、希望大家都行動起來，共同保護我們的生態環境。

《鹿和狼的故事》教學設計6

　　教學要求

　　1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文

　　2．學會課生字，理解由生字組成的詞語

　　3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語文教案－鹿和狼的故事。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

　　教學過程

　　1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？

　　小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

　　2．小朋友，睜開眼吧，出現在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)

　　小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)

　　在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？

　　看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？

　　3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~

　　狼在死之前會想些什么，說些什么呢？~~~~~~(進行說話練習和想像訓練)

　　好，小朋友們說得都不錯，現在鹿已經過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的`，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下

　　4．投影3

　　(森林鹿小鳥)你們看到了什么

　　投影填空

　　( )的鹿在林間( )

　　( )的小鳥在( )

　　鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)

　　鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？

　　5．聰明的小朋友，你知道為什么會有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)

　　通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結)

　　6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理

　　7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下，小學六年級語文教案《語文教案－鹿和狼的故事》。

　　8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？

　　9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起天著風車走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？

《鹿和狼的故事》教學設計7

　　教材簡析：

　　課文以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態災難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出維護生態平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學生維護生態平衡、保護生態環境，進行人文熏陶的好教材。

　　課文分為四個部分。第一部分講述了凱巴伯森林中發生的狼和鹿的故事。第二部分講鹿和狼與森林的關系。第三部分講的是人們對狼與鹿的認識同現實相悖。第四部分總結全文，告誡人們要尊重自然界的生態平衡。 課文用不容置辯的事實來說明一個道理，生動、深刻，很有說服力。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學重點：

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系。

　　教學難點：

　　領悟作者借一個故事說明一個道理的表達方法。

　　教法與學法：

　　以讀為主，讀中悟情，討論式學習。

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　1、今天我們要學習第14課《鹿和狼的故事》，學生齊讀課題。

　　2、回家預習過課文了嗎？知道鹿和狼的故事發生的地點是哪里？

　　（師出示凱巴伯森林的圖片，引導學生欣賞。）

　　3、看著這美麗的畫面，聽著這優美的音樂，我想同學們的心情一定非常的愉快。如果懷著愉快的心情，咱們把課文讀一讀，勾畫出優美的詞語。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、大屏出示詞語，全班齊讀。

　　2、一般情況下，老師希望你們把這些詞查字典、查詞典，解釋一下。老師覺得，能不能理解，關鍵要看你會不會用這些詞。會用了，用的準確、恰當了，就說明你真正的理解了。

　　（課件：再次出示凱巴伯森林的圖片）這么美的凱巴伯森林，剛才讀的詞里有很多優美的詞語，能不能找一個或者兩個來形容形容這美麗的畫面？（“松杉蔥郁”和“生機勃勃”）

　　[設計意圖：從圖片導入，完成“詞語填空”，的作業切入，營造了一個學生自主學習的空間，很巧妙，又很扎實。由學生互檢和教師巡視中獲取信息，生成以糾錯為主的指導環節，又富有針對性和教學效益。]

　　3、請注意，美麗的景色即將發生巨大的變化。（課件出示，伴著狼的吼叫聲）誰來了？（狼）指名說說對狼的印象。

　　師出示含有“狼”的成語，全班齊讀。

　　指名學生從之前讀的詞語中找出一個詞語送給狼。（兇惡殘忍）

　　4、兇惡不了幾天了，殘忍不了幾日了。好消息來了：（出示課文片段并伴隨著槍聲）兇惡殘忍的狼被消滅了！（引讀）“槍聲在森林中回蕩——”

　　5、出示梅花鹿的圖片：可愛嗎？請大家從咱們剛才填寫的詞語中找一個詞送給這只可愛的小鹿。（隨著學生回答，課件出示“美麗善良” ）

　　6、按照同學們的觀點，鹿是美麗善良的，狼是兇惡殘忍的。（課件出示：鹿的圖片標注“美麗善良”，狼的圖片標注“兇惡殘忍”）但是讀完這篇課文以后，老師非常固執地堅持這樣一個觀點：鹿是兇惡殘忍的，而狼是美麗善良的。同意不同意我的觀點？

　　7、請大家開始認真的讀課文，一邊讀一邊思考：同意教師觀點的同學，看能不能從課文中找到理由；不同意教師觀點的同學要注意，要換位想一想：咦？老師從課文中哪些地方得出一個這樣結論？可以默讀，可以輕聲讀，可以互相討論。

　　（學生默讀思考，教師巡視指導）

　　8、學生匯報

　　[設計意圖：看似隨便讀讀學生的批注，實為潤物無聲的閱讀指導和良好閱讀習慣的培養。學生在老師這“隨意”的閑聊中，不斷糾正自己的閱讀和思維方向，不斷修正自己的語言表述，潛潮涌動，人文交融。]

　　三、還狼公道

　　1、課件示圖片，大家齊讀畫面上的一段文字。

　　可是對于森林來說，誰兇惡？對于六千多條狼的生命來說，誰殘忍？誰能還我們一個公道？

　　2、下面我們先還狼第一個公道。請看大屏幕。（課件出示狼的圖片，標注“兇惡殘忍”，兇惡殘忍”為什么要加一個引號？

　　3、再看看咱們剛才寫的詞語，除了兇惡殘忍以外，你覺得還有哪些詞語可以送給狼？

　　老師想把“生機勃勃”、“松杉蔥郁”、“生態平衡”送給了狼（課件隨機出示這幾個詞語）。想想，有沒有意見？有意見就舉手。

　　學生互相交流意見。

　　師總結：我們看問題不能光從表面看，從它的作用看，要學會換一個角度思考一下。第一個公道還給它了。

　　4、可這張圖片，你從狼的眼睛里看出了什么？（凄涼）

　　指導朗讀 “槍聲在森林中回蕩，在獵人冰冷的槍口下，狼接連發出慘叫，一命嗚呼。經過25年的獵捕，有六千多只狼先后斃命。”全班齊讀。

　　讀得多好啊！特別是最后兩個字“斃——命——”，一字一頓，字字感人，聲聲動心。我想如果狼聽到大家為它討回公道的聲音，一定很感動。然而，它需要的不僅是我們的.同情與憐憫，它更需要我們給它正名。（課件示語段：“羅斯福下令捕殺的餓狼，居然也是森林的保護者……狼吃掉的是多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。”）這是我們換給狼的第二個公道。

　　5、請看三還公道。（課件出示需要填空的語段）

　　①狼是兇殘的，要消滅；鹿是善良的，要保護。（ ）羅斯福總統用這個習慣看法和童話原則制定政策,（ ）下命令消滅狼，造成凱巴伯森林的毀滅。

　　②總統先生下達獵殺命令的時候，沒弄明白，（ ）狼吃鹿，（ ）能維護鹿群的種群穩定。

　　③（ ）沒有狼，鹿的數量超過森林可以承載的限度，（ ）會摧毀森林生態系統的穩定。

　　④森林中（ ）需要鹿，（ ）需要狼。地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。我們要尊重動物乃至整個生物界中的相互關系。

　　這些句子都是課文中的最關鍵的語句，還有同學們剛才的感慨。請大家讀讀這些句子，在畫橫線的地方填上適當的關聯詞語。如果你能填好了，就說明你把這些語句讀懂了；如果你能讀懂了，你就能還狼一個公道。作業紙上有，打開，填。如果有困難就舉手，我會幫助你。當然，也可以和同桌商量。

　　（生填寫，師巡視）

　　6、學完了這篇課文，你有什么收獲？指名回答。

　　7、下面我們要請一位重要人物出場了。（出示羅斯福照片）知道是誰嗎？

　　是相機介紹有關西奧多羅斯福的資料。

　　8、給總統寫信（生寫師巡視。）

　　四、教師總結，布置作業。

　　[設計意圖：這里能緊扣“課文為什么這么說”，讓學生體悟應當還狼一個公道，既讓學生品味了課文語言的內蘊，在言語實踐操練中感受課文表達的精當，又深化了對所傳遞的思想內容的認識，很好地體現了“人文就在語文中”。]

《鹿和狼的故事》教學設計8

　　【教材分析】

　　《鹿和狼的故事》是新課標人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護環境、建設人類美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯系的關系；懂得在生態的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認識去判定動物的善益惡害。

　　這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓練學生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場。因此，在略讀課文的教學上，我們應當更加相信學生，充分運用閱讀提示，以問題帶動全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學生的閱讀技巧和閱讀水平。

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　2、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　【教學難點】

　　領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、讀詞引入，激發興趣

　　（一）出示一組詞語，請女生讀（這是老師送給你們的禮物，喜歡嗎？）

　　美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚

　　（二）出示另一組詞語，請男生讀讀(這是我送給你們的禮物，你們樂意嗎？)

　　狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫

　　（三）如果把這兩組詞送給鹿和狼這兩種動物，應該怎樣送合適？你們還能說出關于鹿和狼的詞語嗎？

　　兇殘、狡猾、貪婪、活潑、友愛

　　（四）師：是的。在童話故事中，在大家的印象中，狼是兇殘貪婪的化身，如中國大灰狼的故事，西方小紅帽的故事，而鹿是善良美麗的化身。所以一見到狼大家都很討厭想消滅它，一見到鹿都非常喜愛想要保護它。20世紀初，美國當時的總統羅斯福就根據這種習慣的看法來做出了一個決定，使鹿和狼之間發生了不可思議的故事，今天就讓我們一起走進這個故事。

　　（五）出示課題：鹿和狼的故事

　　1、讀課題，了解題目的特點。從一年級到現在，我們學習過好幾篇帶“故事”的文章，例如：《郵票齒孔的`故事》，《一個小村莊的故事》。我們發現題目中帶有“故事”兩個字的課文在寫法上往往有一個共同的特點：那就都是通過一個故事來揭示一個道理，當然有的文章道理有是直接寫出來，有的卻沒有直接寫。

　　2、質疑：那我們今天學的這篇文章鹿和狼之間又會發生怎樣的故事，課文又會告訴我們什么道理呢？

　　二、自讀課文，整體感知

　　（一）讀準字音，讀通課文。

　　（二）畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。

　　（三）思考：用自己的話，說說課文主要講了一件什么故事？

　　三、檢查自學效果

　　（一）讀準字音，理解詞語。出示

　　生機勃勃禍首狩獵寵兒厄運維持控制相悖蔥郁兇惡承載疾病幾乎糟蹋茍延殘喘罪魁禍首面目全非一命嗚呼

　　（二）請同學們說說在凱巴伯森林發生了一個怎樣的故事。（盡量用上這幾個詞語）

　　20世紀中葉，美國凱巴伯森林生機勃勃，四千只鹿出沒林間，狼是鹿的大敵，美國羅斯福總統決定由政府雇獵人去消滅了狼，很快鹿成了森林中的寵兒，大量繁殖，十萬只鹿開始啃食樹皮，植被。結果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。凱巴伯森林生物鏈遭到了巨大在破壞。

　　（三）理解課文，體會鹿和狼的關系

　　過渡：美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在蔥郁的森林里，它們之間有著密切的關系，都有自己的角色，他采取了什么措施？而他的措施又使森林、狼、鹿都發生了哪些巨大的變化呢。下面就讓我們一起來看看。

　　1、森林的變化

　　（1）輕聲朗讀課文第一自然段。勾畫：描寫森林的句子。（用波浪線畫出來）

　　（2）指名讀：“20世紀初，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。”

　　1）讀著這個句子，你感受到了什么？仿佛看到了什么景象？從哪些詞語體會到？

　　2）理解：“松杉蔥郁”（松杉的顏色都是深綠，體形很高大形容樹木蔥蘢層層疊疊，綠意盎然，幽不見底）“生機勃勃”什么意思？（生命力旺盛的樣子）

　　3）該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。

　　（3）過渡。“距離今天100多年前的凱巴伯森林，松杉蔥郁，生機勃勃。經過25年后，凱巴伯森林卻發生了巨大的變化。

　　生快速瀏覽課文。勾畫：再次描寫凱巴伯森林的句子。（用波浪線畫出來）

　　（4）齊讀。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。

　　過渡：讀著這句話，你仿佛看到了哪兩個畫面？（用簡潔的四字詞語概括——植被減少、枯黃擴大）看著這樣的對比畫面你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來吧！

　　（5）指名讀，齊讀。

　　2、狼的變化：出示句子

　　過渡：是呀，同一座森林，25年間為什么會發生如此大的變化？

　　（1）讀課文，找原因

　　點撥：誰是破壞森林的罪魁禍首？（罪惡行為的首要分子）

　　善良美麗的鹿成為禍首，那它們到底干了些什么？（從文中找出來）十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運。讀著這句你又感受到了什么？之前的森林同樣有鹿，為什么能生機勃勃呢？什么原因導致鹿增多呢？

　　過渡：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線。

　　（2）為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。

　　（3）當地居民是怎樣殘忍的獵殺狼的？讀讀第3自然段。

　　假設同學們當時就在獵殺現場，你會看到怎樣的場景。想象，說一說。

　　過渡：狼的遭遇很悲慘，而與之形成鮮明對比的是鹿的無憂生活。

　　3、鹿的變化

　　（1）齊讀4自然段。經過25年的獵殺，森林里的狼所剩無幾，他們只能躲在角落處茍且偷生。而人們得償所愿。這一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國）自由王國還可以說成（自由世界、自由天堂）

　　（2）鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由生活呢？假如你是這自由王國里的一只鹿，你的自由生活是怎樣的呢？（學生自由表達）

　　（3）教師引導：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……，渴了可以……，累了可以……

　　教師小結：總之，在這一自由王國里，它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。

　　（4）于是，鹿的總數很快就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多只，現在一下子猛增到十萬只，是當年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠眺，你看到的還是什么？還是密密麻麻的鹿呀？

　　（5）凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？兩年之后，結果又怎么樣呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿）

　　（6）討論：鹿怎么減少的？（自己死了）

　　（7）因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。同學們，假設你是那8000只病鹿中一員，你的癥狀是怎樣的，你心里又會想些什么？

　　過渡：多么悲涼的畫面！得到保護的鹿一樣未能幸免悲慘的結局。慘痛的事實面前，人們終于醒悟了。

　　四、深入學習，領悟道理

　　（一）引讀7自然段。“狼吃鹿看起來殘忍…”

　　（二）引導理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保護了鹿。狼追鹿，讓鹿更強壯。而強壯的鹿又跑得飛快，使病弱的狼又餓死了。這就達到了一種生存的理想狀態。同學們，生物間是相互聯系、相互制約的，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常說的生態平衡。平衡關系，就像一架天平。如果天平的某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災難。而作為人類的我們必須尊重生物界中的相互關系。

　　五、總結擴展（板畫天平；板書生態平衡）

　　《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保護生態環境”的警鐘！（板書：保護）

　　“保護生態環境”齊讀，再次大聲呼吁。請同學們把這六個字永遠記在心中！

　　六、延伸討論

　　講話一通報過渡：羅斯福當初做出決定，本意是想保護鹿，但事與愿違，結果痛心不已。

　　1．為學生創設探究學習情境：讓學生給美國已故總統羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣做才能挽回損失。

　　2、閱讀“引狼入室”，再次體會鹿和狼之間互相聯系、互相制約的道理。

　　（凱巴伯森林的現狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發出勃勃生機。）

　　七、小練筆

　　學了課文，你們有什么體會嗎？請拿起筆寫一寫。（200字以上）

《鹿和狼的故事》教學設計9

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識

　　2、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法

　　3、體會故事告訴我們的道理

　　4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

　　重點、難點：

　　引導學生明白故事告訴我們的道理

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？

　　是啊！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情的消滅，可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。

　　二、自學課文，提出自學要求

　　1、讀通課文思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什么故事,說說故事的起因、經過、結果，告訴我們一個什么道理！

　　2、再不懂得地方做上記號，準備質疑

　　三、學生自學、思考

　　四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報交流

　　五、再讀課文，加深對課文內容的理解

　　1、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方

　　2、提出不懂得地方，解疑

　　3、指名復述發生在海巴伯森林的故事

　　六、重點討論

　　1、為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答

　　2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯系的，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系

　　（1）、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯系的？

　　（2）、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的'相互關系，如果破壞了會怎么樣?

　　找到描寫這些情景的段落，反復讀讀，想象一下，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？

　　（3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講

　　七、討論：讀了這個故事你明白了什么道理？

　　八、作業：寫寫讀了這片課文的感受，同學之間交流

《鹿和狼的故事》教學設計10

　　【教學目標 】

　　1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　【教學重點】

　　明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。

　　【教學難點 】

　　懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　【教學準備】

　　生：收集有關狼的資料。

　　師：CAI課件

　　【教學過程 】

　　一、課前導入

　　1、（出示CAI課件）同學們，今天，老師給大家帶來了一段錄像，請看大屏幕！

　　2、從錄像中你看到了什么？

　　3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）

　　4、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

　　（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）

　　5、今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。

　　6、大屏幕出示課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、讀準字音。

　　2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。

　　3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

　　三、檢查自學效果

　　1、讀準字音。

　　練習：（課件出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

　　2、說出你感受最深的部分，發表各自的見解。

　　四、深入學習，理解課文的內容

　　1、出示閱讀思考提示：

　　思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

　　思考題２：這個故事告訴我們一個什么道理？

　　2、分組交流討論。

　　3、學生匯報從書中發現的知識。

　　4、追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的`結果的？

　　（CAI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）

　　5、追問思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？

　　（CAI課件展示：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。）

　　6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？

　　（大屏幕展示：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）

　　五、總結擴展

　　1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

　　（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯系的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

　　2、你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

　　3、出示CAI課件，拓展知識。

　　六、作業

　　1、課下收集有關破壞生態環境的資料。以 “環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

　　2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認識一下它們。

《鹿和狼的故事》教學設計11

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2、通過誦讀，懂得生物之間有著互相制約互相聯系的關系，增強維護生態平衡的意識;

　　3、了解羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了什么措施，結果怎樣。

　　重點難點

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪兒，理解本文的結論。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導課

　　1、談談你印象中的鹿和狼

　　相信同學們都聽過有關鹿和狼的故事，在你的印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物?用一個詞形容

　　(板書：鹿 狼)

　　沒錯，在我們的印象中，鹿幾乎總是美麗、善良的化身，所以要保護，而狼卻成了兇殘的代名詞，所以要消滅，可作家胡勘平筆下的《鹿和狼的`故事》，卻與大家對鹿和狼的認識是相悖的，這是怎么回事呢，讓我們一起走進課文《鹿和狼的故事》，一探究竟。(板書：和 的故事)

　　二、導讀

　　本節課我們來玩一個游戲，一個勇敢者的游戲——采摘智慧果，我們照例四個小組展開競賽，究竟哪一組的同學會旗開得勝，率先登上奪取智慧果的臺階呢?花落哪家，鹿死誰手，讓我們拭目以待。首先讓我們走進第一個回合——初讀課文，自護學習，復述故事——

　　(一)、初讀課文，自主學習，復述故事

　　1、讀準字音，理解詞義：厄運 茍延殘喘 面目全非 罪魁禍首 相悖

　　2、根據提示，說說課文講了一個什么故事：狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——林毀鹿死

　　羅斯福的本意是想保護鹿，不曾想卻反而害了鹿，什么原因呢?讓我們一起細讀課文，合作學習，分析原因——

　　(二)、細讀課文，合作學習，分析原因

　　1、羅斯福為了保護鹿做出了什么決定?受到保護后，鹿的地位和命運發生了怎樣的變化?凱巴伯森林呢?(用原文回答)

　　2、什么原因使“森林寵兒”落到如此田地?假如你就是當時的鹿或狼，你想對羅斯福說些什么?

　　是啊，羅斯福的失策，在于當時對自然認識水平的局限，因為他任職期間是二十世紀初，那時，人們對自然地認識水平有限，本想殺狼保鹿，沒想到好心辦壞事，卻招致鹿死林毀的生態災難。羅斯福的現身說法告訴我們一個什么道理，讓我們一起走進第三個環節：精讀課文，探究學習，明確道理——

　　(三)、精讀課文，探究學習，明確道理

　　1、課文借故事告訴我們一個什么道理?從哪兒找到的?

　　(生物之間相互制約相互聯系——試著把這句話話加到文中，給它找個坐標?)

　　2、讀最后一段，聯系實際，寫體會，可寫懂得的道理，也可寫類似的事例

　　是啊，羅斯福沒有考慮到不同生物之間相互制約相互聯系的關系，好心辦了壞事，其實，自然界中的任何生物、彼此間都形成了一定的聯系，這種聯系就是一條條生物鏈，如果生物鏈上的任何一環受到破壞，就會導致生態失衡：想捕殺狼(狼字上畫差號)來保護鹿(鹿字上畫心形)，結果，造成這條生物鏈的失衡(畫失衡的天平)，破壞了生態平衡，造成了嚴重后果，因此，我們必須遵循生物之間相互制約相互聯系的關系，不能憑個人喜好和片面認識去保護或消滅某種動物。要：尊重自然規律，保護生態平衡(板書)

　　三、拓展延伸

　　從大家的回答中，我們已深刻認識到了尊重自然規律，保護生態平衡的重要性，那么，拿起你手中的筆，設計一條保護生態平衡的宣傳標語把。

　　四、板書設計

《鹿和狼的故事》教學設計12

　　課題 18狼和鹿 教學內容 蘇教版語文三年級下冊 教學時間 2課時 課型 新授課 教學目標 1.準確認讀生字詞，聯系上下文說出詞語的意思，積累詞語。 2.準確找出課文中的數量詞，說出自己的感悟。 3.簡單說出課文大意，用上積累的詞語 4.找出課文對凱巴伯森林景色前后不同的句子，說出自己的體會。 5.能陳述把狼稱為“功臣”，把鹿稱為“禍首”的原因，認識到生態平衡的重要性。 活動 概覽 名稱 教學準備 時間 看圖導入 課件 一課時 5分鐘 勇敢闖關 課文圖片、課件 35分鐘 復習鞏固 課件、圖片 二課時 3分鐘 欣賞森林之美 課件 7分鐘 感嘆森林的變化 課件 10分鐘 體會鹿的遭遇 課件 8分鐘 探究原因 課件 8分鐘 說說心里話 課件 4分鐘 教學總 時間 80分鐘 課前準備 提示 學生報數，各人記住自己所報的數字 活動環節及時間 學習過程 學習指導 內容和目標 活動一： 看圖導入（5分鐘） 1.看圖，在括號里填上恰當的詞語 2.用擂臺賽的方式匯報所填的詞語。 1.課件出示狼和鹿的圖片，板書課題，出示填空內容： （ ）的狼 （ ）的鹿 2.將學生分成兩個大組，指導交流匯報。 導入課文，積累詞語 活動二： 勇敢闖關（35分鐘）（一）第一關1.借助拼音讀準生字 2.開火車形式認讀生字 3.找出生字中前鼻音和整體認讀音節的字 （二）第二關 1.說出“提”、“泊”的.讀音。 2.借助拼音讀準多音字 （三）第三關 1.自由讀生詞 2.扮演小老師帶領同學讀生詞 （四）第四關 找出生詞中的三組反義詞。 （五）第五關 1.按要求用自己喜歡的方式讀課文。 2.再讀課文，給生字注音 3.小組同讀課文 （六）第六關 1.默讀課文，找出課文中藏著的數字，將數量詞圈出來 。 2.交流匯報 3.將數量詞中與狼和鹿有關的分開 （七）第七關 根據數量詞和生詞，簡單敘述課文主要內容。 1.指導學生借助拼音讀準田字格和綠色橫線中的生字 2.課件出示生字，指名認讀 3.分兩次讓學生找前鼻音和整體認讀音節的字 1. 出示兩個多音字，讓學生試讀 2. 出示帶音節的多音字 1.出示生詞，讓學生自由讀 2指名帶讀生詞 布置找反義詞的任務 提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，把課文讀流利， 1.提出讀書要求：圈出數量詞激發學生再次認真讀書。 2.出示數量詞 將數量詞分類 指導學生敘述課文主要內容。 準確讀寫生字詞，會敘述課文大意。 活動三、 復習鞏固（3分鐘） 1.認讀生字，書空 2.認讀生詞，用手勢判斷正確與否。 3.讀準森林的名稱 1.指名認讀生字，指導其余學生書空。 2.出示生詞，指名讀。 3.導入新課 復習鞏固生字詞 活動四、 欣賞森林之美 （7分鐘） 1. 擴句訓練 2. 說出自己積累的描寫森林的詞語 3. 朗讀詞語 4. 找出課文中相關語句 5.比較句子，說出擬人句的作用 1.課件出示句子填空，指導學生擴句。 2.出示森林圖片，檢查學生積累的詞語 3.出示描寫森林綠的詞語，指導朗讀 4.指導學生從課文中找出描寫凱巴伯森林的句子 5.呈現兩個句子，比較體會 找出相關句子，說出自己的體會 活動五 感嘆森林的變化（10分鐘） 1.找出描寫凱巴伯森林一百年后的景象的句子，交流匯報 2.解釋“消退”、“蔓延” 3.朗讀句子 1.提問：一百多年后的凱巴伯是什么樣的？ 2.指導理解詞語 3.指導朗讀 找出相關句子，說出自己的體會 活動六 體會鹿的遭遇 (8分鐘) 1.默讀課文，根據自己的理解，在括號內填上恰當的詞語 2.匯報自己填的內容，陳述理由 1.出示與鹿有關的數量詞，填空：四千只 ()的鹿 十萬只（ ）的鹿 六萬只（ ）的鹿 八千只（ ）的鹿 相機指導理解課文 根據數量詞 說出自己的感悟 活動七 探究原因 （8分鐘） 1. 找出課文中相關句子，說明造成森林和鹿災難的原因。 2. 說出“功臣”、“禍首”的含義，填空說話訓練 3.傾聽 1.指導學生探究原因 2.出示填空練習，指導學生表達：人們稱＿＿為“功臣”，因為＿＿＿＿＿＿。 人們稱＿＿為“禍首”，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.小結：破壞了生態平衡是主要原因 能陳述把狼稱為“功臣”，把鹿稱為“禍首”的原因，認識到生態平衡的重要性。 活動八 說說心里話（4分鐘） 1.談談自己的看法 2.讀小結語 1.提問：造成凱巴伯森林災難的禍首到底是誰？ 2.出示小結 板書設計 18狼和鹿 狼 鹿 功臣 禍首 森林

《鹿和狼的故事》教學設計13

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3.領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.看一看：鹿和狼的圖片

　　2.談一談：你心中的鹿和狼。

　　3.說一說：含狼的成語。(投影出示成語)

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1.填一填：(投影)

　　松杉( )郁 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 難逃( )運

　　生態( )難 美麗()() 兇惡( ) ( ) ( ) ( ) 殘 喘 罪( ) 禍 首

　　2.記一記：(投影出示詞語意思)

　　蔥郁、相悖、生機勃勃、難逃厄運、茍延殘喘、罪魁禍首、面目全非等詞語的意思。

　　3.講一講：

　　(學生活動)合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。

　　想一想，在凱巴伯森林發生了什么事?然后詳細地講述這個故事。(交流后投影出示故事梗概)

　　4.找一找：

　　哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。

　　三、細讀課文，領悟道理。

　　小組合作，討論交流：

　　1.議一議：

　　故事中的鹿和狼結局如何?是誰造成了凱巴伯森林的悲劇?

　　(學生活動)交流答案之后，再次默讀課文，深刻分析原因。

　　小結：

　　羅斯福保護鹿的政策失敗的原因：

　　用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍，卻維護著鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的范圍，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時，狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護的鹿，一旦數量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。(投影出示原因)

　　教師引導學生學會用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數量，二是可以減少疾病。(投影)

　　2.悟一悟：

　　這個故事告訴我們一個什么道理?

　　(學生活動)再次默讀課文，尋找答案。

　　生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的'。僅僅根據人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關系。(投影出示道理)

　　誰能畫出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯系的關系圖。(投影出示關系圖)

　　3.學一學：

　　你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎?

　　(學生活動)討論交流

　　小結：講述事例——分析原因——說明道理(投影)

　　四、課外延伸，深刻體會。

　　1. 寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請你給羅斯福總統寫一封信，告訴總統，森林里不僅需要鹿，也需要狼。

　　2.讀一讀：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書。

《鹿和狼的故事》教學設計14

　　聽過有關狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　二、自學課文

　　1.讀通課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?

　　2.在不懂的地方做上記號，準備質疑。

　　三、檢查自學情況

　　1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.提出不懂的地方，解疑。

　　3.指名復述發生在凱巴伯森林的故事。

　　四、重點討論

　　1.為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?

　　2.學習句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。

　　（1）什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯系的?

　　(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度。鹿的數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。)

　　（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系?如果破壞了會怎么樣?

　　(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數量驟減……)

　　找到描寫這些情景的'段落，反復讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?

　　(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎?

　　五、小結，作業

　　寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學之間交流一下。

　　板書設計：

　　21　鹿和狼的故事

　　殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死

　　不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護鹿群穩定－＞鹿健康繁殖

《鹿和狼的故事》教學設計15

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學重點：了解不同生物之間的相互關系，增強保護生態平衡的意識。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1．同學們，你們喜歡看《動物世界》和《人與自然》節目嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

　　（多媒體播放《狼和小羊》的故事。）

　　2．你還了解狼的哪些知識嗎？（多媒體出示）

　　（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類。）

　　3．今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的.認識。

　　4．板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1．用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

　　2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。

　　3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

　　三、再讀課文，走進文本。

　　1．讀準字音。

　　練習：（多媒體出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

　　2．理解詞語：

　　厄運、銳減、糟蹋、威脅、相悖、茍延殘喘等。

　　3．說出你感受最深的部分。（鼓勵學生暢所欲言，發表各自的看法）

　　四、精讀課文，深入探究。

　　1．出示閱讀提示：

　　思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

　　思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？

　　2．分組交流討論。

　　3．匯報。

　　4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？

　　（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）

　　5．追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？

　　學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。

　　6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？

　　（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）

　　五、總結、擴展，升華主題。

　　1．多媒體出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

　　（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯系的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

　　2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。（樹木可以防風固沙，防止水土流失，人們卻、、、、等）

　　六、作業設計：

　　1．把這個故事復述下來，講給你的家人和朋友聽，向家人、朋友宣傳環保知識。

　　2。發揮合理的想象，續寫《鹿和狼的故事》。

　　板書設計：

　　14*鹿和狼的故事

　　鹿————————————狼

　　破壞森林保護

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