《放牛班的春天》觀后感集錦15篇
在看完一部作品以后，相信大家的收獲肯定不少吧，這時候最關鍵的觀后感不能忘了。現在你是否對觀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的《放牛班的春天》觀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《放牛班的春天》觀后感1
《放牛班的春天》講的是一個失意的音樂家來到問題少年集中的學校當學監，通過自己的溫暖、關懷、寬容和音樂誘發了每一個孩子善的一面，向往美好的一面。這部電影，幾乎每個鏡頭，每個橋段都在講述著兒童世界和關于教育的深刻的道理。所以，我想截取幾個橋段進行描述和感悟，來分析這部電影。
孩子都是調皮的，孩子都是單純的，也許會因為想法的稚嫩而做出很多在成人眼里錯誤的事情，但是孩子們都是善良的，沒有一個孩子生來就沒有善心和憐憫心。樂格克，前學監哈讓先生眼里的混世魔王，因為馬桑大叔對他的懲罰心懷不滿，做了機關使馬桑大叔受了重傷。但是當老師馬修和他說，馬桑大叔真的傷的很重的時候，樂格克的眼里出現了難過、愧疚和急于補救并求得原諒等等情緒。孩子還沒有特別明確的是非觀念和規則意識，在他們的腦海里只有你讓我不高興，那我也讓你不高興之類的比較單純的想法，所以會做出有些幼稚的卻破壞力巨大的錯事。但是，孩子都是善良的，都有一顆希望世界是美好的心，希望每個人，包括自己都能快樂幸福的心。沒有孩子生來就以傷害人為樂趣的，他們更多的是因為一些幼稚的想法而造成了自己不可控的后果，樂格克也說：“我沒想傷害他”。孩子需要因為自己所作出的錯事收到懲戒，但更需要有人挖掘出他們的善良，并將之擴大，才可以讓孩子真正的擁有善心，做出善行。馬修讓樂格克去照顧馬桑大叔，作為懲罰，實則更是一種善心和有錯要贖罪這樣一種正確價值觀的引導。馬桑大叔受了感動，說了一句話：“這些是小可憐，只是需要人理解罷了。”
這突然觸動了我，我突然想到了，每個孩子都是一張白紙，會被大人判定為問題少年，背后都是有各種充滿痛楚的原因。這里面最為明顯的，就是蒙丹。他在和莫杭治(我們的主角)對話的時候，說出了自己的身世。蒙丹認為自己是被父母拋棄的，父母完全不愛他只是想把他扔進寄宿學校等地方不管，自己去快活。蒙丹對自己的父母充滿了仇恨，這樣的仇恨只可能是一天天積累起來的。完全可以想見，年幼的蒙丹有哭了多少次，心痛了多少次，挽留了多少次。如果當初，蒙丹的父母能讓蒙丹感受到自己被愛被需要，沒有被拋棄，那么蒙丹又怎么可能會自暴自棄，對世界充滿仇恨，最終成為一個縱火犯。孩子也是有一定思想的人，而不是一個什么都不懂的洋娃娃。孩子很脆弱也很敏感，周圍人一個小小的舉動，對于孩子可能就是很大的傷害。孩子的世界很小，孩子的心靈會變成什么樣，全來自那個世界是 什么樣。所以，孩子需要呵護，需要愛，需要照顧。讓他知道自己的想法被尊重被照顧，讓他敏感的小身軀放大的都是美好的事物，讓他的小世界充滿樂觀和陽光，那么這也將是一個樂觀陽光的孩子。而不是把孩子當成一個幾乎無覺的人，任意的對他展示著人性的'陰暗，世界的陰暗。孩子太小，無法表達自己，但當孩子長大了，當初灌輸給他的陰暗，他將會統統展示給這個世界。孩子都是一張白紙，會變得光彩照人，還是陰暗不堪，全看他接觸了什么，接受了什么，那張白紙上或主動或被動的畫了些什么。
這個時候，教育者的作用就尤其重要，家長，老師更是重中之重。開始的時候，所有的老師對這些學生都很絕望，認為這些學生就是壞孩子沒有救了。孩子們還不會判斷自己，對自己的認知是建立在他人和成人對自己認知的基礎上的。那么這些孩子當然會覺得自己是壞孩子沒救了，那就繼續壞下去。開始的時候，莫杭治的母親認為兒子只有做蠢事的天賦，那么莫杭治就真的認為自己不能做什么好事。在那個環境下，一切惡習都被放大，一切美德都被淹沒，所有的孩子看不到自己變好的可能，于是在惡習中進一步墮落。但是，當馬修出現，頌揚他們的美德，正確懲罰他們的惡習，讓孩子們感受到被贊揚的感覺，感受到自己能變好的可能，事情就又完全不一樣了。老師們聯合起來幫助孩子們，媽媽又對兒子重拾信心，孩子們生活的越來越幸福，做的錯事也越來越少。人都是一樣的，當孩子們感覺到被信任，被激勵，相信自己是一個優秀的人，他們就會變得更好。教育者的責任就是，信任他們、激勵他們、守護他們、通過恰當的技巧教會他們道理和知識，讓他們相信自己是一個優秀的人。
這個世界起初并沒有好孩子和壞孩子之分，只有單純善良懵懂的孩子。教育者該做的，就是給孩子們塑造一個美好且自信的世界，讓孩子們慢慢地在之中成長，慢慢的學會責任、感恩等等、慢慢的接觸這個社會的陰暗面，慢慢的接受并融入整個社會，成為一個即使在陰暗的道路上，心中仍有太陽的人。
《放牛班的春天》觀后感2
《放牛班的春天》所講述的是一位老人的童年記憶和一座名叫“池塘之底”的少年教養院聯系在了一齊，音樂家原先以往是一位問題少年，故事就從那里開始。其貌不揚，人過中年的失業音樂家，在“池塘之底”少年教養院成了代課的馬修教師，人生的不得意似乎在這個陰森如同監牢的地方更加沒了期望，暴戾的校長，冷漠的教師，調皮得無可救藥如同魔鬼的少年……似乎永遠不斷的犯錯與懲罰。工作的第一天馬修教師感到了害怕，善良的“神父”因為學生的惡作劇而頭破血流，前任教師因為忍無可忍而匆忙離去，馬修的第一堂課就因為學生的哄鬧，招來了校長的“咆哮”，但也就在馬修教師的第一堂課上，這群從來不明白理解與同情的學生，第一次沒有因為犯錯而被關禁閉，第一次明白了做錯了事能夠用負職責的方式彌補。
就這樣在磕磕絆絆的一天又一天中，馬修教師用它的善良，用它的音樂，一點一滴的改變了這個地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂與期望。馬修教師雖然最終被可惡、勢力的校長辭退，可孩子們用馬修了教師教給他們的歌，用寫著祝福與感激的紙飛機送別了這個拯救過他們靈魂的人……這是一部完美的電影，當滿天飛舞的紙飛機，在暖陽中飛翔，當可愛的小佩比諾拎著行李奔過來和教師一齊走時，我禁不住眼眶濕潤了，雖然這只是一部普通的文藝電影，但它卻引發了我對我所從事的教育工作的思考：
要尊重、關愛每一位學生。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，做為教師，雖然一個班級幾十個孩子，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不一樣，但必須要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個學生。教師的愛應當是一種博愛，愛你的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都明白，教師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，能夠讓學生感到無比的激動和自豪，天下的母親都期望自我的孩子歡樂，那么教師也應當讓學生看到自我點滴的提高，體驗提高成長的歡樂，增強繼續提高的信心。要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善于發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴提高，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒。”讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。讓每個學生都能自豪地說出“我能行”。
親其師，信其道。有一句名言叫"蹲下來看孩子"，教育者要蹲下來和孩子堅持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就僅有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子供給最適合的教育。教育的`平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把教師的批評看作是對自我的愛護，把表揚看作是對自我的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自我的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自我“神圣”的地位，用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
學高為師，身正為范。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以為僅有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義。”可見，教師的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。要求學生做到的自我首先必須做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎
要懂得教育的藝術。教師正確的評價，恰當地動用表揚與批評，是激勵學生提高的重要手段之一。正確的運用表揚與批評，能夠提高學生的認識水平，激發其上進心、自尊心、榮辱感和團體主義精神等。然而，不正確的表揚與批評，則會使學生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失信心。馬克吐溫以往說過：“只憑一句贊美的話，我就能夠活上兩個月”。成人尚且如此，何況是孩子呢。后進生是教師教育教學工作中的大難題，他們要想得到表揚是難上加難。對于他們來說，更容易的是自暴自棄。對待他們，教師更應以全身心的愛去感染他們，激發他們的進取心。一位大作家說過：“人人都是天才。”每個人身上都有閃光點，后進生也不例外。做為教師則應努力發現后進生的閃光點，樹立他們的自信心。
我們應對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，應對的是幾十個復雜多變的內心世界，僅有深切的關愛，真心的尊重，身正為范，才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
《放牛班的春天》觀后感3
看《放牛班的春天》的時候，我哭了好多次，笑了好多次。哭，笑——兩種最富深情的表達方式。這部影片就像一碗湯，一碗出現在理想與現實，勇氣與擔憂不斷在我生活里糾纏不清的時候的心靈雞湯，它是那么熱騰騰，舒暖開我整個身心。
我想先大概講講影片里的故事。這是一個“關于他也屬于我們的故事”。
世界著名指揮家皮埃爾·莫翰奇重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友貝比諾送給他一本陳舊的日記，看著這本當年音樂啟蒙老師克來蒙馬修遺下的日記，莫翰奇慢慢細味著老師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭……
“1949年1月15日，多年在不同領域的嘗試失敗后，我深信即將面臨最悲慘的未來——這所行為偏差的青少年輔育院。”這是馬修老師最初的自白。
馬修從這天開始就不斷發現傷害。每天在鐵門前等待星期六父親接他回家的可憐孤兒貝比諾，用剪刀劃破沒收他香煙的老師的穆同，在門下設陷阱撞傷罰他打破壁磚的麥神父眼睛的蓋賀客，被原來老師描述成“天使的臉龐，魔鬼的心腸”的莫翰奇......這些孩子都被不再關注學生的靈魂生長，不再傾聽教師的善意建議，只在尋求通達的路徑，只在解決經費的來源的哈善院長視為無可救藥。面對學生，院長和老師只是權威地“一犯規，就處罰”。
難道他們真的無藥可救？馬修覺得不是的。為了更了解大家，馬修請孩子們在紙上寫下姓名、年齡，和未來想從事的職業，他很驚訝的是除了小不點貝比諾，每個人都寫了，每個人都夢想有個很棒的職業，消防員，牛仔，馴獸師，戰斗機駕駛，間諜，拿破侖，熱氣球駕駛員，外籍兵團......他也發現穆同擔心病情突然惡化的麥神父會死，老做和本性相違背事情的莫翰奇有著天賜的好嗓子，郭和頒偷了院長的20萬法郎只是為了付飛行熱氣球完成他熱氣球駕駛員的夢想......馬修決定用心去馴服他的那些愛作怪的學生們，盡管這個過程充滿艱辛和阻礙。
曾發誓永遠不再作曲的馬修要為他們寫歌，組合唱團。在他看來，可愛的孩子們就是他滿滿的靈感。原來歌聲真的讓孩子們不再那么愛鬧事，而且似乎啟發了他們的心智。令人喜悅的事情一件件出現。連嚴肅愛打人的蕭老師也開始有意無意協助馬修老師。合唱團也令院董事很興奮，只是這教育成果被沒人情味的哈善院長攬入自己懷中。
就在哈善院長為解決經費并封爵而振奮時，一個電話讓這一切灰飛煙滅，蒙丹縱火燒了給自己帶來無盡痛苦記憶的學校，留下一個詭秘的笑容，轉身遠去。幸運的是，其時馬修恰好帶領六十多個孩子去野外游玩，幸免一死。然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無法推諉的。他被解雇，并要求立即離開，不得與孩子們再見。
一封封疊成紙飛機的送別信，還有窗戶里飄出的心靈歌聲，讓馬修老師幸福而自豪，他明白他做的一切都是那么值得了。
“此刻，我心中充滿喜悅與樂觀，我真想向全世界高聲大喊，但又有誰會聽到我的心聲？根本沒人在乎我的存在，偉大的藝術家很快的找回自我，我名叫克來蒙馬修，過氣的音樂家和失業代課老師。”這是馬修最后的'自白。
貝比諾的堅持和等待是值得的，馬修離開的那天正好是星期六，馬修帶走了可憐的貝比諾。莫翰奇也申請了里昂音樂學院，我想其他孩子們也已經過著和從前不一樣的生活。
馬修教音樂直到他的生命盡頭，但并不刻意追求名利，他的所作所為只有他知曉，真的只有他知曉嗎？不！應該不只......
克來蒙馬修用音樂做教育，用希望和愛做導師，我想，沒有比這還輕柔卻充滿力量的方式了，教育即啟發心智，以心對心的行為藝術，而且真正的教育，應該是無差別的愛，馬修老師做得太好了，雖然蒙丹成為了他的一個遺憾。就像影片中的麥神父所說，孩子們都不壞，不過要懂他。麥神父在我看來是一個大智者，也大善者。
古人云：水可載舟，亦可覆舟。這無疑也是教育的一個規律。過氣的音樂家克來蒙馬修拉著處于黑暗底畔的孩子們走出心靈的窮途，看到了光芒萬丈的天空，卻也成就了自己的音樂人生。這不就說明教書育人不只是為了孩子的未來，為了我們的生存，更深的是這是創造老師自己的人生。一個人的人生意義不可能置于他所做的事情的意義之外，哪怕再怎么不足掛齒的事。
老師教育孩子，那孩子是什么，教師的意義又是什么？也許這個問題是一個教育工作者終生都在嘗試答案的問題，而這個答案，需要你用心用愛用一生去努力完美！Vois sur ton chemin暸望你人生未來的道路Gamins oubliés égarés被遺忘和迷失的孩子們Donne leur la main請對他們伸出你的援手
Pour les menés vers d'autre lendemain引領他們走向美好的未來Sent au coeur de la nuit感受著午夜的激情L'onde d'espoir希望的波動Ardeur de la vie生命的熱力Sentier de gloire感受著旅途的榮耀Bonheurs enfantins孩提的幸福時光
trop vite oublié effacé s太快遺忘和抹滅
Une lumière dorée brille sans fin萬丈光芒閃耀Tout au bout du chemin在道路的盡頭
Sent au coeur de la nuit感受著午夜的激情L'onde d'espoir希望的波動Ardeur de la vie生命的熱力Sentier de gloire感受著旅途的榮耀
《放牛班的春天》觀后感4
看完影片之后，才知道這個“放牛班”與真正的“放牛”一點關系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復雜萬分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過后又萬物復蘇，生機勃勃的象征。
故事發生在法國，某個小鎮的郊外，有著這樣一個充滿嚴格制度的少年學校。而這個學校里的學生，并沒有因為這樣的嚴厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養，只會用武力解決問題的孩子。然而誰也不會知道，在這樣似乎無可救藥的孩子幼小的心靈中，一個個美妙的夢想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢，他們遇見了一個可以說足以改變他們命運的人——他就是馬修。
電影中的院長，對孩子不僅沒有耐心，而且往往對犯了過錯的孩子，處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，馬修老師則完全不同，他對孩子充滿了愛心，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機會，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天
在學習的路途上，老師對學生的影響力，可以說是無遠弗介，一位壞的老師，可以毀掉一個孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵，一個肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無希望的壞學生，重新找到他們自己人生的方向。
當一位好老師如此重要，卻非常困難，因為面對一群不同個性，不同資質的學生，如何因材施教，實在是一門很大的學問，在我看來，“「耐心」是一位好的老師，最須要擁有的，對學生不要時常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個學生，只要用愛心與信心，總有一天，學生們會蛻變成美麗的蝴蝶。
馬修，他好似一個善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效。在管教寄宿學生時，將學生組成了一個合唱團，用音樂啟發孩子的潛能，讓野男孩個個成為發光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對教育事業的盡心盡責；對人平等，不分貴賤，一視同仁的態度。
記得上學期上雷老師的`《教育原理》時，她特別強調“每個人都是一個完整的世界，都應該得到尊重，存在就是有價值的”。馬圖在接受校長的任務時所提出的三個條件：第一，不體罰學生；第二，讓我來處罰犯事的學生；第三，不要透露他們的名字。無一不體現了他對幼小心靈人性的關懷。
最后，這個班級的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個孩子腦海中浮現。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯的恐懼，而漸漸轉變成為了慈父般的愛。
整部電影使我感觸很深，的確這不僅僅只是一部教育意義深刻的電影。在被劇情牽動的同時，心靈也不禁震顫。將這群問題少年集中在這樣一個沒有愛的環境中，他們可曾知道外面的世界多么精彩，外面的“春天”是那樣充滿生機。他們需要的，正是我們現在生活中所漸漸忽略的愛與呵護啊！
看完了這部電影，我覺得教師是十分偉大的。他們往往給予學生的不僅是知識，還有在學生失敗時說的那一句句鼓勵的話語，在學生對前途感到迷惘的時候伸出的援助之手，還有很多很多……
電影往往是虛構的，也許在真實生活中它不曾發生。但是它卻寄托了人們對生活的美好憧憬。《放牛班的春天》使我真真切切地感受到了老師對學生的殷切希望和深厚的愛。在簡單質樸的語言中，我豁然開朗：其實，在每一個人的心中，都有這樣一個美麗的花園，春夏秋冬四季分明，隨時隨地都因為周圍發生的一切而改變。春天定然是最美的季節，一陣陣柔和的春風拂過面頰，綠草破土而出，泉水叮叮咚咚地詮釋著春天的絢麗多彩。然而只要有愛的包圍，即使是放牛班的那些孩子，依然可以擁有一個陽光明媚的春天……
當寫滿了愛的紙飛機飛滿了整個校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。這也讓我想到另一個于這部電影有著異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來教育孩子。
不可否認，溫情是個好東西。沒有特別激動人心的場面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑。尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面，心底煥發出的某種“本真”的天性。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。
《放牛班的春天》觀后感5
這是一所專門為問題學生設置的學校，陰森、恐怖、冰冷、封閉是這所學校給人的第一印象，嚴厲、冷酷、刻板，是老師給人的印象。
當學生犯錯誤的時候，這里的教師所采取的是一種極為簡單粗暴的方式，隨機點出一個孩子接受嚴酷的懲罰。雖然我們沒有看到這個懲罰，但是我們從伯尼法斯那恐怖的神情就可以感受到。而且，當伯尼法斯的名字說出來的時候，校長的那句“他的運氣不好”這句話更讓我感到心寒，我感到這不是一群老師在教育孩子，而是一群窮兇極惡的法西斯在處決戰俘一般。
這里的孩子沒有發表自己的意見的權利和機會，伯尼法斯僅僅是說了一句“我什么也沒有做”，卻被老師威脅“請注意你的言辭”，這是怎樣的恐怖，我是難以想象和難以忍受，這絕對不是教師，這絕對是一群瘋子和魔鬼。
校長的一句話，再次讓我陷入深深的而恐懼之中。不僅僅是因為處理問題的方法簡單粗暴（因為元兇沒有找出來，所以取消所有孩子探望和活動的權利），更可怕的是校長竟然慫恿學生相互檢舉揭發，這樣便會告密成風、人人自危，長期以往的結果是我不敢想象的。
看到那個曾經在學校門口等待家長的可憐的小家伙，我覺得學習對于他而言，絕對是痛苦的，甚至我們能夠感受到這個小孩子甚至變得有點麻木了，這絕對不是這個年齡階段孩子所應該具有的特點。
如果沒有馬修老師的到來，這里的孩子永遠不會感受到自己人生的春天。
馬修采取了因材施教的教育方式，他在給孩子教授音樂的時候，讓所有的孩子在他的面前唱一兩句歌詞，然后判斷他們屬于中音、低音或者高音。關于孩子唱歌的這一段可能會讓很多人覺得很搞笑，但實際上馬修老師這樣做的目的是想通過這件事情認識和了解孩子。不管孩子所唱的內容如何的搞笑和滑稽，他都能積極肯定孩子們，給孩子們一個合理的定位，同時對部分孩子進行積極健康的引導，使他們明白可為和不可為。馬修老師態度隨和，語言恰切，讓我很受感動。
馬修老師允許自己的學生犯錯誤。他用自己的寬容引導著孩子們學會正直、學會誠實，享受快樂的人生。他也用自己的言行，感染著學校的每一個人，甚至包括校長，讓他們變得年輕，讓他們變得有愛心。
對莫浪杰的故事讓我們知道該如何面對犯錯誤的孩子，如何引導孩子朝著自己所希望的方向前進。在面對這個有著嚴重叛逆心理的孩子時，馬修老師對于原則問題的堅決不讓步以及對于細節問題處理時所具有的仁愛和寬容是值得我們每一位老師以及為人父母者學習的。
皮埃爾的母親都已經放棄了皮埃爾，因為她覺得“皮埃爾讓她覺得丟臉”（這是很多問題學生家長的真實想法），但是馬修老師沒有放棄他。馬修老師對皮埃爾的教育引導讓我感受到了馬修老師的人格魅力所在。在肯定老師的偉大的同時，我相想反問一句這些孩子的家長“孩子是從一開始出生就是這樣的嗎？，孩子之所以會這樣，和家長有沒有關系？”
蒙丹，據說是因為偷盜他人財物被開除了。但是，在馬修老師的仔細追查之下，最后卻發現偷盜者另有其人。在這一過程中，馬修老師為了追求事實的真相，積極地為孟丹洗脫罪名，但他也信守了承諾沒有告發處理真正的元兇，這就是教育的藝術。
對于那個打傷馬克桑斯的孩子——勒蓋萊克，馬修老師的.解決方法就是讓他走進馬克桑斯老師，感受老師的偉大，用事實教育和說服孩子。而對于在黑板上丑化自己的孩子，馬修老師則又采取了另外的一種方法，就是用自己的藝術魅力感染他、帶動他，把一個原本嚴肅緊張的事情巧妙的化解開來，避免了個人尷尬的出現。同樣，馬修老師沒有追究他科爾班對于自己的沖撞和冒犯，而是想著讓他學會誠實，引導他在歌唱方面表現最好的自己，這種豁達的胸懷讓我們感動。
馬修老師用他的積極引導贏得了越來越多學生的關注，我們看到窗戶外邊那一雙雙渴望的羨慕的眼睛的時候，我們就知道，這個付出了很多的老師即將收獲屬于自己的成功。當莫浪杰站在合唱團的鏡頭的時候，我有一種莫名的喜悅，這是馬修老師的成功，他用自己的學識和人格在感染著所有的孩子，使他們產生愛和善良。
聽到那精美的歌詞和韻律在我想起的時候，我充分理解了教師馬修的良苦用心，文學和藝術是引導孩子向善的最好的方式。看著孩子清澈的眸子，我剎那間明白了馬修老師的偉大之處。
有付出就有回報，在老師的引領下，這個原本死氣沉沉的學校充滿了歌聲和快樂，充滿了生機和活力，孩子們也露出了開心的微笑。孩子們發自內心的真實的笑聲，是對馬修老師教育的最好的褒獎。原本嚴厲無比、高高在上的校長，也被美妙的歌聲所吸引和感染，露出了不可思議的神情。最終，當那個古板的校長站在自己的椅子上玩紙飛機的時候，我知道，屬于孩子們的春天，真正的要來了。
《放牛班的春天》觀后感6
有這樣一個故事，發生在法國某個小鎮的郊外。
有這樣一個學校，名叫“池塘之底”，擁有著陰寒森然的建筑、沉重笨拙的大門，陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍。
有這樣一幫孩子，在嚴格甚至近似于殘酷的教育管理模式下，他們孤傲而堅強的抗爭著，仿佛等待著一個救星，又仿佛他們已經放棄了這種期待。
有這樣一個失落的音樂家，帶著一絲失落來到那里，見到了這一幫等待著救贖的孩子。
這一切來自于一本陳舊的日志，世界著名音樂指揮家莫杭治重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記，作者是他的啟蒙教師馬修。兩位老人沉浸在對于往事的回憶。
故事就這樣開始了，一部電影，沒有了奢華的場面，沒有了驚心動魄，可是卻多出了一絲的溫情，展示了一個偉大的音樂家，偉大的教育家如果與他的學生進行心理的對抗，進行心靈的溝通。
整部電影中，馬修經過自我的智慧與包容，贏得了學生的喜愛，也將學生甚至是被哈桑校長的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的教師們拯救。
帶著一絲的失落來到那里的馬修，發現了這幫“無藥可救”的“惡魔”們對自由的渴望，對音樂的向往，這也喚起了他內心對音樂的摯愛。于是，在他的“慫恿”下，這幫“放牛班”的“惡魔”組成了一個令人驚嘆的合唱團。
這其實只是電影的一個層面，一個多小時中，我們看到的不僅僅是這些，可是僅僅這點也就值得我們思考。
這個是一個關于教育理念的探討影片，“行動-反應”原則導致了孩子們的更加叛逆，而馬修的音樂團卻將這幫“惡魔”拯救，讓他們看到了自我的“春天”，釋放了自我的“青春”。
不得不承認，這部看似簡單質樸的電影，反應出了偉大而溫情的人性主題，不得不承認，那班孩子有著不一樣的個性，讓人頭痛，可是馬修沒有放棄，他成功的讓這般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴，給了他們釋放青春夢想的途徑。在此只想淺淺談談馬修與他們的故事，莫杭治、佩皮諾。
佩皮諾，這是一個執著的小孩子，每一天星期六他都等著他那已經故去的父母來接他，于是他成了馬修見到的第一個孩子。它是那里面最小的孩子，在那里是飽受欺凌的，可是馬修給了他期望，他很異常的關懷給了小佩皮諾親人的溫暖，這也是為什么最終小佩皮諾要執著的跟著馬修走，因為，經過相處，他已經離不開馬修，也僅有馬修能夠給他溫情與親情，馬修被他的執著所打動，最終，帶著這個有點笨還沒有成長的小孩，心境沉重而又簡便的踏上了歸途。
這是另外一個讓馬修難忘的學生，一個“天使臉蛋，魔鬼身材”，這個用來形容一個女生的詞匯的主人竟然是一個男生，莫杭治，一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子，在馬修的細心與驚訝中，莫杭治的音樂才華被充分的挖掘，所以他與莫杭治的母親也有了一段特殊的感情經歷，而這卻引起了莫杭治的強烈不滿。于是馬修就給了他一個小小的懲罰，當公爵夫人來聽合唱團的表演的時候，他，這個熱愛音樂的精靈莫杭治被排除在外，他孤單的立在那里，眼神中充滿的哀怨與委屈，同時還有強烈的渴望。最終，在最終，馬修轉向了莫杭治，在馬修鼓勵與首肯的眼神中，莫杭治放開了歌喉，他的眼神中充滿了感激，理解與信心。他唱出了心中的夢想，他的'歌喉征服了所有人，也證明了自我的天賦才能，此時，莫杭治封閉的心靈完全打開，最終他成就了自我的夢想，取得了不俗的成就。
馬修與學生的故事有很多，他對于所有人都是寬容與鼓勵，同時不失時機的隨進應變與幽默風趣，將他與學生之間的距離徹底的拉近。
其實很喜歡這部影片，很大程度上源于馬修令人倍感舒適的教育管理模式，對于即將走上教學崗位的我來說，啟發很大，對于經歷了各種教育方式的我來說，也深有體會。
這部影片，多了一份寧靜與溫情，給人無限的思考，眼睛是心靈的窗戶，而影片中充分的利用這點，莫杭治對于音樂與演唱的渴望，小佩皮諾對于親情與關懷的渴望，馬修對于孩子們期待自由的眼神中顯示出的無奈，馬修對于強悍蒙丹時更加犀利而堅定的眼神，孩子們看著窗外放的飛風箏時眼神中對于釋放青春，對于自由的渴望……
影片給我們最大的啟示就是，不要放棄書寫青春，每一個人，都渴望著成功，都擁有著夢想，教師，要為學生的青春書寫規劃，無論學生是什么樣的，都不能放棄書寫這些青春，不要打消他們對于夢想實現的渴望。對于學生，同樣不能放棄自我去書寫青春，自我的青春與夢想，要靠自我的努力來書寫。
所以，不要放棄書寫青春，即使是被放棄的“放牛班”的“惡魔”，即使是“池塘之底”也會綻放青春，也會擁有春天。
《放牛班的春天》觀后感7
吃完晚飯后，爸爸總要和我聊上幾句，每每聽到他那番富有哲理的話語，我總能收獲到許多東西。我很享受那段汲取知識見解的時光，這不，今天爸爸又在和我探討著一個深奧的話題，其中還提到了一部有名的電影，名叫《放牛班的春天》，爸爸描述得很仔細，我被劇中的人物及情節所深深吸引，讓我不得靜靜欣賞了這部電影。
《放牛班的春天》這部電影開始講述了一個失敗的音樂家馬修帶著他用心創作的音符，來到了一個狹小而陰冷的學校———池塘之底。這里大多是一些有障礙和問題的兒童，他們性格孤僻，極端叛逆，在天使的外表下，有著一顆邪惡的心，我想這應該和校長的教育方式有著密切的關系吧。每到學生犯錯，校長就會用及其殘暴的方式懲罰學生，壓制學生，并且要關禁閉15小時，這一條條殘酷的校規，無不使孩子們原本純真的心靈，濺上了不可抹去的污點。電影的開始，使我感到了一股悲傷的氣息。而之后馬修老師的到來，徹徹底底改變了孩子們的生活，他教會了這些不懂音律，甚至唱歌會跑調的孩子們美好的音樂，有那么多孩子一起，與馬修老師相互協作，只要老師輕輕一揚手中的指揮棒，優美的歌聲便傾瀉出來，在馬修老師的帶領下，合唱團的歌聲變得很優美，動聽。是的，馬修老師用自己獨特的人格魅力教授孩子，同時也感化了孩子。他教育孩子時，沒有打罵，沒有責備，有的只是理解與寬容，更多是去鼓勵孩子，如何做到更好。莫翰奇就是一個很好的例子，他是個頑皮的學生，時常犯錯，不知被校長責罰了多少次，而他依然屢教不改，馬修老師對此沒有多說什么，他留給了莫翰奇反思的空間，讓他自己思考，認識到事情的錯誤之處，叫他立即改正，并和他的母親進行了多次交流。這顯然取得了不小的效果，莫翰奇有了明顯的改觀，但由于校長對馬修老師的不滿，馬修老師不得不離開學校，雖然他離開了，但孩子們對他都建立了深厚的感情，他得到了學生的認可。他走時，孩子們在窗口揮動著小手，寫滿祝福的紙飛機從窗口飛出來。那個在二戰中失去父母的小不點，在馬修即將踏上離開的巴車時，跟著來了，乞求馬修老師帶他一起走，他欣然同意了。結局是美好的，孩子們和馬修都找到了屬于自己的人生道路，而我們也從這部樸實的影片中懂得了愛與尊重。
從這部片子當中，我領悟到了一個很重要的道德：師德。老師在教育學生時，一定要使用正確的教育方式，切勿動不動就責罵學生，要和學生講道理多溝通，用一顆寬容大度的心對待學生，要學會理解他們，有一個老師應具備的道德與《放牛班的春天》觀后感
吃完晚飯后，爸爸總要和我聊上幾句，每每聽到他那番富有哲理的話語，我總能收獲到許多東西。我很享受那段汲取知識見解的時光，這不，今天爸爸又在和我探討著一個深奧的話題，其中還提到了一部有名的電影，名叫《放牛班的春天》，爸爸描述得很仔細，我被劇中的人物及情節所深深吸引，讓我不得靜靜欣賞了這部電影。
《放牛班的春天》這部電影開始講述了一個失敗的音樂家馬修帶著他用心創作的音符，來到了一個狹小而陰冷的學校———池塘之底。這里大多是一些有障礙和問題的兒童，他們性格孤僻，極端叛逆，在天使的外表下，有著一顆邪惡的心，我想這應該和校長的教育方式有著密切的關系吧。每到學生犯錯，校長就會用及其殘暴的方式懲罰學生，壓制學生，并且要關禁閉15小時，這一條條殘酷的校規，無不使孩子們原本純真的心靈，濺上了不可抹去的污點。電影的開始，使我感到了一股悲傷的氣息。而之后馬修老師的到來，徹徹底底改變了孩子們的生活，他教會了這些不懂音律，甚至唱歌會跑調的孩子們美好的音樂，有那么多孩子一起，與馬修老師相互協作，只要老師輕輕一揚手中的指揮棒，優美的歌聲便傾瀉出來，在馬修老師的帶領下，合唱團的歌聲變得很優美，動聽。是的'，馬修老師用自己獨特的人格魅力教授孩子，同時也感化了孩子。他教育孩子時，沒有打罵，沒有責備，有的只是理解與寬容，更多是去鼓勵孩子，如何做到更好。莫翰奇就是一個很好的例子，他是個頑皮的學生，時常犯錯，不知被校長責罰了多少次，而他依然屢教不改，馬修老師對此沒有多說什么，他留給了莫翰奇反思的空間，讓他自己思考，認識到事情的錯誤之處，叫他立即改正，并和他的母親進行了多次交流。這顯然取得了不小的效果，莫翰奇有了明顯的改觀，但由于校長對馬修老師的不滿，馬修老師不得不離開學校，雖然他離開了，但孩子們對他都建立了深厚的感情，他得到了學生的認可。他走時，孩子們在窗口揮動著小手，寫滿祝福的紙飛機從窗口飛出來。那個在二戰中失去父母的小不點，在馬修即將踏上離開的巴車時，跟著來了，乞求馬修老師帶他一起走，他欣然同意了。結局是美好的，孩子們和馬修都找到了屬于自己的人生道路，而我們也從這部樸實的影片中懂得了愛與尊重。
從這部片子當中，我領悟到了一個很重要的道德：師德。老師在教育學生時，一定要使用正確的教育方式，切勿動不動就責罵學生，要和學生講道理多溝通，用一顆寬容大度的心對待學生，要學會理解他們，有一個老師應具備的道德與責任。我相信，只要努力，就一定能成為這樣的好老師！每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現實中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會渴求得到。
《放牛班的春天》觀后感8
學生有時可以不怕嚴厲的面孔，卻不忍欺騙一顆慈善的心，即使再荒蕪的田野，師愛播下的種子也能發芽。
——題記
今天下午看了法國故事影片《放牛班的春天》。一位評論家為該片寫下了這樣一段話：“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有暴力；沒有動作、兇殺和商業元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。這部電影給我很大的啟發，不僅教會了大家以后如何去當好一名人民教師傳播知識，而且還要做好一個教育者的工作。
一、教師是教員，其角色功能以教材為宗旨，對學生傳道、授業、解惑。馬修老師發現學校的校長（FrancoisBerleand飾）以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的他嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈。后來組織一個合唱團，并參加了演出，得到了大家的贊同和表揚。馬修老師有較高的教學業務能力，達到了“教是為了不教”的目的，引導學生自主地學習，培養興趣，避免里老師因擁有知識而導致灌輸知識給學生的教學方式。
二、教師是人類心靈的工程師。其職責是解決人的人生方向，教他做人影響學生成長目標、方向、質量，對學生進行思想灌輸和改造。馬修第一節課是讓他們寫自己將來從事的職業，，馬修很驚奇，剛才還嘻嘻哈哈的氣氛突然變肅靜了。他們認真地寫著，有的想成為消防員、有的想做拿破侖的將軍、有的想做戰士等等都很美好，遺憾的是就是沒有一個愿成為學監、教員的！馬修是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉村，他沒有發展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫"水池底部"，因為這里的學生大部分都是難纏的問題兒童，但他沒有放棄孩子們，他相信孩子是善良美好的，盡自己所能改變他們錯誤的思想行為。
他開始教學生們如何唱歌，但事情進展得并不順利，一個最大的麻煩制造者就是皮埃爾莫杭治（Jean—BaptisteMaunier飾），擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，執意要向權威挑戰，諄諄善誘的馬修把Pierre的音樂天賦發掘出來，后來成為了世界著名的音樂家。
三、教師是心理醫生。教師這一職業是多角色的，在學生成長的心理環境，是需要諒解和寬容的。電影情節一開始是描述了馬桑老師由于學生的'惡作劇而受傷，馬修知道是樂格克做的，也知道他只是開玩笑，沒有想到情況的嚴峻性，后來馬修安排他去照料馬桑老師，希望他能從中學會到如何去關心別人和以后不能作一些損人的事情了。
馬修老師幫助學生減輕焦慮和緊張，獲得心理需要，給學生情感和心理的支持，把學生從膽怯懼怕，缺乏自尊心及卑微感中解決出來，指引他們走正確的人生方向。
四、教師應該有寬容之心。馬修老師剛來時，學生像對待其他老師一樣，對他做各種惡作劇。學生罵他是光頭，他不生氣；撬開他的柜子拿走他的公文本，他仍然沒有懲罰學生，當模杭治把墨水從樓上倒到他頭上時，他仍然非常寬容地對待他。馬修的這種成功的背后，是他對學生的父親般的愛——我沒有見到任何一位孩子的父親，馬修填補了這一空缺——而這種愛心的表現往往是超乎一般教師的對學生過錯的寬容。為了使傷害校工的學生免于被關禁閉，他“包庇”了他，并把它作為教育的契機，讓他去醫務室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內疚中悔悟。即便是他發現了那位偷了20萬法郎的孩子，他也沒有簡單化地將他移交校長或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，了解那位孩子的作案動機——僅僅是為了買一個熱氣球，那是他的理想。同樣，馬修把這位孩子的簡直是不可饒恕的錯誤當作了教育的資源。
誰能做到如馬修般地對學生付出徹底的真愛，誰也許就能轉化至少一個后進生。我之所以在“愛”前加上“徹底”和“真”字，是因為很多“愛”不“徹底”，也不“真”。
五、教師是青少年的朋友。蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學》有這么一句話：“教師應當成為孩子們的朋友，深入到他的興趣中去，與他共同歡樂，共同憂傷，忘記自己是教師，這樣孩子才會向教師敞開心靈。”馬修做得很成功，過了一段時間，他成為了孩子們的朋友知己，得到了孩子的信任。有一次莫杭治因知道馬修想追求自己的母親而惱怒把墨汁倒在他身上，其他孩子們都憤憤不平要打莫杭治為馬修老師出氣。馬修老師對學生的喜愛、友好、寬容、理解，孩子們都領會到老師的一片苦心。
六、教師要有專才或者說絕活。馬修成功的背后，還有一個因素，他愛好音樂，他把這班因各種不幸造成的千奇百怪的問題學生訓練成了一個合唱團，在悠揚、和諧的歌聲中，孩子們的笑容是率真的，甚至是無邪的。看完影片后，我想得最多的是，作為老師，應該有一點特長。設若馬修一無所長，可能就沒有這么成功。
燭光點點，點亮的是學子的希望；愛心拳拳，詮釋的是奉獻的涵義。夜深人靜，燈火闌珊之時，朦朧的燈光下，是您憔悴的面龐；書卷堆疊的案前，是您瘦削得身影。那燈光，暗淡了星月；這身影，渺小了山巒。雖然歲月染白了您的雙鬢，在您的臉上留下時間的溝壑，但您依舊微笑，堅持，奉獻，屹立于三尺講臺，傳播知識，播種希望。
《放牛班的春天》觀后感9
不必凄婉哀惻，無須生離死別，一種柔和的、溫婉的、詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動和心靈的震撼，這就是法國影片《放牛班的故事》給予我的最直接的啟示。感動，因為平凡的小人物克萊門特·馬修那顆博大的愛心；震撼，因為藝術的力量竟是如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。
《放牛班的故事》，是這樣一部影片，沒有任何一丁點的色情和暴力，而是那樣的陽光和健康，卻同樣的扣人心弦、引人入勝。這是一部關于事業與成功、教育與成才的影片，在欣賞著優美音樂的同時，相信為人父母和為人師長者還都會有思想上的不菲收獲。
我不懂法語，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國常把對學生不加區分、放任自流的教育和管理稱作“放羊”，并且當我們這么說時，可能同時也意味著教育者的不負責任和被教育者的不可救藥。我想“放牛”當與此相類。
的確，“池塘底學校”雖然名為學校，實際卻是“教養院”，這里聚集了眾多的問題少年，偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯；同時，這里還有一個淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長，一個把“犯規——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時間特定地點的會客安排、關禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監獄而不是學校。
但這一切，都因為一個“失敗”的音樂家，“小小”的帶課老師克萊門特·馬修的到來而改變。馬修是這樣的其貌不揚，他沒有魁梧的身材，沒有英俊的面容，再加上禿頂的腦袋讓他看起來甚至有些滑稽，但正是他創造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養出來世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷戀他，這本身就是作為一個教育者的無上光榮和莫大成就。
平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學習的可能性，而并不簡單是當作一個偶像或榜樣而遠遠的膜拜敬仰。“池塘底”在“鐵血”校長的統治下仿佛罩上了一面密不透風的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進行了自己的探索。當他發現這群孩子有唱“歪歌”的愛好后因勢利導，成立了合唱團，并在被發現后冒著丟掉飯碗的危險進行了“制度內”的抗爭，而成效是顯著的：當皮埃爾內心深處對音樂的愛好被喚起，而獨自在角落里唱歌；當那一群散漫不羈的孩子被音樂俘虜，而馴服的聽從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇；當皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因為獲得原諒而竊喜……這時候，在我們感慨音樂的神奇力量的同時，也不能不想到，無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子，其實都有一把可以打開他們內心之門的鑰匙，關鍵是教育者有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙；在今天中國的教育現狀下，我們聽多了一線老師對應試教育的不滿、對教育積重難返的無奈，馬修提供了我們思考的另一個角度：可否在無力改變大環境的'情況下進行力所能及的探索？
教育者固然需要技術上的探索和創新，但同時更需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對任何一個受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯并給他們改過的機會；馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內心如冰雪般的冷漠；馬修永遠對每一個孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個成功的教育者必然是一個寬容而富于愛心的人，十惡不赦的孩子是沒有的，即便墮落固執如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛的一面。而鄙視疏遠他們、對他們以暴制暴只能換來他們對社會的更猛烈瘋狂的報復，這不能不令教育者引以為戒。
上醫醫國，中醫醫人，下醫醫病。作為教育者，擔負著救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無知的羔羊，教育者就是他們的守護者和牧羊人。我曾經寫過這樣的詩句：
我們是否都是
被放逐的羔羊
慈愛的牧羊人啊
請你指引我抵達上帝的牧場……
牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途……
雪萊的《西風頌》中有這樣的詩句：冬天來了，春天還會遠嗎？放牛班因為克萊門特·馬修的到來而迎來了自己的春天，我相信，如果中國的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，我們也將能迎來自己的春天！
《放牛班的春天》觀后感10
沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
當我第一次聽到這句話的時候，發自內心的一種想法，那就是這話太絕對了。說這話的人要么沒有教過學，思想太趨于理想化；要么教過學，所遇到的可能就是理想的學生。在現實中摸爬滾打的我們，總是勞心于各種紛雜的事務，總是讓這些紛雜的事務攪得身心俱疲；身心俱疲的人，情緒總是有種沖動或易發泄的傾向。于是乎，工作中遭遇了學生的違紀，更多的不是想著去分析孩子的為什么犯錯？可不可以不犯錯？有沒有更好的解決孩子犯錯的辦法……而是想著，不要受學校的批評，更不要被扣發獎金。當人們工作的出發點變得功利以后，解決問題的方式也就具有了現代社會的`特征——快。
今天，難得寧靜了心情，坐在電腦邊，搜出來《放牛班的春天》，凝神屏氣地看了一遍，頓覺有很大收獲與震撼。
獨斷專行、殘忍冷酷的院長——哈善
哈善，池塘畔底輔育院的院長。先說其獨斷專行，馬修老師初到輔育院，就撞上了一個孩子在用碩大的刷子，跪在地上刷地板。用麻神父的話來講，那是院長在罰他。一個院長事必躬親的這種地步，尚未出場，已經在我心里奠定了一個基礎，那就是，這個輔育管理孩子的方式肯定是高壓政策，簡單粗暴。而這個院長在這院里邊肯定是一種高高在上的姿態出現在老師與學生的面前，讓人感到他就是制度，他就是這個院里的一切。
不錯，當他的第一次出場的時候，是馬修在與麻神父正在開教室的門卻又開不開的時候，他悄然地出現了，并且攝影師也給了他一個能夠表現其高高在上、凜然不可侵犯形象的鏡頭：他站在樓梯的拐角處，俯視著初來乍到的馬修，并給了他一個下馬威，用馬修的遲到作為見面禮送了過去。這種作法，使他的不近人情、冷酷無情初顯端倪。接下來，麻神父因中了葛賀克的圈套被擊中了眼部的情節，再次讓我對他有了更深的認識。請看他的作法：1。立刻命令馬修去拉鈴，集合學生，他要“違紀，處罰”。違紀了接受處罰，這也是理所當然的事情，可處罰到了這位院長的手中，卻讓人有種不寒而栗的感覺。“按照本院的規定，一犯規就處罰。”“三秒時間主動站出來，否則就學生就輪流關禁閉”“只要有一天找不到兇手，取消課外活動，禁止親友探視”……這樣的規定出自一個主宰學生將來命運的院長之口，真是不可思議。而馬修老師在背后的一句疑問“這不是在鼓勵相互告密嗎”，竟遭到了院長的呵斥。
我們不防思考這樣幾個問題：這些孩子都是些問題孩子，但他們是不是生下來就是有問題的呢？是什么原因讓他們成為了問題學生呢？對待問題學生，不用說是問題學生，當一個正常人遭遇院長這種處事方法的時候，你又該作何想法呢？我想起來了張校長的一句話“一個人有病，大家吃藥”，當初聽到這句話的時候，還曾經用“殺雞駭猴”、“殺一儆百”這樣的言詞為自己注解理由，現在作為一個旁觀者去看待這種作法，真是有一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺啊。
所以，獨斷專行，只會滋生漫長出學生的抵觸情緒；殘忍冷酷只會讓學生“以其人之道還施彼身”，中國的一句俗話道出了真諦：“種瓜得瓜，種豆得豆。”而對于教育，作為教育工作者，我們只能滿懷愛心去在孩子心中播種“希望”。
善體人意、媚上欺下的院長——哈善
如果哈善是一個長時間從事教育工作，并且一直從事這樣的教化問題學生教育，隨著時間的長久，滋生出一種職業倦怠，或者是職業給他的精神帶來的很大的精神刺激，以致于讓他對待問題學生簡單粗暴、息事寧人，我們從人性的角度考慮，抑或可以給予一點同情，因為畢竟年紀那樣大了，不容易，因為那些學生也確實是問題學生。可是，隨著劇情的推進，情節的鋪展，哈善院長，卻暴露出了善體人意、媚上欺下的行為，讓人不禁對他的厭惡更增長幾分。
公爵夫人前來視察學校，哈善院長在回答公爵夫人的問話“我們十分注意院長人性化教學……成立合唱團是誰的主意？”時，他非常肯定的搶了過去，將成立合唱團的功勞攬在了自己名下。也許，在當今社會上，下屬做了成績，一般都會感謝領導，那是對領導的一種客套，如果領導真是支持了，表達出對領導的感謝，這都無可厚非，可在這部電影里，自始至終，院長對合唱團都沒表現出應有的關心與支持，可在功利面前，我竟然泯滅了羞恥，當著眾多學生與老師的面，做出如此令人作嘔的回答，真可謂“善體人意”了。
因此，有了這樣的院長，急功近利，當然要不擇手段；不擇手段，當然要厚顏無恥；厚顏無恥，當然要媚上欺下。有這樣的人當領導，學校的制度還不往死里整，對待學生還不往死里整嗎？
《放牛班的春天》觀后感11
翻開你們的面容
閃耀的笑臉里
埋藏著童話般的故事
不是遺忘了的
那雙關于天使的翅膀
不是世俗的
那涂鴉的夸張的妝容
池塘之底
邂逅你們的歌聲里
是小小宇宙里
爆發的時代
私奔
你們的夢想
走進放牛班的春天，走進池塘之底，那一群孩子就這么在這個炎熱的夏天走進了我的生活。一部小小的影片，不關乎很多的商業因素，沒有愛情的渲染，但是就是一種淳樸，一種關于寬容、關乎夢想的。一群被世人厭惡的孩子，遇到一個天使一般的老師，從此他們的故事里有了更多的浪花。而那一群孩子，哪怕有一刻成了別人眼中的惡魔，在馬老師的眼中便成了最美的天使。瞭望他們人生未來的路，被人遺忘的他們，終于有人愿意為他們伸出援手，音樂給了他們自由的靈魂，引領他們走向了更加美好的未來。這就是《放牛班的春天》，一部純純的影片。
影片一開始，有一扇鐵門，鐵門內站著一個小孩，他是那么的懵懂，他是那么的純凈，父母過世了，他卻依舊愿意等待著他們，因為他人小，但是他的心里希望充滿希望。希望在這么一群孩子眼中，但是絕望的眼神在校長眼里，在那些終究無法走進他們內心的人的眼里，他們呆在了池塘之底。馬修見到的是一群調皮搗蛋的孩子，惡作劇的他們讓學監進了醫院。他像每一個新來的老師一樣對即將接任的孩子們充滿信心，他覺得沒有什么無法改變。是馬修老師的信任、寬容、堅持、激情、愛心讓孩子們最終能夠放飛自己的心靈，找到生活的希望。
在這部影片中我最想談談的便是關于教育的問題。
這群孩子從來都不會被校長肯定，哪怕他們做到了很好，校長也會弄覺得他們已經無法拯救。在這部電影中，學校用“行動-反應”式的懲戒方式去禁錮他們。這是一種缺乏人性關懷的教育體制，孩子們用他們更進一步的叛逆、調皮、孤僻來回應這種懲罰。對于問題學生校長始終是覺得唯有通過嚴懲才可以維護紀律，其實這是一種以暴制暴的行為。在我們現代的學校管理方式中，這也是一個問題，我們很多的老師或者家長也覺得以暴制暴是最好的方式，而不愿意走進他們的內心，不愿意去發掘他們。可是每一個孩子都是折翼的天使，他們帶著天使的光環而來，只要我們愿意走近他們，他們是可以走到最后的。校長沒有做到這一些，可馬修老師做到了。他始終覺得自己是可以感化他們的。他替孩子們承擔責任；對孩子們對他的惡作劇放在自己心里；他保護著他們，不讓他們被懲罰；他在考試時給他們打手勢；他在宿舍陪著他們睡覺；他讓惡作劇的孩子去照顧傷者，他保守著他們的秘密，他愿意去和他們溝通，愿意去對他們充滿希望。讓師生關系那么融洽，讓他的課堂那么的吸引人。寬容是他對待過失的態度，一次次的努力為他和孩子們找回尊嚴，也實現了夢想。其實過失本身也并非當事人有意的造成，一次善意的謊言，或許就此挽救了一顆沉淪的心。
每一個孩子都是一個獨特的個體，每一個孩子們都有他們身上的閃光點。也許他們被稱為“問題孩子”，可是他們的問題只在于他們的叛逆超過了周圍人的忍受，他們不是朽木，可他們曾被親人拋棄在思想的荒野。在學校大門被鎖上，當禁足室大門被鎖上。他們就這樣被放棄了。可是他們的光芒始終是無法遮掩的，馬修拯救了他們，發現了他們的閃光點，用音樂洗滌著他們的心靈。當指揮棒揮揚，你聽到了來自孩子們最美的聲音，他們的純凈感染著所有的人，連校長也忍不住玩起了紙飛機，他是不愿意去走進他們，盡管他們真正的感染了他。那群可愛的孩子在音樂里閃耀的光彩是那么的無法遮擋。他們的眼神里充滿著希望，那是自己給自己的，音樂讓他們知道原來自己是那么地不一樣，讓他們知道原來自己也可以是焦點，自己不是問題孩子，而是充滿了希望的未來。
馬修老師，永遠用他的敏銳的心靈觀察著孩子們。孤獨存在于每個孩子的心中，渴望被人關注卻被遺忘在角落里，盡力的表現卻始終無人理睬。最終疲憊地放棄。選擇以放任不羈吸引他人的目光。不羈其實并非放任者的初衷。知道孩子們犯錯后的恐懼，讓孩子去守著受傷的老師，帶他去認識錯誤，而不是在禁足室里去厭惡世俗；用委婉而不失孩子面子的方式讓其加入音樂組合；運用冷漠孩子的方式最后給他表現機會重拾信心......馬修老師寬恕孩子們的'過去，放飛他們的夢想，如此簡單而又充滿意義的舉動。在馬修老師博大心靈的指引下，孩子們走出陰霾，放飛的歌感染著每個人，甚至是魔鬼般的校長。
困難是人生的必修課，微笑著去面對。不要忘記了你最初的出發點是什么，因為在最初的地方總是有著夢想的指南針帶領你走向你明媚的明天。馬修老師也許沒有大的成就，卻挽救了60顆無助的心。夢想的實現有時并不只體現在自己的身上，用夢想帶來光明也是一種成就。馬修老師用他自己對夢想的執著，帶領著孩子們的紙飛機走向更遠的路途，因為夢想，他可以燦爛的微笑。因為夢想，孩子們不再只是池塘之底，最終迎來了放牛班的春天。馬修老師的行為讓我對即將要選擇的教師之路充滿了指示意義，因為他讓我們知道，孩子們的春天，一個也不能少。
結尾，馬修老師帶走了小豆丁，而那郁郁蔥蔥的綠色便代表了無限希望！
《放牛班的春天》觀后感12
難得周末，外面淅淅淋淋的下著雨，阻擋了一切外出的腳步，臨窗聽雨？終究是達不到那個境界吧！打開電腦，又一次觀看了《放牛班的春天》，記不清多少次看它了，第四or第五次，但每次確實都有新的體驗新的感觸，猶記得第一次觀看時，學生們一個個“兇神惡煞”，讓我這個局外人都為馬修捏一把汗，情緒隨著劇情進展忽上忽下。最難忘的是劇中的音樂，皮埃爾·莫昂克獨唱的聲音，干凈純粹，舒緩情緒，沁人心扉……
克萊蒙·馬修本是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年經二戰摧殘的法國鄉村，他沒有發展自己才華的機會，被迫來到了“池塘畔底輔育院”成為了這間男子寄宿學校的助理教師。這所學校外號叫"池塘之底"，因為在這所寄宿學校里，學生大部分都是一些頑劣的孩子，有問題少年有孤兒。馬修在他的人生低谷來到“池塘之底”，踏入校園時，發誓說永遠不再作曲。但，人生就是永遠不能說永遠。
到任后馬修發現學校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況。但新老師總是對學生期望值過高，這一點我這個新老師也是頗有體會。想當初剛接10班，當陳老師鄭重向學生介紹我、當我滿心歡喜的等著認識我的新學生時，我就聽見學生在下面以我能聽到的聲音說：怎么又換老師了？一副不耐煩的面孔……說心里話，很受傷，但看到第一堂課的馬修遭到了學生們的戲弄，才發現我們學生的問題真是小小太多啦。但馬修對學生們的寬容與理解，確實讓我欽佩，值得我去學習。每個學生在老師心中就像是自己的孩子，老師就猶如你們的父母，會吵會罵，但出發點終究都是好的，都是為了讓孩子改掉一些不好的習慣，向正確的.方向發展。除了一些個別的猥瑣大叔們，我還是堅信大部分老師的素質與修養的。但就如老話說的“不養兒不知報娘恩”，學生跟老師也是如此吧，就如皮埃爾開始不明白馬修的苦心一樣吧。
隨著鏡頭的推進，他漸漸發現，每個孩子其實都有一段辛酸的過往，他們在這所近乎與世隔絕的學校里不僅沒有得到良好的心理治療，反而在校長“高壓”政策下變得更加叛逆和玩世不恭。而令他驚奇的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，但是孩子們卻對馬修“五線譜”有著濃郁的興趣，所以他決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈。音樂本就有強大的感染力，馬修的合唱團更是意義重大，合唱團里沒有“我”，只有“我們”，它把一個個孤立的孩子串起來，給予他們新生。但音樂終究只是一方面，我覺得馬修改變學生心靈的支點還是馬修對學生的悲憫、尊重和理解。馬修的那顆悲憫心，使得他愛每一個“壞”學生，他的大愛使他不忍體罰一個無辜的孩子；他的寬容使他“包庇”了打傷馬桑大叔的學生蓋賀克，給他機會將功補過，讓他課后去照顧受傷的馬桑大叔。而在照料別人的過程中，蓋賀克與馬桑大叔結下了深厚的友情，對傷害了他人十分愧疚、后悔不已，從而受到了深刻的教育。；他的善良使他不僅原諒孟丹當初的惡言惡行還勸阻校長公平對待孟丹……這樣的情景式怎么樣也說不完的……
馬修雖是被迫來到“水池底部”的這所學校教書，并最終被氣急敗壞的校長趕出了學校的故事，塑造了一位所謂“失敗”的教師。但自始至終，我們所看到的這個其貌不揚的普通人，渾身上下體現的是人的尊嚴與自由，他作為一名教師教給學生的是尊嚴與自由。在馬修的努力下，大多數教師放棄了以暴制暴的教育手段，開始懂得教育的真正含義；學校的教室、走道和操場上，曾一度彌漫著、飄揚著體現人的尊嚴與自由的空氣，連校長哈珊也曾被這種氛圍所感染，快樂地加入到學生活動的行列。在這個小小的時空里，這個不懂教育的音樂家卻把教育的真諦展示的淋漓盡致，他的很多做法都呼應了我們現在的教育理念，素質教育、人性化教育。譬如，就算是面對再頑皮的學生、最惡劣的行徑，在馬修的主觀意愿里他都是不愿體罰學生的，他只是在校長的高壓下才把學生關禁閉的；馬修在挑選學生組成合唱團時，他能拋卻“世俗”只用專業的眼光來看學生的音質是高音還是低音，我相信這一點有很多老師都不一定能做到，當我們面對一些惡俗語言是估計怒火早就沖腦門了，值得學習；在馬修的合唱團里，每個學生都有一席之地，包括譜架，并沒有放棄任何一個學生，充分發揮每個學生的作用，給他們存在感價值感，這一點對學生的心里發展很重要；馬修所有的好并不是毫無原則，在學生犯錯時他還是會以他獨特的方式懲罰的，就如學生皮埃爾看到馬修老師在與他媽媽交談，心生惡意，從樓上倒下一瓶墨水澆在馬修老師身上，馬修老師停止了他在合唱團中的領唱，明確告訴他合唱團不缺少任何人：你的嗓音不錯，但并非不可替代！然而在公爵夫人參觀合唱團表演的過程中，馬修又出乎意料地招手讓他回到合唱團隊伍中領唱，使莫航治受到了巨大震動。馬修老師達到了懲罰的目的。因為他通過懲罰讓學生體驗到了羞恥和后悔，體驗到了責任與擔當，重新認識到自己與他人的關系，并試圖努力調整和校正自己的行為。懲罰由此從被動的承受傷害轉變為積極的行動。其實老師都知道體罰并不能從根本上解決問題，它只會讓學生的不良情緒蔓延，等等。馬修有很多做法都是跟人性化教育理念不謀而合，異曲同工的。
《放牛班的春天》觀后感13
終于完整地觀看了影片《放牛班的春天》，這要感謝暑期師德學習活動。之前很早就知道了這部電影，但一直沒有心思去看，原因簡單地可笑——影片名稱太土，以為又是以中國農村教育為題材的電影，諸如《鳳凰琴》之類。為什么對此類電影有抵觸？倒不是電影不感人，而是太感人，感人得沒法學，離自己的工作生活太遙遠，看后除了感動，沒留下多少東西。但《放牛班的春天》不是這樣，影片中沒有哪個老師帶病堅持上課，直至倒在講臺上；沒有哪個扎根山區數十年，誓志把青春和生命灑在大山深處。就是這么一部情節簡單、事跡平常的電影，卻深深地觸動了我的心靈，引發了對教育的遐思。
影片主人公馬修是一個失意的音樂家，為了謀生，他來到一所叫“池塘之底”的寄宿制學校擔任學監，同時任音樂教師。這所學校的學生是一群問題兒童，撒謊、打架、偷竊、抽煙、粗口、捉弄老師、欺壓同學，種種劣行，不一而足，就如校名所示，是沉在池塘底部的一堆頑石。在絕大多數人眼中，甚至是家長眼中，這是一群不可救藥的兒童。因此，學校盛行的教育方法是“行動——反應”。這是一種以懲罰為唯一手段的教育方法，這種方法似乎是建立在某種心理學理論基礎上的：通過對學生的錯誤行為采用外部強制的懲罰制裁，讓學生產生痛苦的、恐懼的感受和記憶，從而遏制自身錯誤行為的發生。表面看來這種理論很有道理，但實踐證明效果很差，學生并未由于受到懲罰而變得文明，“以暴制暴”演變成了“軍備競賽”，學生受到的懲罰越重，行為變得越惡劣，行為越惡劣，受到的懲罰就更重。這簡直不是一所學校，而是一家勞改所，學生被任意地打耳光、揪耳朵、關禁閉、連坐受罰，任意地剝奪娛樂、休息的權利。而學生同時也竭盡所能反抗這一切：咒罵、撕咬、刺傷老師、漫畫丑化校長、……。
影片用形象的手法宣告了懲罰教育的失敗。這時，馬修來了，他用一個教育實驗以及與校長的約法三章，居然使奇跡產生了：這群頑劣的兒童逐漸變得溫和、謙遜，甚至感恩。馬修的實驗很簡單，他利用自己的特長把這群孩子組成一個合唱團，同時向校長哈珊要求：他的學生如果犯事由他來查找肇事者，用他自己的方式來懲罰，但肇事者的姓名要由他保密。
馬修成功了。在感動之余，我不由地想：懲罰教育為什么會失敗，馬修的教育為什么會成功？懲罰雖然有威懾力，但沒有觸動學生的心靈，學生的行為受到遏制不是出于內心意愿而是迫于外部的威脅。學生的內心是抵觸的，隨著年齡的增強，逆反心理越來越強，其報復式的破壞行為也越來越激烈。蒙丹的縱火惡行就是一個鮮明的例子：蒙丹被懷疑偷竊了校長的公款，遭到了極不人道的虐待：被校長狂抽耳光，并在無證據情況下鋃鐺入獄。事后雖然無罪釋放，但仇恨之火已被點燃，終于演成一場熊熊大火，把學校宿舍燒成灰燼。
而馬修的做法恰恰相反。馬修會“包庇”自己的學生。學生犯錯他會替為掩飾，這讓習慣了“一有錯就受罰”的學生在驚訝之余充滿感激。別的老師懲罰手段不是打就是關，而馬修的“懲罰”別出心裁：由于一個學生的惡作劇，一位老師的眼角被刺傷了，馬修讓這個學生去照料這位老師直到痊愈以示懲治，學生被受傷老師的仁慈、寬容感動了，為自己的行為感到慚愧。在校長哈珊眼里，這群學生不是人，至少不是正常的人、平等的人，懲罰過程類似于馴獸；在馬修眼里，每個學生的錯都是可以原諒的，不應該受到冷酷無情的肉體虐待、精神摧殘。在哈珊眼里，這群學生是社會的殘渣、垃圾，未來的罪犯，這就是明知證據不足還要把蒙丹送進的原因；而在馬修眼里，這群孩子雖然素質差些，但每個人都有用，個別甚至是天才。在他的`合唱團里，人人都有分工，一句都不會唱的佩皮諾做了他的“指揮助理”，五音不全的被光榮地任命為“樂譜架”，而莫杭奇，擁有天使臉蛋、魔鬼心腸的莫杭奇，在馬修這位伯樂的栽培下，日后成了法國著名音樂家。我在馬修與學生的相處中，讀到了慈愛、尊重、寬恕和堅持。我想，這就是馬修成功的原因吧。
在馬修的教育中，合唱團是不可缺少的載體或紐帶。音樂本身具有震撼心靈、蕩滌靈魂的作用，在音樂的熏陶下，這群頑劣學生變得安靜、平和，開始憧憬、向往自由的生活、美好的事物。有的影評說音樂在馬修的教育中起了決定作用，我不敢盲從這個觀點。我看過其他一些教育勵志片，影片也講述一些教育成功的故事，但所使用的教育載體不一定是音樂，可以是足球、籃球、朗誦，或別的什么。給我的啟示是：要想使散沙一盤的玩劣學生積極向上，必須開展某項集體活動，諸如合唱團、樂隊、球隊，等等。
以上的遐想都是在觀后完成的，而在觀看過程中則完全被貫穿始終的優美旋律陶醉了。主題曲《哦，黑夜》被孩子們甜美的嗓音演繹得如同天籟之音，不禁令人泫然欲淚、蕩氣回腸。這是這部電影比較成功的藝術特色之一。
《放牛班的春天》觀后感14
在高中的時候，我以往是貝塔斯曼書友會的一名會員，那時我每隔一段時間能夠免費收到書友會一些免費介紹新書的資料，也就是在那時，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當時它是作為為數不多的影視制品向會員推薦的，從其中的簡介中，我隱隱感到這是一部充滿溫情，感動的電影。雖然我對《放牛班的春天》也很感興趣，可是自我一向沒有機會看到它。
之后隨著時間的流逝，我也漸漸淡化了對這部電影的印象，直到一次偶然的機會，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自我幾乎錯過了一部電影。
電影的開始很平淡，兩個老人的相遇，對以往年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點像《泰坦尼克號》。情節也很簡單，講的是一個教師與一群學生的故事。
當麥神父在電影剛剛開始就因學生的調皮而受傷時，讓我們沒有見到那一群學生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當馬修教師首次進入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當教室亂作一團，院長進來維持秩序并大聲質問時，馬修教師對孩子們袒護的態度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情景更容易出現代溝和隔膜，院長簡單粗暴的體罰并不能解決一切問題。相反，可能只會引起同學們更強烈的叛逆，也只會在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修教師則試著走入他們的內心，于是在第一堂課上，他就讓每個人寫下他們的將來想要從事的'職業，盡管結果五花八門，但這樣的方式卻讓孩子們認真的思考了自我的未來。同學們也由此感到了新教師的與眾不一樣之處。
馬修教師與院長不一樣，他不會隨便的體罰學生，那怕學生們真的讓他很生氣。相反他往往在不一樣場合維護著孩子們。然而即使要懲罰學生，他也會采用不一樣的方式，就好像他讓樂格克去照顧麥神父而不是將他送到校長室去理解體罰一樣，所以當我們看到樂格克因自我的錯誤做法而流淚時，我們也就感到了馬修教師的做法的真正目的。
應對一群桀驁不馴的學生，馬修教師也明白簡單的體罰并不能在孩子們中間樹立起真正的權威，所以在他與孩子們的較量中，他也針鋒相對，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫畫像一樣。馬修教師的做法讓他感到無奈，同樣增加的還有心中對教師的服氣。
電影的經典部分自然是馬修教師將孩子們組建成一只合唱團，充分的給與他們才能發揮的空間，讓他們在音樂中建立自信，贏得尊重。也讓他們對自我的未來不再迷茫。莫杭治也在之后進入到音樂學院學習，使他的將來也逐漸清晰。不可否認，馬修確實是一位好教師，他總是想法設法的幫忙孩子們，沒有私心，有的對工作的熱情。記得一位企業家說過:“一個人最難辦到的就是沒有私心。”但在馬修教師身上，我們看到了這種精神。與之相比較的是院長的行為，院長想得最多的僅有自我的升遷與仕途。尤其是最終院長在回答是自我創立的合唱團時，讓我們清楚地認識到了院長的卑鄙，而馬修教師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因為他們是兩種不一樣的人:一個是熱衷官職，一個淡泊名利，關心的只是孩子們得學習與生活。
任何事情都不會是一帆風順的，馬修教師因得罪院長最終得到的是被解雇的命運，這也讓我們不由想起了電影開始時馬修教師的自敘:當自我在一系列領域受挫之后才來到的這所學校--。也許以前也正因為馬修教師的正直行為才不斷被人排擠。這也無疑是對社會某種現象的的諷刺!雖然馬修教師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最終的電影畫面中，在馬修教師站在樓下頭，頭頂不斷有紙飛機飄落，在身邊慢慢盤旋。馬修教師的臉上不再有被解雇的失落，帶有的是會心的笑容。
在最終馬修教師蹬車離去時，佩皮諾主動要求與他一齊走，當我們聽到電影中的一個聲音告訴大家那一天是周六時，我們也豁然想到在電影開始時的哪一個小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每周六就會到校門口等待父親來接他。同時我們心中也涌起了一陣感動，馬修教師被解雇這個看似不完美的結局也在這時變得圓滿。
這部電影其實告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴!
《放牛班的春天》觀后感15
《放牛班的春天》是一部電影，劇情是描寫一個原本在院長眼中，是一群不守規矩，沒有教養、無可救藥的孩子，如何在一位教音樂的代課老師耐心教導下，脫胎換骨，蛻變成溫文儒雅，乖巧懂事的可人兒。
電影中的院長，對孩子不僅沒有耐心，而且往往對犯了過錯的孩子，處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，馬修老師則完全不同，他對孩子充滿了愛心，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機會，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天。
在學習的路途上，老師對學生的影響力，可以說是無遠弗介，一位壞的老師，可以毀掉一個孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵，一個肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無希望的壞學生，重新找到他們自己人生的方向。
當一位好老師如此重要，卻非常困難，因為面對一群不同個性，不同資質的學生，如何因材施教，實在是一門很大的學問，在我看來，“「耐心」是一位好的老師，最須要擁有的，對學生不要時常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個學生，只要用愛心與信心，總有一天，學生們會蛻變成美麗的蝴蝶，為老師帶來驕傲的。
一個名叫“石池”的學校有著一群特別的學生，他們就像校名一樣：掉落在池底的頑石。所有的老師都管不住他們，唯一行得通的便是校長的暴力管理。孩子們就這樣活著。
看完影片之后，才知道這個“放牛班”與真正的“放牛”一點關系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復雜萬分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過后又萬物復蘇，生機勃勃的象征。中國博大精深的五個字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。
馬修，一位失意的音樂家，成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中，馬修尋找到了一座新的“橋梁”，一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂。那雖然不是什么名曲，只是為孩子們普寫的樂章，但它同樣可以震撼人心。最起碼震撼了我的心，在我眼里那群頑劣孩子讓我厭惡，可后來從他們的歌聲中我分明感受到了什么。它是天籟之音，是愛的天空里最動人的樂章。
不，又不全是愛。影片總讓我記得一些凌散的，與主題絲絲連連纏繞，卻又無關緊要的片斷。還記得那個五音不全，吹口琴，唱著“禿老頭，禿老頭，你死定了……”的那個孩子，還記得那個個子很小，不會唱歌的孩子，也還記得那個已經不能用五音不全來形容，讓人無法聽的孩子……他們都受到了馬修老師的音樂肯定，雖然有點沾不上邊：女中音，指揮助理，譜架。但他們都被音樂所震撼，洗禮了心靈。
一位法國音樂教師——馬修，他好似一個善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效。在管教寄宿學生時，將學生組成了一個合唱團，用音樂啟發孩子的潛能，讓野男孩個個成為發光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對教育事業的盡心盡責；對人平等，不分貴賤，一視同仁的態度。馬修在接受校長任務時所提出的三個要求：不體罰學生，讓我來處罰犯事的學生，不透露他們的名字，也無一不體現了他對幼小心靈人性的關懷。他是在用愛來感化這幫所謂“無法救藥”的問題少年。
音樂與愛是緊緊相連，不可分割的。他們都有著凈化人類心靈的.作用。這讓我想到聲樂課，音樂欣賞課上，莊曄，陳新坤老師也總反復的強調愛對音樂作用的巨大。以及愛和音樂間的相互作用。是的，偉大的音樂家們在用愛譜寫出一篇篇優美的旋律，而人類也在被這些旋律所感化，所提升。
當寫滿了愛的紙飛機飛滿了整個校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。這也讓我想到另一個于這部電影有著異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來教育孩子。
讀過一些關于該片的評論，許多人認為是法國電影受“新浪潮”影響以來的一次回歸。因為該片運用的是最簡單最古典的技法，通過走“人性”和“溫情”的路線獲得觀眾的青睞。的確，正如一位電影評論家所言：“不同于一般的運用悲劇拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力；沒有動作、兇殺和商業元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯。”
不可否認，溫情是個好東西。沒有特別激動人心的場面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面，心底煥發出的某種“本真”的天性。所有的成年人都需要回歸的時刻。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。
【《放牛班的春天》觀后感】相關文章：
《放牛班的春天》暑假勵志電影05-01
放牛班的春天的觀后感05-12
《放牛班的春天》觀后感08-30
放牛班的春天觀后感09-01
【熱門】放牛班的春天觀后感12-21
【推薦】放牛班的春天觀后感12-21
【薦】放牛班的春天觀后感12-21
放牛班的春天觀后感【推薦】12-21
電影《放牛班的春天》觀后感12-01
【精】放牛班的春天觀后感12-19