大學計算機基礎介紹
導語：大學計算機基礎學什么，你知道多少，以下是為大家整理的大學計算機基礎介紹，希望能夠幫助大家！
1大學計算機基礎教學目前現狀
1．1教學內容跟不上信息時代的發展
隨著信息時代的發展、網絡技術的突飛猛進以及信息傳播速度的不斷加快，需要《大學計算機基礎》課程的教授內容也要與時俱進，及時跟上信息時代的發展，具有靈活性、新穎性。但是，目前許多高等院校仍在講授《大學計算機基礎》課程中一些陳舊過時的內容，這使學生對該課程本身得學習喪失了興趣。
1．2學生學習目的不明確
學生對《大學計算機基礎》課程的學習目的不明確，認為只要學會WINDOWS和OFFICE等簡單的操作就可以，所以，不能從整體上把握該課程，學不到課程的精髓。
1．3學生掌握計算機的水平不一
目前我國區域性的差異，不同地域普及計算機知識的程度也不同，所以高校的新生對計算機的使用熟練程度不同，造成了同一班的學生聽課的起點不同，教師授課時不好把握尺度和進度。因此，教師如何把握教學內容、如何面對不同學生，這是我們任課教師面臨的一個重要問題。
2課程改革方案的探討
1997年教育部高校計算機教學指導委員會提出《大學計算機基礎》課程是六門核心課程中的第一門。《大學計算機基礎》課程的教學目的是培養學生了解計算機的硬件結構、掌握常用軟件的使用、具備在本專業領域內計算機應用軟件的開發能力，使學生耳濡目染計算機最前沿的技術術語和最普遍的技術應用，為日后在利用計算機解決問題時的選擇學習提供理論依據。
2．1改革教學內容
《大學計算機基礎》課程在教學內容上不能將重點放在學習一些常用的操作系統和辦公軟件。這里，教師要徹底糾正很多學生在認識上的誤區，即：學習計算機就是學習WINDOWS和OFFICE。導致很多學生在學完該課程之后，除了打字和排版什么都沒學會。我們應該研究學生的特點，根據學生學習過程的特點與差異來制定相應的教學策略。實際上，在大學計算機基礎這門課程中應該介紹一些常用的系統軟件、應用軟件和辦公軟件，但不能把重點放在這方面。教師應該根據課程內容展開軟件的共性和常用知識，但盡量避開偏、難、怪，并且教師通過布置一定數量的上機訓練題，對學生進行實際操作的訓練，這樣，不但使學生學習后感到很輕松，沒有壓力，而且增加了學習的興趣，達到了事半功倍、舉一反三的目的。我們知道軟件是學不完的，我們的目的，只是通過學習個別常用軟件，讓學生掌握使用一般軟件的方法，這才是真正會使學生受益終身的東西。
此外，《大學計算機基礎》課程中應當有計算機的硬件、網絡、多媒體技術、數據庫、程序設計、信息系統安全等方面的常識性知識。這些內容對于大多數沒有經過專業學習的大學新生而言，理解上是有相當難度的。這就要求教師在課程內容的取舍和前后知識的連貫上下足功夫。課程內容要選擇那些理解起來并不困難，沒有深入到需要解釋原理或推算算法這種程度的基本知識點就足夠了。因為，課程的目的，是要求大學生在學習《大學計算機基礎》課程之后，面對計算機常見的應用不會感到陌生，遇到問題知道用哪方而的知識去解決。即使只是了解大概，也會因為有一定的基礎而在學習中快速進入狀態。只有這樣才能真正體現出我們課程的宗旨：培養學生的信息素養，建立利用計算機解決本專業科研和技術問題的意識，更好地為學習計算機的后續課程打下基礎。
2．2教師授課
教師授課應當注意以下幾方面：
2．2．1如何提高教師素質
作為一名專業教師，應當做到：第一、靈活把握教材的使用，盡量避免課堂上講授過多的陳舊知識；第二、廣泛地查閱和學習，力求盡可能地從最前衛、最恰當的實例中總結出有價值的東西，加到相關知識點上，不斷更新思想，更新觀念，及時了解新的信息，掌握新的技術；第三、做到在講授教材內容的同時，刪舊添新，滿足學生日益增長的學習需求。
2．2．2如何改進教學方法
作為一名合格的教師，首先應該在傳授知識的同時，傳授給學生自主學習和終身學習的方法和能力，使學生從“學會”到“會學”，進而建立起用計算機解決本專業科研和技術問題的意識。教師可充分運用啟發式、討論式、參與式等教學方法，將獲取知識的方法傳授給學生，充分發揮學生的'聰明才智，激發學生的創造能力。其次，教師必須善于反思，及時總結，善于觀察和思考，對教學過程的問題要有理性的思考并歸納總結，并升華為理論，用__________以指導自己的實踐。最后，對于起點不同和學習能力不同的學生，需要采取一定的措施，否則容易造成學生成績兩極分化和教學知識點的疏漏。對此，教師可加強課堂小結和知識點的回顧，使他們通過教師的總結和回顧，跟上教學進度，從而掌握知識點，達到教師的教學要求。
2．2．3如何轉變教學模式
傳統的教學模式，以“教”為中心，即以教師、課堂、講授為中心。這種教學模式有利于教師主導作用的發揮，但忽視了學生的主動性，難以體現學生的認知主體作用。尤其在計算機教學中，這種以“教”為中心的教學方式不可能為學生提供更多的自主學習和自主鍛煉的機會。隨著網絡和多媒體技術的普及，一種新的教學模式被提出來，即以“學”為中心的教學模式，這種新的教學模式與傳統的以“教”為中心的教學模式完全不同，其理論和方法是圍繞如何促進學生主動構建知識，即如何促進學生的“學”。這種新的理論強調在教學過程中學生的中心位置，能夠充分調動學生的主動性、創造性，有利于學生認知主體。所以，在教學方式上，教師應根據不同的課程內容設計不同的授課環境，圍繞學生的需求，結合集體教學與個性化教學，采取靈活的方式，因材施教，有教無類，采取項目驅動、任務驅動、小組協作學習等方式，提高教學效果。
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