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高職會計專業畢業設計探析論文
摘要：畢業設計作為高級工作教育教育進程最終時期選用的一種總結性實習教育環節，是高職教育課程系統的首要組成有些。現在高職院校會計專業畢業設計(論文)存在論文選題單一，思路狹隘，學生寫作功底較差等疑問，將畢業論文與畢業設計進行比照，根據工作進程的畢業設計在高職院校會計專業實習教育環節中非常首要。高職會計專業畢業設計課程化建造需要對課程定位與教育方針、課程內容、課程施行請求及查核評估系統進行再知道。
中國高級工作教育的教育方針是以工作為導向，培育學生杰出的工作道德素質和熟練的操作技術。因而，高度注重實習和實訓環節教育，注重培育學生的工作素質和工作技術，是高級工作教育差異于通常高級教育的首要特征。特別是關于會計專業，需要理論常識系統與專業操作技術密切聯絡，這是培育高職會計專業人才的關鍵。畢業設計是高級工作教育教育進程最終時期選用的一種總結性實習教育環節，經過畢業設計，學生不只能夠穩固、擴展、深化已有的專業理論常識，還能培育歸納運用專業常識進行實習工作以及獨立處理工作中所遇到疑問的才能，到達學以致用的作用。
一、高職會計專業畢業論文與畢業設計的比較
(一)傳統的高職會計專業畢業論文教育環節存在疑問剖析
現在，大都高職院校的會計專業仍延用學生編撰畢業論文、參加畢業辯論的辦法作為查驗學生在校學習作用的手法。而畢業論文是學術論文的一種，它偏重于理論常識的論述。學生通常以摘錄一些理論文章湊集一篇畢業論文，缺少將所學理論常識與工作技術相聯絡的才能。以我最近幾年輔導的會計專業學生的畢業論文為例，首要存在以下疑問：
1.論文選題單一，思路狹隘
編撰畢業論文，選題是最為關鍵的一環。作者在選題之前首先應閱歷一個調研和考慮的進程，然后聯絡自個所學的理論常識和愛好愛好，在尋求輔導教師定見后建立論文標題。而咱們的學生通常忽視這一點，他們不做任何調查研究而是直接上網查找，看寫哪個標題的參閱文獻多就從教師給定的參閱標題中選擇哪個。學生選題的出發點不是根據自身所學的專業常識和愛好，也很少做認真的考慮和調研，而是哪個標題好寫、好完成果選哪個，更不要說把頂崗實習與畢業論文寫作聯絡起來，由此形成大都論文缺少內在、千人一面、毫無新意。如近幾年我院會計專業畢業生喜愛的選題多為：會計從業人員工作道德建造、會計電算化以及財政辦理等標題。
2.學生寫作功底差，給論文輔導帶來很大困難
學生在校學習時期，盡管也完結過一些大工作，但真實編撰論文的時機很少，關于論文的格局、內容等寫作請求不甚了解，也不了解怎么進行論文材料的搜集和收拾;而且大都學生對常用工作軟件不了解，無法精確運用會計底子表格及圖形處理技術。許多同學僅僅簡單將網上搜來的文章進行湊集，致使論文期間之間無聯接，邏輯紊亂，層次不清，更談不上質量了，給教師論文輔導工作帶來許多困難。在輔導進程中，教師不只要協助學生捋清思路斷定論文的中心思想，還要理出層次使論文構造合理，而且還需要完結大量的規范論文格局和糾正錯別字工作，以使畢業論文能夠到達校園的底子請求。一篇有必定深度和新意的畢業論文請求作者具有杰出的專業常識和較為深厚的理論功底。從發現疑問到剖析處理疑問，都需要以這些理論常識作為支持，要做到觀點明顯、論據牢靠、證明緊密、以理服人。而現在高職教育更多注重的是學生實習技術的培育，關于理論常識的教授不請求多么寬深，只要“夠用”即可。由此可見，高職會計專業學生以編撰畢業論文作為查核學生在校學習作用的手法，必定程度上背離了高職教育的培育方針。這種按通常高級教育的請求辦高級工作教育的景象有必要糾正。怎么采取合適的路徑和辦法，使高職學生的畢業教育環節與所學專業及崗位需要緊密聯絡，進而完成技術型人才的培育需要，已成為高職教育教育改革的首要課題。
(二)根據工作進程的畢業設計優勢及剖析
畢業設計不一樣于畢業論文，它的組成有些不是只調查學生論文寫作，而是請求學生對于某一課題，歸納運用本專業的有關理論常識和技術，做出處理實習疑問的專業設計。畢業設計是高職教育教育進程的首要環節，其意圖是總結查驗學生在校時期的學習作用，以作為評定畢業成績的首要根據;一起，經過畢業設計，能夠最大極限地縮小校園教育與實習工作的距離，增強學生實習操作才能，進步工作質量。會計是一個注重實習經歷和專業技術的工作，為了使高職會計專業的畢業生能在畢業后更快、更好地習慣會計工作崗位需要，就有必要使他們在畢業時底子具有處理各項實習事務的才能，包含根底的會計核算事務及財政辦理等工作的才能。根據工作進程的畢業設計不只能夠查驗學生在校時期的學習情況，還能培育學生實習、著手才能，符合高職教育注重培育學生工作素質和工作技術這一底子方針，仍是學生走上工作崗位前一次首要的專業演練。根據工作進程的畢業設計是以恪守會計實習工作進程的步驟、特色和規則為條件，由輔導教師引導學生聯絡實習工作崗位進行調研和剖析，提出畢業設計的選題，清晰工作任務和工作流程，并編撰畢業設計陳述、參加畢業辯論的進程。畢業設計的選題應與學生所學理論常識和實習技術相吻合，力求切合實習，并有必定的使用價值。在實習操作中，學生能夠聯絡頂崗實習的情況，從自個了解且感愛好的方面下手，在選題及編撰進程中遇到不明白的疑問應及時向公司的輔導教師請教，也能夠向校園的輔導教師尋求協助。
二、高職會計專業畢業設計課程化建造的必要性
現在高職院校在組織畢業設計環節上還存在一些疑問。一是高職院校通常是在第五學期的中后期才組織學生頂崗實習和畢業設計工作。由于第五學期的課程較少，學生提早離校的情況較為普遍，形成在畢業設計的輔導和編撰進程中，學生沒有滿意的在校時刻承受輔導教師“手把手，面對面”的輔導，大都只能經過郵件、電話的辦法溝通。教師無法全面掌控學生畢業設計的完結進展，關于其間呈現的疑問也不能及時發現與糾正，有些情況通常到辯論前才發現，致使畢業設計質量不高。二是由于接近畢業，學生的首要精力投入到擇業和考學中，這也客觀上形成學生完結畢業設計的時刻和精力得不到確保。教師通常考慮到學生的實習情況，對畢業設計的查核把關不嚴，底子上都給予及格，使學生對畢業設計缺少滿意的注重。三是有些學生遲到、早退，不按請求到校或在設計現場承受教師的輔導，不能依照輔導教師請求進行畢業設計，單個學生甚至數周都不與輔導教師聯絡，輔導教師也聯絡不上學生，形成有些學生不能按規則時刻完結畢業設計。在我輔導過的畢業設計中有些甚至連報表都沒做平就交上來，如此質量的畢業設計很難到達預期作用，對今后各屆學生也容易發生不良影響。對于上述情況，聯絡高職院校學生的首要專業課程在第四學期已底子上完，且第五學期課程較少的特色，我院改變了現在第五學期中后期組織畢業設計工作的做法，在第五學期開學即增設《畢業設計寫作與輔導》課程。該課程的首要意圖是在學生開始頂崗實習和畢業設計前，經過教師講堂面授的辦法協助學生把握畢業設計的底子請求與寫作規范，學會怎么查閱和搜集材料，便于學生有滿意的時刻進行考慮和調研。一起，也有利于學生與輔導教師溝通溝通，處理畢業設計的開題、設計方案與工作流程的擬定和施行等方面的疑問。《畢業設計寫作與輔導》課程是全面進步學生歸納工作素質的系統化聯系課程，不只能夠協助學生了解和把握畢業設計的底子請求和寫作規范，還能分專業教育怎么斷定和施行畢業設計的工作任務和工作流程，為學生順利完結頂崗實習時期的畢業設計任務奠定杰出的根底。
三、高職會計專業畢業設計課程化建造的內容
(一)課程定位與教育方針
《畢業設計寫作與輔導》課程教育系統應根據會計底子工作流程，以教授公司中實習使用的經歷和技術為主，使用模仿的會計材料，歸納運用所學的會計專業底子理論、底子辦法和底子技術，完結從期初建賬、填制和審閱會計憑據、掛號賬簿、成本計算、財政產清查、編制會計報表、財政剖析、會計檔案收拾和保管等各個工作項目。經過上述模仿進程，使學生學會運用會計的思想辦法，對詳細經濟事務進行工作剖析和判別，做出精確的賬務處理。學生應充沛了解和領會會計工作中各個崗位分工以及相互之間的聯絡，能對各項工作任務進行合理方案和組織，并處理好與其他工作崗位的聯接，增強學生團隊意識和責任意識。在完結各項工作任務進程中，學生應將講堂學習與工作進程的學習合二為一，到達理論與實習高度聯絡這一方針，一起，也能縮短學生畢業后走上會計工作崗位的習慣期，為今后從事會計工作打下杰出根底。
(二)課程內容
《畢業設計寫作與輔導》課程首要選用“工作進程導向”的教育形式，根據會計專業培育方針，環繞學生首要的工作崗位，包含收銀、出納、會計等初始崗位，并可拓寬到財政辦理、審計助理等展開崗位，使實習性常識與有關的理論常識有機聯絡。《畢業設計寫作與輔導》課程的詳細內容除了包含各專業學生都應學習的畢業設計選題與寫作請求等內容以外，會計專業學生還應學習：
(1)填制和審閱會計憑據：包含原始憑據的填制和審閱、記賬憑據的填制和審閱。
(2)門類匯總表的編制：精確了解和編制門類匯總表，能夠進行會計的試算平衡。
(3)會計賬簿的掛號：包含期初建賬;日記賬、明細賬、總賬的掛號;結賬、對賬、更改錯賬等。
(4)編制會計報表：根據有關的賬務材料精確編制財物負債表及利潤表。
(5)財政剖析：運用底子的財政剖析辦法進行公司償債才能、營運才能和盈利才能的剖析，對公司的運營情況進行合理判別，為會計信息使用人供給精確的信息和決策根據。
(6)會計檔案的收拾和保管：裝訂會計憑據、賬簿及各種會計材料，建立會計檔案的歸檔和借閱準則。
(三)課程施行請求
1.師資請求：要嚴把教師聘任關承當會計專業《畢業設計寫作與輔導》課程的教師，應具有豐厚的教育經歷及會計工作實習經歷，教育過《會計學原理》《財政會計》《成本會計》《辦理會計》和《財政辦理》等有關課程，具有較強的事業心和責任感。
2.課程的設計流程及時刻組織：本課程教育組織在第五學期進行學生應以3-4人為一組，模仿實習工作進程分設不一樣的崗位展開學習。工作中能夠選用一人一崗、一人多崗或輪崗等辦法，經過扮演不一樣的人物領會不一樣會計崗位工作的進程，到達既分工又協作的學習作用。所觸及的會計工作崗位項目包含：出納崗位項目、往來賬崗位項目、財物辦理崗位項目、工資辦理崗位項目、出售辦理崗位項目、資金辦理崗位項目、稅務崗位項目以及總賬會計崗位項目等。
(四)查核評估系統
查核方向：以工作技術培育為主，常識教授與才能培育偏重，杰出專業技術訓練、實習疑問的處理和專業常識的靈活運用，使學生具有必定的專業技術和工作素質。查核方針：對本課程既定教育方案、教育意圖的完成以及教育改革的施行作用進行測驗，查核其是不是到達了既定方針。查核形式和規范：本課程查核分為進程查核和成果查核兩有些，份額分值為3∶7。
(1)進程查核：首要包含學生的出勤及講堂教育參加情況;
(2)成果查核：以提交大工作的辦法對學生進行成果查核。一切材料應裝訂成冊，包含小組成員工作分工、會計憑據、會計賬簿、會計報表、財政剖析陳述、工作草稿、實物圖表、有關相片等。在詳細查核中，教師應運用以下規范對學生提交的工作進行評估：所供給的材料是不是及時、完好、精確，書寫格局及整齊程度怎么;是不是歸納運用了會計的底子理論、底子辦法和底子技術，是不是滿意各項任務請求，剖析疑問和處理疑問的才能怎么等。
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