教育雜談雜文隨筆
教育，從古代談到今天。繼續在談，估計還要談下去，并且永遠會談下去。
教育的范疇屬于老生常談話題，不新鮮，也不過時。何為好的教育？我認為，標準都掌握在自己手里。自己認為是怎么樣就怎么樣，不怎么樣就不怎么樣。只要能對教育發表看法的，都自認為很懂教育。像專家說的，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”簡直是扯淡，張口就隱形對老師抨擊。如果學生良莠不齊齊，殘缺不全，心理障礙，家庭教育缺失，留守兒童，等等，那怎么來施教？這里還不包括遺傳基因，也就是先天的稟賦。
從教二十多年來，由一個不懂事的孩子開始走上講臺，到現在的不惑之年。經歷了三級教育環境，即最邊遠落后的農村學校，后到國道沿線的二類學校，最后又到城市重點學校。一路走來，一路感受，一路思考，一路分析，發現差別肯定有，優點也更多，平分秋色，尺有所短，寸有所長。
邊遠農村學校，學生淳樸，家長善良，尊師重教風氣良好。沿川一帶，夾在城市和農村之間，既知道城市教育，也明白農村教育的短板。學生成績不優秀了，在原學校就讀。優秀了，舉全家之力，轉進城市學校。而城市學校的學生，千差萬別，素質各異。與家庭，與學校，與接觸的社會環境有重大關系。下面重點談談城市的教育，包括學校教育和家庭教育。
通過調查了一個班64名同學，從農村進城專職供孩子讀書的有22名，把房買進城但不在城里工作的有17名，城里老戶的5名，干部家庭的11名，還有外地來這個城鎮做生意帶孩子讀書的4名，其他5名。對這些不同類型的孩子行為習慣和學習習慣分析，發現：
一.把房租進城，傾全家之力供孩子的這一類型，孩子普遍行為習慣不好，無論從穿著，語言，待人接物，還是遵守班級紀律上，都不盡人如意。但也有很優秀的，不過占的數量不多。
二．把房買到城里，不在城里工作的這一類。有種優越感，身份變為城里人，表面脫離了鄉村，其實還在鄉里種土地，甚至好多蔬菜，糧食都是自家種的。只是搬到城里，用城里的自來水做著吃。這種家庭的孩子，行為習慣稍好點，就是偶爾有點不喜歡租房居的孩子。
三.城里的本土居民，這種家庭的孩子，對事對物，淡而無味。原因嘛，他們本來就是城里人，有種城里人看鄉下人的眼光。孩子嘛，也就土著氣很濃。也不排除更優秀的。
四.干部家庭的孩子，行為習慣很好，學習習慣也好，衛生習慣也好。就是受著家庭的寵愛，有種唯我獨尊的感覺。從小在家庭中受寵，壓歲錢也多，所以基本上都喜歡玩游戲。性格上比較脆弱，也比較自私，斤斤計較。可是，始終在學習上是班上的中流砥柱。
五.做生意在城里的，家長都在忙生意，孩子在散養。學習習慣比較差，自覺性也就差。孩子性格上就比較看重利益，凡事都談條件，對自己有益沒有。有，則積極去做。無，則推三阻四。
六.其他類型的，雖然形成不了主流，但容易跟風。沒有主見，稍不留心就走偏了。
所以，家庭教育，才是教育的第一位。決定孩子的起點，孩子的好多習慣，早早就在家庭中養成了。性格也就在家庭中塑造成型，好的性格就是一生中的財富。脆弱的性格，也就成了敗家的溫床。
至于學校的'教育作用，是建立在家庭教育的基礎上的。家庭教育如果缺失，或者不完備，很難在以后的學校教育中彰顯優秀亮點。可是，學校教育，也不容低估它的地位。因為學校是一個群體組織，學風端正成主流，就像一個染缸一樣，把習慣不好的學生進行大洗大染，染著染著就像那么一回事了。
如果家長把所有希望寄托在學校，或者教師身上，那就麻煩了。學校和教師嚴厲，抓的再緊，回到家一放松，又反彈了。這就說明，家庭教育，學校教育，是一對孿生雙胞胎。有著血緣關系，這血緣就是在家是孩子，在校是學生。為了孩子，忙碌著，起早貪黑，勤奮勞作。
現在孩子最怕吃苦，這是大家都見證過的。就是讓他做作業，不是和家長談條件就是和老師談條件。曾今學生在課堂上和老師談這樣的條件，當老師把作業布置完后，學生馬上反應，提出，“老師做題不抄題目可以嗎？”就這樣的事，都怕怕，哎！
還有，體質也令人擔憂。現在學生一摔倒，不是骨折就是摔傷，很可怕的。并且都喜歡吃外面的小吃的，導致營養不良，家里做的飯也不喜歡吃。所以瘦瘦的，要么胖胖的。
心理健康教育值得重視，心理很脆弱。經不起過重語言的批評，也經不起難堪臉色的審視。要么離家出走，要么賭氣不吃不喝，家長揪心，老師寒心。不知怎么了，我也想不通，現在孩子，大腦中到底想的是啥？通過部分學生私下了解，說是沒有學習動力，沒有誘惑，感覺學習沒意思。這才是真心話吧！
這樣說明，學生的價值觀變了，對人生道路很迷茫，從而缺乏信仰。在多元化的道路上，越走越沒信心，越走越底氣不足。這樣，教師說的怎樣美好，把他們的興趣提不起來。由此產生好多問題學生，每天發生一些意想不到的事。義務教育均衡了，也難以應對這些問題，以后的路，還得謹慎走，慢慢走。
教育孩子是學問，做好教師是學問，做好家長更是大學問，期待各自認真去思考，去研究。
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