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高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀與需求調(diào)研論文
【摘要】本文以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個案,以高職三年制三個不同年級的學(xué)生為主要對象,圍繞入學(xué)后對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識、自我的認(rèn)識、職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識及畢業(yè)生工作后的專業(yè)對口、崗位勝任度評價情況等問題,對高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀與需求進(jìn)行了比較全面問卷調(diào)查,并對相關(guān)數(shù)據(jù)作了統(tǒng)計分析,在此基礎(chǔ)上提出了應(yīng)加大對高職生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)力度和構(gòu)建高職生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作體系的對策思考。
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;職業(yè)規(guī)劃;現(xiàn)狀需求;調(diào)研
職業(yè)規(guī)劃是一個與“職場成功”密切相關(guān)的話題,是人生不可忽視的重要戰(zhàn)略。在我國大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天,職業(yè)規(guī)劃更是高職生順利就業(yè)、成功就業(yè)并獲得未來職業(yè)發(fā)展的重要策略。為探索近幾年來高職教育迅速發(fā)展,高職生就業(yè)市場競爭日趨激烈形勢下的高職人才培養(yǎng)問題,了解高職生在專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等方面的現(xiàn)狀與需求,增強高職教育教學(xué)工作的針對性和實效性,創(chuàng)高職教育優(yōu)質(zhì)品牌,走和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展之路,我們以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為主要對象,圍繞高職生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀與需求這個主題,開展了參與人數(shù)廣泛、形式多樣的調(diào)研活動。
1 調(diào)查方式和內(nèi)容
調(diào)研活動在三年制高職在校生、畢業(yè)生、及用人單位人事負(fù)責(zé)人中進(jìn)行,其中在校生是主要的調(diào)查對象。總共有1344學(xué)生接受調(diào)查,其中大三學(xué)生308人;大二學(xué)生516人;大一學(xué)生520人;對畢業(yè)生和用人單位的相關(guān)問題調(diào)查除了問卷以外還還采用了座談會、電話訪問、走進(jìn)人才招聘現(xiàn)場等形式來進(jìn)行。對高職在校生的調(diào)查內(nèi)容主要涉及:入學(xué)后專業(yè)的認(rèn)識,包括是否喜歡,了解與否,對自我的認(rèn)識;對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識,包括現(xiàn)狀、需求、途徑,職業(yè)期望及對學(xué)校相關(guān)工作的要求。對高職畢業(yè)生的調(diào)查主要涉及:目前工作的基本狀況,包括專業(yè)是否對口,工作是否適應(yīng),自我認(rèn)可度和單位滿意度如何,工作的流動性等;對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識和現(xiàn)在的需要程度等。限于篇幅本文主要對與高職生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀與需求聯(lián)系密切的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理提煉總結(jié)分析。
2 調(diào)查結(jié)果與分析
2.1 對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識
(1)對所學(xué)專業(yè)的喜歡程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在校高職生入學(xué)后對自己所學(xué)專業(yè)的喜歡和認(rèn)同程度呈現(xiàn)差異,不喜歡自己所學(xué)專業(yè)或無所謂的同學(xué)占的比例不小。對大二、大三學(xué)生的調(diào)查結(jié)果是喜歡和非常喜歡的共占46%,不喜歡、無所謂和從未考慮過的占54%,對大一學(xué)生的調(diào)查結(jié)果,喜歡和非常喜歡的共占72%,不喜歡、無所謂和從未考慮過的占28%。對照入學(xué)前的志愿填報情況發(fā)現(xiàn),大一新生學(xué)前與入學(xué)后對專業(yè)的認(rèn)同程度幾乎沒有變化,而大二、大三學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同程度在下降。從中反映出學(xué)生專業(yè)思想的不穩(wěn)定、專業(yè)興趣欠缺和學(xué)校教育中值得注意的問題。
(2)對所學(xué)專業(yè)的了解程度。通過對大一、大二、大三學(xué)生分別進(jìn)行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),大二、大三學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)范圍和職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力方面的了解程度并沒有比大一學(xué)生具有優(yōu)勢。大二、大三學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)范圍和職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力方面了解的均占62%,不了解和從未考慮過的占38%,大一學(xué)生自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)范圍了解的占74%,不了解和從未考慮過的占26%,對自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力了解的占63%,不了解和從未考慮過的占37%。
(3)了解和認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的途徑通過對大二、大三學(xué)生和大一學(xué)生分別進(jìn)行的問卷調(diào)查表明,高職生對自己所學(xué)專業(yè)的了解和認(rèn)識途徑有所變化。大二、大三學(xué)生對專業(yè)的了解認(rèn)為是通過入學(xué)專業(yè)教育的占18%,教學(xué)過程中教師介紹的占48%,高年級同學(xué)介紹的占11%,自己主動多方了解的占23%。大一學(xué)生對專業(yè)的了解認(rèn)為是通過入學(xué)專業(yè)教育的占32%,教學(xué)過程中教師介紹的占33%,高年級同學(xué)介紹的占5%,自己主動多方了解的占30%。從中反映出教學(xué)過程和教師在學(xué)生專業(yè)認(rèn)識中的重要作用。同時也提出了整個高職教育教學(xué)過程中如何加強和完善始學(xué)教育、專業(yè)教育應(yīng)重點關(guān)注的問題。
2.2 畢業(yè)生工作的基本情況
(1)專業(yè)對口情況。調(diào)查顯示,絕大部分高職畢業(yè)生所從事的工作與所學(xué)專業(yè)對口和基本對口,其比例占到82.4%;對自己所從事工作比較滿意,明確表示非常滿意和基本滿意的分別占到18%和70%;工作的流動性狀態(tài)基本正常,有52.9%的沒有更換過工作,各有23.5%的畢業(yè)生分別有過一次和兩次變換工作的經(jīng)歷,而變換工作的主要原因64.7%的人是為了尋求更大的發(fā)展空間,明確表示為了薪水的只占9.4%。對高職生職位競爭優(yōu)勢認(rèn)識的調(diào)查顯示,有70.6%的學(xué)生認(rèn)為如果單位有兩個不同學(xué)歷的人面臨同一個職位競爭,其競爭優(yōu)勢與學(xué)歷無關(guān),關(guān)鍵是工作經(jīng)歷和能力,只有11.8%的人分別認(rèn)為高學(xué)歷的人具有優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢與學(xué)歷能力無關(guān),關(guān)鍵是他的社會關(guān)系。從中反映出社會對高職人才的認(rèn)可及高職生對自己的工作和職位充滿信心。
(2)勝任度評價。通過問卷調(diào)查、電話訪談等多種形式的調(diào)查,表明企業(yè)對高職畢業(yè)生工作適應(yīng)性和滿意度的情況反映良好。其中對高職畢業(yè)生在施工現(xiàn)場管理崗位上的勝任度問卷調(diào)查中,認(rèn)為很好的占9%,認(rèn)為較好的有45%,一般為27%,不理想為9%。這與高職畢業(yè)生自我認(rèn)識和評價基本一致。在對高職生進(jìn)行用人單位認(rèn)可度調(diào)查中,來自畢業(yè)生自己的評價是:完全認(rèn)可的占11.8%,基本認(rèn)可的占70.1%,沒有感覺的占17.6%,沒有一人認(rèn)為自己在單位受冷落。
2.3 對自我的認(rèn)識
(1)從“你了解自己的個性、興趣和能力嗎”一題的回答中,反映出絕大多數(shù)學(xué)生自我認(rèn)識良好。其中大二、大三學(xué)生中了解自己個性、興趣和能力的比例占72%,不了解和從未考慮的占28%,大一學(xué)生中了解的自己個性、興趣和能力的比例占88%,不了解和從未考慮的只占12%。這也反出對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)具有良好的基礎(chǔ)條件。
(2)從“你了解自己職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和劣勢嗎”一題的回答中,表明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識基本清楚,其中大二、大三學(xué)生了解自己職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和劣勢的比例占63%,不了解和從未考慮過的占37%,大一學(xué)生中了解自己職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和劣勢的比例占88%,不了解和從未考慮過的占12%,相比較而言,大一學(xué)生對優(yōu)劣勢的了解的比例更高,這也顯示出在就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況下,高職學(xué)生對自己未來職業(yè)發(fā)展關(guān)注度的增強,就業(yè)指導(dǎo)零距離的實效已初顯成效。
(3)從“你了解自己最不喜歡和喜歡的職業(yè)嗎?”題的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)不了解自己和從未考慮過自己的比例明顯高于上述兩題,占到了總調(diào)查人數(shù)的42%,而了解的占46%,非常了解的只占12%。從中可以反映出學(xué)生對自身在職業(yè)問題上的認(rèn)識了解的差異還是比較大的,相當(dāng)部學(xué)生的職業(yè)意識還比較淡薄。
(4)從“你認(rèn)為自己現(xiàn)在走出校門能適應(yīng)嗎?”一題的調(diào)查中,認(rèn)為能和基本能的比例達(dá)到了72%,不能和不知道的比例只占28%,反映出大二大三學(xué)生對自己現(xiàn)在和未來充滿自信。
2.4 職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀與需求
(1)在問及“你是否對自己的未來職業(yè)有規(guī)劃?”一題時,大二、大三學(xué)生中,39%的人表示“只有模糊的想法和愿望”;25%的人“感到茫然,不知道自己能做什么”;只有24%的人“有3～5年的職業(yè)規(guī)劃”,還有12%的人“沒有考慮過”。大一學(xué)生對此問題的回答基本上與大二大三學(xué)生相似,“有3～5年的職業(yè)規(guī)劃”的學(xué)生占25%,“沒有考慮過”的學(xué)生同樣是12%,只是在“只有模糊的想法和愿望”和“感到茫然,不知道自己能做什么”的兩個選項上略有差別。其中49%的人對自己未來職業(yè)規(guī)劃“只有模糊的想法和愿望”;14%的人“感到茫然,不知道自己能做什么”。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生對自己的發(fā)展“有3～5年的職業(yè)規(guī)劃”的也與在校生基本相似占23.5%,“只有模糊的想法和愿望”的占29.4%,“感到茫然,不知道自己能做什么”的有5.9%,其余41.5%的學(xué)生選擇沒有考慮或放棄該題的選擇。所有這些都表明,職業(yè)規(guī)劃意識在在校高職生和畢業(yè)生中還比較淡薄。
(2)在問及“在以往的學(xué)習(xí)過程中你是否接受過職業(yè)規(guī)劃教育和相關(guān)講座”時,畢業(yè)生、大二、大三學(xué)生與大一新生的回答不盡相同。已畢業(yè)的學(xué)生接受過職業(yè)規(guī)劃教育和相關(guān)講座的已經(jīng)占到調(diào)查學(xué)生的64.7%,而大二大三學(xué)生和大一學(xué)生的比例分別為49%和28%。可見在校生接受職業(yè)規(guī)劃教育的程度明顯低于畢業(yè)生,從中也反映出學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃教育和指導(dǎo)上的局限性。
(3)在問及“你認(rèn)為什么時候接受系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)效果比較好”的問題時,不同類別的學(xué)生觀點并不相同。大二大三學(xué)生認(rèn)為高中期間效果比較好的占15%,大一大二期間的47%,大學(xué)畢業(yè)前的占27%,沒有考慮過的占11%;畢業(yè)生中則沒有人選擇高中期間為最好的,選擇大一大二期間的占23.5%,大學(xué)畢業(yè)前的占27%,工作后的35.3%,沒有考慮過的同樣占11.8%;而絕大部分的大一學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在大學(xué)期間進(jìn)行的,占調(diào)查人數(shù)的74%,認(rèn)為在畢業(yè)前的只占17%,沒有考慮過的占9%。從中反映出絕大部分學(xué)生在高職教育期間對職業(yè)規(guī)劃教育和指導(dǎo)工作的期盼,同時也折射出部分學(xué)生思想上的迷芒。
(4)在問及“在你內(nèi)心中,對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的需求程度有多大?”時,接受調(diào)查的絕大部分學(xué)生都認(rèn)為需要和非常需要。其中畢業(yè)生和在校生認(rèn)為需要和非常需要的分別占到了76.4%和66%,但認(rèn)為不太需要的比例也分別有17.6%和21%,還有5.9%和5%的學(xué)生認(rèn)為沒有考慮過,甚至在校生中還有6%的學(xué)生認(rèn)為完全不需要。為此,在對高職生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時,還必須從觀念轉(zhuǎn)變著手,在所有學(xué)生心目中確立起,不僅人生需要規(guī)劃,職業(yè)更需要規(guī)劃的理念。
(5)在問及“你愿意選擇專業(yè)咨詢機構(gòu)收費的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)嗎?”一題時,接受問卷的在校生認(rèn)為愿意的占到了50%;畢業(yè)生中認(rèn)為愿意的占58.8%;問及“為了更明確自己的發(fā)展方向你會主動去做人才測評嗎?”一題時,大二大三學(xué)生中明確回答會去作人才測評的學(xué)生占28%,而畢業(yè)生中的比例占了35.3%,05級學(xué)生中則達(dá)到了39%;問及“當(dāng)你面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時,你會通過哪一個渠道去解決?”一題時,只有16%的人認(rèn)為會通過自己去解決,而有84%的人則要通過父母、老師、同學(xué)或朋友、專業(yè)機構(gòu)等途徑去解決。所有這些都反映出學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的強烈需要。
(6)在問及對未來職業(yè)的希望時,有52%的學(xué)生希望將來的職業(yè)與所學(xué)的專業(yè)一致,而13%的學(xué)生表示非常希望,只有24%和11%的學(xué)生表示無所謂和沒有考慮過。在問及“你如何看待自己專業(yè)的就業(yè)前景”時,學(xué)生基本上持樂觀的態(tài)度,只有7%的學(xué)生表現(xiàn)出對前景的不看好。這是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展的有利條件。
(7)在校期間高職生的擇業(yè)準(zhǔn)備意識是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要組成部分,通過對大二、大三學(xué)生和大一新生的分別調(diào)查,反映出學(xué)生擇業(yè)準(zhǔn)備意識和行為之間有一定距離。在問及“你在平時的學(xué)習(xí)過程中,關(guān)心招聘面試的一些技巧和知識嗎”時,表示關(guān)心和非常關(guān)心的學(xué)生占了52%,一般關(guān)心的為39%,認(rèn)為沒有必要的只有9%;而在詢問“你在大學(xué)求學(xué)期間,是否參加過人才招聘會”時,只有20%的學(xué)生認(rèn)為參加過,60%的學(xué)生表示沒有,有10%的人想?yún)⒓佣恢勒衅笗男畔?還有10%的人則認(rèn)為太早完全沒有必要;對學(xué)校舉辦的畢業(yè)生就業(yè)招聘會的關(guān)注度調(diào)查,有26%的學(xué)生表示只要舉辦一定到場,有40%的學(xué)生認(rèn)為大三時候必定參加,還有11%的學(xué)生認(rèn)為工作有父母無需自己關(guān)心;值得注意的是05級學(xué)生中對在求學(xué)期間,參加社會上舉辦的人才招聘會表示了高度的關(guān)注,有48%的學(xué)生明確表示會去參加,對學(xué)校舉辦的人才招聘會也有36%的學(xué)生明確表示只要舉辦一定參加,有46%學(xué)生認(rèn)為大三時候會考慮。
(8)在“你認(rèn)為對學(xué)生最有用的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和服務(wù)是什么”一題的調(diào)查時,在校生中有33%的學(xué)生認(rèn)為是社會專業(yè)的咨詢機構(gòu),29%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心,20%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程,還有18%的學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)教師。而對畢業(yè)生的調(diào)查顯示,排列第一的是自己主動接納和獲取,占58.8%,社會專業(yè)的咨詢機構(gòu)排列第二,占17.6%,學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)校開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程各占11.8%。數(shù)據(jù)反映出學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)方式途徑需要的多樣化要求,而從畢業(yè)生中反饋的信息。我們認(rèn)為對在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃意識和能力的指導(dǎo)重要。因為能否“主動接納和獲取”歸根到底取決于自身利的規(guī)劃意識和能力。
3 結(jié)論
(1)與入學(xué)前的專業(yè)選擇相比,學(xué)生入學(xué)后對所學(xué)專業(yè)認(rèn)同感趨于下降;學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識了解雖然途徑很多,但主要還是受學(xué)校教育和專業(yè)教師的影響;學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作和職業(yè)絕大部分與所學(xué)專業(yè)對口。因此從學(xué)生入校起加強始學(xué)教育,培養(yǎng)職業(yè)意識、職業(yè)榮譽,穩(wěn)固學(xué)生的專業(yè)思想,把他們樸素的專業(yè)情感提升為理性的認(rèn)識,并內(nèi)化為自覺的學(xué)習(xí)行為,是高職人才培養(yǎng)和教育教學(xué)工作中必須貫穿始終的重要課題。
(2)高職生自我認(rèn)識,自我評價良好,他們對自己的興趣、個性、能力特長及喜歡從事的職業(yè)有較明確的了解,表現(xiàn)出較強的自尊、自信。為此因勢利導(dǎo),把他們的自尊、自信進(jìn)一步引向自愛、自強,為他們積蓄更多的職業(yè)“資本”、職業(yè)“能量”做好服務(wù)工作,作為高職院校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容和目標(biāo)。
(3)高職生對職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的期望,及職業(yè)規(guī)劃意識和行為之間存有較大的距離,都迫切要求高職人才培養(yǎng)計劃中要進(jìn)一步加大職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的力度,建立專門的工作機構(gòu)、隊伍和研究中心,把探索高職生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的目標(biāo)、工作模式、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)途徑和方式,把幫助學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)、規(guī)劃職業(yè)路徑、提高職業(yè)能力,作為高職教育的重要職責(zé)和使命。
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