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作文指導(dǎo)課教法收獲
一、宜粗不宜細(xì)。
“粗”指的是用時要少，一節(jié)40分鐘的課可用15到20分鐘的時間進(jìn)行作文寫前指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入寫作狀態(tài)。如果指導(dǎo)過細(xì)一是會限制學(xué)生的寫作思維，達(dá)不到寫作個性化的目的；二是占用課上過多的寫作時間，完不成在校當(dāng)堂作文的任務(wù)。
“粗”并不代表指導(dǎo)敷衍了事，要做到“粗而精”。教師要展示自己對寫作要求精練而有效的指導(dǎo)，包括審題、立意、文章結(jié)構(gòu)等，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生新穎的寫作材料教師要及時捕捉做深入指導(dǎo)。
二、要面向全體。
學(xué)生要有充足獨立思考的時間，考慮成熟后再集體交流或同桌交流。指導(dǎo)時不要針對優(yōu)秀生，首先把眼光投向中等生，使教師的指導(dǎo)對更大的群體產(chǎn)生更有效的影響。首次指導(dǎo)后要再給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生再次修改自己的腹稿，之后再進(jìn)行集體交流。
三、板書不容忽視。
指導(dǎo)課及講評課的板書設(shè)計都不要輕視，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)思路、重點、及學(xué)生可參照的寫作思路、點評的要點。
四、教師范文適時而出。
教師必須展示范文，最好是親手寫的范文。因為在親自寫的過程中能夠體會寫作的難點在何處，指導(dǎo)更有針對性。范文不要出現(xiàn)過早，會限制學(xué)生的思維，最好是教師親自朗讀或背誦。
五、中心要貫穿兩課始終。
中心不必回避，為什么而寫學(xué)生教師都要明白。寫前及寫后學(xué)生都要清楚自己寫這篇文章想告訴我們點什么，其他學(xué)生也能答出從他的文章我知道了什么。
六、寫作時要注意的幾個問題
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、安靜寫作的習(xí)慣。不要在集體寫作時總是舉手問問題，獨立審題完成。不要在寫作中途，打亂寫作思路，遇到不會的字空著或用拼音代替，全寫完后再。 老師要確立作文必須當(dāng)堂完成的制度，培養(yǎng)學(xué)生專時專用高效寫作的習(xí)慣。教師要統(tǒng)一修改符號，使學(xué)生清楚修改符號的意思，能依照教師的修改符號在講評課上自己修改文章。
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