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高效課堂實踐經(jīng)驗交流材料教師個人計劃總結(jié)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家下午好！今天能有機會與大家一起探討和交流“高效課堂”教改實驗的心得，我倍感榮幸！高效課堂的本質(zhì)是在有效的時間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率，其核心是導(dǎo)學(xué)案的編寫和運用及小組合作學(xué)習(xí)。下面我也主要從這兩個方面淺談一下自己的做法。
一、學(xué)習(xí)小組的組建以及管理。
高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。本班學(xué)習(xí)小組通常由8名學(xué)生組成。
（1）全面了解，組建小組。在組建小組之前，我先對全班學(xué)生的構(gòu)成、性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等進行全方位的了解，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的準則進行小組的劃分。簡單的來說就是組內(nèi)成員男女搭配，優(yōu)差搭配，性格搭配，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、成績我將每組學(xué)生編上序號，1、2分別坐在正重點，旁邊做4、6和3、5。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。
（2）明確分工，各盡其責。實踐告訴我，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。 我認為學(xué)習(xí)小組長應(yīng)具備以下條件：（1）有很強的組織和協(xié)調(diào)能力（2）有很強的口頭表達能力（3）學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀（4）要有很強的責任心和集體榮譽感（5）要有服務(wù)同學(xué)的意識要有創(chuàng)新精神 。在確定小組長之后，還要根據(jù)每個孩子的特長確定學(xué)科長，記錄員，發(fā)言人等，使，使每個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭車”現(xiàn)象的發(fā)生從而提高小組凝聚力。
（3）齊心協(xié)力，百花齊放。在學(xué)習(xí)小組建好之后，讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個積極向上、富有新意的、響亮的組名，共同制定組規(guī)，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。
（ 4）方法導(dǎo)航，完善評價。實驗初期，在組織學(xué)生進行交流時，我發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)能力較強的學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生在一旁看或聽，合作交流變成了看熱鬧。參與交流展示的大多是學(xué)科長、小組長等能力較強的學(xué)生。組內(nèi)的其他學(xué)生則是選擇傾聽。結(jié)果能力強的學(xué)生越來越強，能力弱的學(xué)生越來越弱。為了改變這種現(xiàn)狀，我一方面改變了單一的群學(xué)模式，先給學(xué)生自學(xué)和對學(xué)的時間，在此基礎(chǔ)上再進行群學(xué)交流嗎，答案一致的沒有必要討論，有不同觀點再展開交流，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面我加大了對小組長的培訓(xùn)力度，要求他們在合作交流時，先安排組內(nèi)的“潛能生”交流，讓他們說說自己的想法，完成一些難度較小的問題，然后按座位順序依次發(fā)言，最后由學(xué)科長補充。通過一段時間的引導(dǎo)和鼓勵，“潛能生”在課堂上得到了大家的關(guān)注，感受到了其他同學(xué)對自己的認可和肯定，體驗到了合作學(xué)習(xí)的快樂。現(xiàn)在，全班同學(xué)課堂上都有交流和展示的機會，他們在展示匯報中獲得了成功感，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，增強了自信心，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、口語表達能力、團隊意識和自信心都有所增強。優(yōu)等生成了老師教學(xué)的好幫手，學(xué)生的小老師，有了更大的發(fā)展空間。潛能生也能在本組學(xué)生的幫助和鼓勵下按時完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。
在小組合作學(xué)習(xí)剛剛實施時，沒有系統(tǒng)規(guī)范的評價依據(jù)，多靠即時的口頭表揚來激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。但過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)盡管八人小組的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)建立，但是心連心的凝聚力卻還沒有形成。在學(xué)校數(shù)次培訓(xùn)和指導(dǎo)的啟發(fā)下，我，制定了簡單的課堂加分制度，并將加分的內(nèi)容、形式、分值制成表格下發(fā)到各組長手中，節(jié)節(jié)做記錄，天天做統(tǒng)計，周周做匯報，同時伴以明星組長、紅旗小組等各種評選活動，利用班會或者晨會的時間大張旗鼓地表揚。這樣以來，小組長的工作主動性被激活，小組成員之間的凝聚力也慢慢增強，大家都不想讓自己小組的分數(shù)成為全班最低的，于是就有了強烈的上進意識和為集體爭光的意識。這樣的評價機制運行以后，不但讓語文教學(xué)變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運行。此外，在評價方式上也盡量做到多元化，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，課堂評價與課文評價相結(jié)合，目前評價與長遠評級相結(jié)合。
二、導(dǎo)學(xué)案的編制和使用
導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方向盤。導(dǎo)學(xué)案中主要設(shè)計的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，它包括以下環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)流程、教學(xué)反思等。剛開始由于什么都不懂，所以設(shè)計出來的導(dǎo)學(xué)單全是習(xí)題的堆積，從拼音、字詞、句子到閱讀理解，跟成套的習(xí)題集沒有兩樣。拿到課堂上，課本全被拋到了一邊，四十分鐘盡組織學(xué)生做了導(dǎo)學(xué)單了。如何有效地使用導(dǎo)學(xué)單呢。根據(jù)語文學(xué)科的特點，不斷學(xué)習(xí)和摸索，現(xiàn)在我的導(dǎo)學(xué)單基本包括以下幾個環(huán)節(jié)：①自主預(yù)習(xí)；這一環(huán)節(jié)主要是從字（讀音、多音字、形近字）、詞（釋義、造句、補全句子、依據(jù)課文內(nèi)容填空等）、句（分析句子）、文本主要內(nèi)容（課文梗概）、文本框架結(jié)構(gòu)（板書設(shè)計）等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，寫出自己不明白的問題②研讀探究；研讀探究題是由學(xué)生生成和教師預(yù)設(shè)的，模式一般是圍繞“重點句子分析、課后練習(xí)、文本寫作特色、主題思想”來設(shè)計，探究題的預(yù)設(shè)2-3個即可。問題的設(shè)計要能突出語文學(xué)科的特點，凸現(xiàn)工具性和人文性，體現(xiàn)讀、寫的指導(dǎo)，通過對重點字、詞、句的品悟感悟，突出語文的讀味、品味、寫味。③拓展積累；根據(jù)所學(xué)課文類型的不同，拓展積累的內(nèi)容也相應(yīng)不同，可以是好詞佳句的積累，可以是美文欣賞，也可以是課外知識的拓展。④學(xué)習(xí)表達。學(xué)習(xí)語文的目的是為了運用，因此在每篇課文學(xué)完之后，我都會引導(dǎo)學(xué)生對本課的表達特點進行歸納整理，并嘗試運用這樣的表達方法完成小練筆；④當堂檢測是對文本內(nèi)容的一個鞏固和提高。題目主要繞“字、詞、句、課內(nèi)文段閱讀、課外閱讀、鏈接生活”等來設(shè)計。大家在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中要注意體現(xiàn)以下幾個特點：（1）問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵。（2）知識整理是學(xué)案的重點。（3）閱讀思考是學(xué)案的特色。（4）鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點。總之，導(dǎo)學(xué)案的編寫必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考，要始終把學(xué)生放在主體地位。
進行高效課堂試驗至今，雖然品嘗了許多令人欣喜的改變和成果，但也積攢了一些讓我感到困惑的問題，比如從形式上表現(xiàn)的很細致扎實的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中，有許多孩子只是將課外資料上的基礎(chǔ)知識或者和課文相關(guān)的背景資料不加篩選或者不分重點地羅列和摘抄，結(jié)果是書上畫的花花綠綠，寫得密密麻麻，但實質(zhì)上一經(jīng)抽查，連最基本的課文朗讀關(guān)都不能過，字詞認讀關(guān)也是問題重重，暴露出的問題是不但使預(yù)習(xí)流于形式，而且浪費了大量的時間和精力，使學(xué)習(xí)反而走向低效。其次，如何在語文課上合理安排時間，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點也是一大困惑，一堂課35分鐘，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的時間，要有交流匯報的時間，真正用來進行朗讀訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)的時間屈指可數(shù)。長此下去，會不會讓我們的課堂失去了原有語文課的生命情懷和情趣情感呢？
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