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高效課堂基本流程的教師個人總結
在新學年開學之際，我有幸參加了市進修學校組織的全國高校課堂視頻培訓學習活動。通過這次培訓學習，使我真正感受到了高效課堂教學模式的內涵。我更清楚的認識到高效課堂的本質就是提高課堂效率，打破傳統教學模式的制約，把課堂真正的歸還給學生。高效課堂是知識的超越，生命的尊重。我想，如果把基礎知識當做牛奶和面包的話，那么當學生解決了溫飽問題，來到我們的課堂，可以進行有選擇的學習，這才是對生命的尊重。結合自己所教的學科和高效課堂教學模式的內涵，就高效課堂的教學模式談談自己的理解和看法。
一、高校課堂教學模式重視三個轉變。
（一）、課程觀念的轉變：以傳授知識為主轉變為發展學生素質為主。
重視對學生的素質、能力、情感、態度和學習策略等進行全面、綜合的教育，以培養出基礎厚、素質高、思維新、能力強的新一代人才。
（二）、教學途徑的轉變：
1、封閉式轉變為開放式。
“授人以魚，不如授人以漁”，書本上的定理只是以前的實踐總結和科技成果，不是終極真理；老師講的話不一定完全正確，教師的指示也是向別人學來的。因此，我們也要讓學生對外開放。
2、以教師為中心轉變為以學生為中心。
我們一定要千方百計的引導學生回歸自我，全力激發和培養學生的主體意識。
（三）、教師角色的轉變：由傳授者轉變為組織者、參與者、指導者、促進者。
過去的教師多是知識傳授者，在教學中總是停留在把教材吃透，把課上好，完成教學計劃等方面。今天，我們面對的是傳播內容越來越豐富，手段越來越先進，對培養的人才要求越來越高的現狀，這就要求教師變知識的傳授者為更好地征集多渠道的信息。
二、高效課堂的八大妙處
1、解決了素質教育與應試的沖突
2、解決了教師發展與學生發展的沖突
3、解決了學生個別發展與全體學生發展的沖突
4、解決了學生個性發展與全面發展的沖突
5、解決了師資不足、受制于教師專業化水平較低等學校發展的現實困局
6、變厭學為樂學，厭教為樂教，改善了師生關系，讓學校充滿了魅力。
7、解決了知識與能力結合的難題，把時間和能力還給了學生
8、培養了學生的自主性、主動性、創造性
三、高效課堂的核心模式：五步三查模式
第一步，學案自學，找出學習困惑；教師“一查”自學進度、效果
第二步，圍繞困惑對學、群學
第三步，以小組為單位，在組長組織下，“展示”學習成果，謂之“小展示”；教師“二查”展示過程在暴露的問題。
第四步，教師根據小展示暴露出來的近共性問題，組織全班“大展示”
第五步，學生歸位，整理學案、整理糾錯本；教師利用對子“三查”對子測評
課堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。
小組三評：互動溫度、拓展寬度、生成的高度
展示三性：展示選擇近共性問題、強調展示過程中的互動性、追求生成的價值性
總之，高效課堂是一個過程，也是一種理念，對教學方法及模式的探索，決不是一蹴而就的事。我決心進一步深入探討研究高效課堂的學習，力爭在教學實踐中取得良好效果。
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