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六年級語文畢業考試質量分析總結范文
1、學習興趣的培養問題
六年級的學生天真、活潑、好動，對一切都充滿了好奇。語文又是一門人文學科。她要以培養學生的聽說讀寫能力為能力目標，更要以培養一個有道德、有禮貌、有人情味的、會思考的“人”為目標。在課堂上、課外實踐活動中都要注意以學生喜愛的形式來組織教學。千萬不能將學生過早地“成人化”。比如提倡成人化的作文、將學生死死地關在教室里、按部就班的記答案等，而要要孩子們自己去發現問題、探索問題的解決辦法。鼓勵學生進行“奇思妙想”，鼓勵學生和老師有不同的、甚至完全相反的見解，表揚在課堂上就能大膽提出質疑的孩子。尤其是“默寫”這樣的活動，必須要讓學生在理解的基礎上記憶，采取各種競賽、挑錯字等學生喜歡的形式進行，千萬不能靠犧牲時間來取得成效。如多次無意義的重復抄寫。
2、學習習慣的矯正問題
六年級是起始年級，有些學生在小學已經養成了很多不良的習慣。我們可以利用學生升上中學以后的決心學好的契機（很多學生都會有：中學了，我要好好學，比小學時進步，給關心我的人一份驚喜），矯正一些不良的學習習慣。耐心地、手把手地教他們。如這一學期備課組商定：主要精力放在學生語文學習習慣的培養上。如：目前已經制定并實行了課堂學習的兩條習慣：聆聽他人的習慣和舉手發言的習慣。
（一）聆聽他人。三條要求：
1、靜心地聽，不開小差，不隨意插話。
2、用心地思，別人說得有沒有道理。
3、細心地辨，與自己的想法的不同之處。
（二）課堂發言五條要求：
1、要積極思考老師和同學提出的問題，不做局外人。
2、發言之前要思考清楚問題，舉手向老師示意。
3、別人發言時，不要舉手或插話。
4、在聆聽他人意見的基礎上發言，發言時先說：“我補充或糾正……”，對別人的發言作出評價。
5、發言時，語言要簡潔，克服口頭禪。
從目前的情況來看，實施過程還需進一步探討、細化。有些班級做得較好，有些班級比較欠缺。下學期決心進一步完善、增加幾項習慣的培養。例如書寫等。
3、課外現代文閱讀問題
從本次考試來看，課外的現代文閱讀得分率較低。究其原因，主要有：（1）閱讀的時間沒有得到相應的保證。本來打算一周最起碼要拿出一課時的時間來進行課外閱讀。但由于第一學期課內教學的任務較緊，學生的很多習慣亟待矯正，所以沒有足夠的時間來閱讀。（2）閱讀的量還遠遠不夠。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀不僅利于理解，也利于寫作。哲學上說：“量變會引起質變”，很多老師抱怨學生理解力差，很大程度上都是因為量不到位。課標規定：“四年的總閱讀量不少于400萬字”，不能使之成為一紙空文。（3）一定的閱讀指導。閱讀分為“消遣閱讀”和“課堂閱讀”兩類。中學生的閱讀是在老師指導下的、有一定閱讀方法的課堂閱讀。所以，方法指導很重要。（4）、適量的、有針對性地閱讀訓練。這里所謂的“適量”指的是不要為了訓練而訓練，搞題海戰術。閱讀時很有趣味的活動，訓練是為了思維，為了聚焦，不僅僅是為了得分。我們的閱讀中享受文字的美，感受人物的喜怒哀樂，這本身是一種成長。“針對性”指的是根據本班學生特點而進行的各種閱讀活動，減少盲目性。
4、課外文言文閱讀初見成效
期中考試課外的文言文，28．57%的得分率。是在意料之中的！因為學生沒有經過字、詞的積累，還有學生還搞不清楚文言文是怎么回事呢！這次期末，一下子提高到71%，這背后有著我們多大的努力啊！每周五篇的訓練，篇篇落實常用的實詞、虛詞，一周再考一次，換來了今天的碩果。更讓人可喜的是，半數的學生感覺到了學習課外文言文的快樂！“蠻有意思的！”他們這樣說。我感到很欣慰。
5、作文教學得失談
（1）不當補題分析
在閱卷的過程中，少部分學生補題欠妥當。如《我發現了初中生活》、《我發現了你》、《我發現了感恩》、《我發現了文明》、《我發現了成長》等等。造成這些不當補題的原因可能是學生對詞義的理解出現了偏差。“發現”一詞在詞典中作動詞用的有兩個含義：一是找到、發覺。二是通過探索找到前人未知的自然現象或規律。從這個詞意出發，“初中生活”是一個客觀存在，談不上“找到”，“感恩”和“成長”是一種感覺、感受，也談不上“發覺”。如果把它改成《我發現我適應了初中生活》、《我發現我懂得了感恩》、《我發現我長大了》則更利于寫作。至于《我發現了你》則是一個瞬間的行為，比如在“茫茫人群中我發現了你”，難以寫完整一個過程；《我發現了文明》一題則讓人有種入墜云里霧里之感，一看全文才知：考生把“文明”一詞里結成了“文明禮貌行為”。
建議這樣的考生在寫作前線寫個提綱，或者打一個腹稿，對自己要寫什么，為什么要寫，怎樣寫做一個全盤的思考。之后再在草稿上為這一寫作內容補幾個題，從中選擇一個自己最滿意的才好。
（2）補題技巧例談
在閱卷中，我發現許多考生用了“愛”、“幸福”、“快樂”、“友誼”等詞。這一方面可以看出當代少年積極向上的健康情感，另一方面也充斥了許多泛泛而談、不痛不癢之作，更有不少作文情感的抒發空洞甚至有些虛假。究其原因是考生在補題時只考慮到了我要表達的主題，缺乏主題怎樣表達方面的考慮，這也正是考生對生活的觀察不細致、不投入所致。如《我發現了父愛》這題目，如果改成《我發現了無言的父愛》就好一些，行文時可扣住“無言”來展開；如果改成《我發現了爸爸的白發》則更好，可以著重敘述怎樣發現白發的過程，抒發由白發而引起的真切感受，改成《我發現爸爸老了》則可以從幾方面抒發作為兒女的想法。如果改成《我發現了爸爸戒煙了》則可以寫家庭的新氣象；改成《我發現爸爸流淚了》就更能寫出兒女的細致觀察與對父親的體貼和關心。總之，建議考生將情感的抒發寄予在某一具體的事件或事物上，這樣才能真摯而自然，避免了“空中樓閣”的出現。
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