三年級綜合實踐活動總結
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以幫助我們總結以往思想,發揚成績,不如我們來制定一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢?以下是小編幫大家整理的三年級綜合實踐活動總結,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
三年級綜合實踐活動總結1
在寒假“尋找年味兒”綜合實踐活動中,我們學生經歷了由開始的迷茫以及活動組織過程的辛苦及其收獲的喜悅這樣的情感體驗。整個活動設計科學,調查、思考全面,可操作性強。
一、活動積極體現“三維”目標
首先是我們培養學生能力的目標,實踐活動本身是培養學生動手操作的能力的活動,因此能力目標被排在首位,我們的能力目標是通過學生的親身參與調查、采訪、拍攝、記錄、分析、討論、總結,培養學生收集、分析、利用信息的能力和語言表達能力;在活動中增進學生的合作、交往能力,引導學生發現問題、提出問題、解決問題,進行探究性學習。再者就是情感目標的培養,在搜集、詢問、調查活動中,培養學生熱愛祖國傳統文化的情感。最后是知識目標的確定,那就是豐富學生的中國傳統年文化知識,并開闊學生的視野。
二、活動前的準備合理、充分
(1)、確定活動主題充分體現學生的自主性
在確定實踐活動主題的時候,我并沒有采用“先入為主”的強加方式,而是采用讓學生集體、分組選擇、討論確定命題的方式,經過全班小組內討論,學生一致認為大多數選題以前都或多或少的實踐過,而眼前的放假面臨著“過年”,雖然學生對于過年都感覺沒有興趣,但是嘗試從眼前的事情入手調查或許會有以外的收獲。學生的思考激起我的共鳴:我突然覺得這正是對學生進行中國傳統文化教育的好時機,引導學生先從了解家鄉春節的風俗習慣入手,此過程既可以豐富學生的社會閱歷,提高學生的實踐能力,又能讓學生感受到節日生活的喜慶氛圍,于是我積極鼓勵學生的選題,本次實踐活動就圍繞著尋找過年的感覺來進行,我們師生還共同為本次的實踐活動確立了主題——尋找“年味兒”。
(2)、師生共同擬訂切實可行的活動計劃
“磨刀不誤砍柴工”,在活動主題確立之后,我和學生一起開始共同擬訂活動計劃與方案。根據學生的特點、能力及居住的地段我們把學生分成四個小組,分別是尋找有年味兒的節日組、風俗習慣組、傳說故事組和古詩組。最后,各組分別推選組長,并討論制定小組活動方案和計劃。在他們討論的同時,我參與其中,為他們出謀劃策。(三年級學生的實踐能力相對來說比較差,集體討論能夠集中集體的智慧,同時,老師根據學生的討論,根據學生的年齡特點,幫助他們選擇適合的實踐項目,能夠增強他們實踐的目的性,保證他們的熱情,利于他們完成任務。)
(3)、安全教育是活動順利進行的有利保障
在調查、搜集活動開始之前,我首先召開小組長會議并有針對性地進行活動前的指導及安全教育:出去調查時,一定要確保安全,小組長負好責任,這樣才能保障我們的活動順利進行。
三、時間安排科學合理
“尋找年味兒”綜合實踐活動伴隨著我們學生的寒假進行,在適時的環境中更有利于學生深入發現一些比較隱藏的文化,同時,我們的活動區間為兩個月,這對于三年級的小學生來說兩個月的持續調查、搜集、整理、篩選資料時間的堅持性比較恰當,時間過短活動進行得不夠充分和完整,太長容易分散與拖跨學生的注意力,在這樣比較恰當的時間安排中,我們的活動進行得比較圓滿。
四、過程思路清晰,可操作性強
本活動分為四個階段。第一階段為調查收集資料;第二階段小組為資料交流及集體交流;第三階段為成果后期制作和展示;第四階段總結表彰。教師和學生一起討論確定實施過程,有利于學生有的放矢地進行操作,放寒假后日期已經進入臘月,“年味兒”已經悄然開始。在我們農村,各種臘月節日也接踵而至。這個活動可以通過看日歷、詢問家長等方式進行;在寒假中,可以通過趕集的方式觀察到“年味兒”;通過上網查閱資料了解“年味兒”,因此我們的實踐活動是在學生的可操作能力之內的,怎么具體操作還要講究一下方法和方式,這也需要學生在活動中進行創造性的思考,通過實踐證明:我們的學生完全有能力完成。
五、活動的效果引發出了師生不同有價值的思考
在本次活動中,我們師生都收獲頗豐:學生無論是從實踐能力還是知識方面都較以前有所大的邁進,教師更是收獲了放手后的喜悅。“實踐得知識”,“實踐促發思考”,“實踐培養、提高能力”這是我們師生共同的反思。通過“尋找年味兒”這個平臺,我們學生更加熱愛祖國傳統文化,并且對于生活的感知更加深刻,“年的味道”、生活的滋味原來是要靠用心去感受和體會的。
學生:
通過“尋找年味兒”,我們收獲了快樂、友誼、合作、知識和技能。謝謝老師幫我們搞了這么一個有文化意義的綜合實踐活動,生活總隱含著種種文化知識,只要你善于觀察、發現和思考。我喜歡我們中國傳統的“年”文化,我更找到了“年味兒”。年味兒在哪里?就在那美麗、神秘的風俗、傳說里,在那喜慶的春聯上,在那陣陣的`鞭炮聲里,在那串串的祝福聲中,在那與時俱進的變化里……如果我們不親自出去走一走、看一看、問一問還真的不知道,原來“年味兒”一直在我們身邊。現在,我們曾經對于過年沒意思的想法和說法也蕩然無存,曾經感受不到年味兒的濃厚是自己太缺乏對生活的觀察、發現和調查了解。
老師:
1、在尋找年味兒的綜合實踐活動中,我們的學生總是在想:“年味”究竟是一個什么樣的東西呢?像陽光一樣溫暖而甜蜜嗎?像美麗的衣服、好吃的食物一樣清晰可見嗎?通過我們尋找“年味”綜合實踐活動,相信您一定已經和我們一樣找到了最滿意的答案!過年,不只是舊與新的分水嶺,也不只是過去與未來的生硬界線,“年味像固化的山,年味像流淌的河。”“年味兒”,她就是我們中國的一種傳統文化,一種永遠不變的信念,一個舒緩身心、釋放壓力歲月的驛站……
2、著名兒童教育家陶行知說,學習要實現“教學做”合一。他提倡學習應該是“做中學、學中做”。而我們的綜合實踐活動恰與此吻合,本次活動歷時近一個月,培養了學生調查、了解、分析、綜合、社交、表達、動手、合作等實踐能力。他們能由制定方案時的茫然,活動開展時的困惑,一直堅持到最后獲得成功,不但學到了知識,增強了能力,更激發了他們熱愛家鄉春節傳統文化的情感。我們根據本地文化資源的適時性,因地制宜地創設活動的情景,極大調動了學生積極參與的興趣,激發了他們主動合作學習的積極性。“聽過的容易忘記,看過的印象不深,只有親身經歷過的才難以忘懷”。可見,實踐活動對學生的影響是巨大的。
3、不足之處
在本次活動中也有不足之處,主要表現在:
(1)預見性的欠缺。在實踐活動中,同學們在集市上采訪時遭到了攤主的拒絕,理由是耽誤生意,再者因為是寒假活動,個別學生因天冷而參與的積極性不高。
(2)與家長溝通的欠缺。不少家長對綜合實踐活動不了解,多數家長注重學生的成績、安全而不讓孩子出門調查了解。還有的家長怕孩子上網上癮便封鎖了電腦。
針對這些不足,在今后指導學生進行實踐活動中,教師一定要考慮周全,確保活動順利、有效、愉快地進行。
如今,綜合實踐活動已經作為一門嶄新的學科走到了我們師生中間,她打破陳舊的學習模式,讓教師與學生在一種平等、合作、和諧的環境中共同學習、探究、和創造。相信我們的綜合實踐活動會一路走好
六、領導給予活動良好的評價
活動結束后,我們的王春來校長給予我們活動良好的評價,他說:如今,綜合實踐活動已經真真切切走到我們的學習生活當中,侯老師指導我校三年級學生學生進行的“尋找年味兒”綜合實踐活動無疑給我校綜合實踐活動的開設與實施做了很好的榜樣。三年級的學生正處于小學階段的中間段,如果指導得當,那么他們的實踐能力將會對整個小學階段甚至是童年起到最深刻、最具有導向性的作用。本次實踐活動證明:我們三年級的學生不僅具有很強的搜集、調查、篩選、合作、交往等實踐活動能力,并且在老師的指導下能通過小組合作的方式完整、有序并按時完成任務,在學生的整個操作過程中,學生時時處處是以主體的地位在進行活動,而教師僅作為一名主導者參與其中,與學生實現了真正的平等對話,這樣做既大膽放手給學生,又很好的控制住學生的活動并達到“活”而“不散、不亂”的成效。雖為三年級小學生,能在“尋找年味兒”調查中國傳統文化資源綜合實踐活動取得成功便自然在意料之中。
三年級綜合實踐活動總結2
本學期,我擔任三年級的綜合實踐課程的教學工作,參加區綜合實踐中心教研組的教研活動。對本學期的工作總結如下:
一、積極參加學校學科教研組的活動,認真學習領悟綜合實踐課程的教學理念。
本學期,學科教研組組織開展了多次教研活動。每次我都能按時積極地參加,認真學習省綜合實踐暑期新教材培訓指導思想,認真領會綜合實踐課程教學的基本理念和價值追求,認真聽課評課,認真參加綜合實踐課例交流。特別是在第二次教研活動中,我就上一學期組織學生開展的綜合實踐活動情況,向全區綜合實踐教師和相關的信息技術教師做了經驗介紹,獲得大家的好評。
這學期,三年級開設了綜合實踐課,我能和剛接手這門課程的教師加強交流和溝通,能和年級組內其他教師加強聯系,加強了學科間的整合,增加了與家長的聯系,將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。
二、認真組織學生進行主題實踐活動,將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。
資源包中安排了四個單元的實踐內容,我根據每周一節課的有限課時,根據學生的需求,確立了“好習慣伴我行”和“交通安全伴我行”這兩個單元為本學期的實踐活動內容。我制定了教師指導實踐活動的方案。在組織每一次的活動前,做到有引導;在活動中,做到跟蹤指導;在活動后,安排展示交流。實實在在地落實實踐活動的過程,使學生從中獲得體驗,獲得感悟。例如,在“漫話工具王國”這一單元,學生有去修車鋪去調查自行車、摩托車的部件、構造的,有去公交車站點看路牌、調查公交車線路的;有去搜集交通安全標識的……當學生個人或是以小組的形式展示成果,獲得獎勵時,真正獲得了參與實踐的情感體驗。
三、建立綜合實踐網站,提高了學生的`綜合實踐能力。
本學期,在學科教研組的要求下,我在組織實施選定的“好習慣伴我行”和“交通安全伴我行”這一實踐內容時,建立完善了綜合實踐制度。帶著“新課程要求學生在每一個學段要求,我確立了實踐活動目標。開展系列主題活動,搜集整理有好習慣、交通安全的有關知識,在收獲知識的同時,獲得了豐富的情感體驗,使自己的綜合能力得到了鍛煉。
四、得到的成績、反思。
通過綜合實踐的開展,學生有著濃厚的興趣。學生的綜合能力得到了提高。從情感體驗上,每一個孩子都獲得了不同程度的認識。本次在綜合實踐評中獲得了好成績。
總之,本學期的綜合實踐活動的開展,較之以前,質量上有明顯的提高,這來自于學生在實踐中能力鍛煉的進步。在學科教研組的指導下,我還應繼續努力,積極探索,辛勤耕耘,爭取更好的成績。
三年級綜合實踐活動總結3
本學期,三年級的同學們接觸到了綜合實踐活動這門課程,比起其他課,這門課更具實踐性、活動性、自主性、創造性。同學們對這門課投入了巨大的熱情,每一次活動都是那么積極踴躍。
通過一學期的實踐,同學們利用課余時間走進大自然,開闊了眼界,豐富了見識,品嘗到了成功的喜悅與快樂
我們深深地體會到,實施綜合實踐活動,要重視對學生的評價。
一、重視過程評價評價時
不應該過于看重學生所獲得的知識的多少及作品的優劣,而應特別關注學生參與的態度、解決問題的能力和創造性,關注學習的過程和方法,關注交流與合作,關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓。因此要采用形成性評價的方式,重視對過程的評價和在過程中的評價,使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程。同時要強調評價的激勵性,鼓勵學生發揮自己的個性特長,施展自己的才能,努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。
二、以學生自我評價為主
評價可采用多種方式,如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合;教師評價與學生的自評、互評相結合;小組的評價與組內個人的評價相結合等。其中以學生的自我評價為主。由于是讓學生自我評價,其壓力較小,學生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經驗和教訓,自由地交換意見。同時,這種集體和個人的自我評價也可以使學生享受到健康的民主風氣的'熏陶和教育。
三、評價的開放性
綜合實踐活動課程具有開放性的特點,評價也應該具有開放性,在學生自我評價的基礎上,應盡可能采用集體討論和交流的形式,將個人和小組的經驗及成果展示出來,并鼓勵相互之間充分發表意見和評論。這樣的評論不僅可以使學生吸收他人的有益經驗,而且還可以促使學生加深對問題的認識,有助于培養學生敢于和善于發現問題并發表個人見解的優良品質。
反思本學期的綜合實踐工作,我想有成功也有不足!成功之處是:
1、激發了學生對綜合實踐的巨大熱情。
2、開展了豐富多彩的活動,鍛煉了學生的能力。不足之處有:
1、面對這門課程,深深了解到自己知識儲備的不足,以后還需在平時的生活、學習中給自己不斷充電。
2、對于綜合實踐活動,學生光有熱情是不夠的,還需要有更好的主動學習、主動發現、主動研究的精神。
3、對于身邊的資源利用的還不夠,我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫助,尋求其他相關人士的幫助。
展望下學期的工作,發揚優勢,改進不足吧,盡我的所能把這門課教好,使學生獲得更大的發展與進步。
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