語文中考復習經驗交流

　　這里所指的“計劃”是針對學年、學期教學計劃而言，在過去的一學年中我深切認識到這份“計劃”的優勢所在。

　　1．對授課內容具有自信。

　　在中考復習這一特殊學習階段，教師的精神狀態是第一位的。如果我們可敬的教師都呈現出一副焦慮、不安、緊張、憂慮的不自信精神狀態，不斷地拼課、搶課、拖課，那如何期待我們的學生會有一個好的精神風貌呢？

　　而教師若在自己計劃的時間內完成計劃中的內容，那當然會保持一個良好、平穩的心態。教師自信，學生至少不會出現學習浮躁等不良精神狀態。

　　2．控制授課時間，在預定的時間內達到教育的目的。

　　從教以來，一直有組內老師反映我授課速度快。的確，無論是自己任教一個級部，還是與其他教師任教平行班，我的授課進度都沒有慢過其他教師。原因嗎？很簡單，就是 前端規劃，長遠關注目標，與日俱進，隨時應對目標。以初四這一學年為例。

　　首先，前端規劃，長遠關注目標。新學年伊始，在沒有市中考語文說明、區初四語文授課進度的前提下，要大膽自主地對初中語文復習進行前端規劃。因為有了這份規劃，我們在第一學期完成了初四兩冊教材的新授工作，并對初三上冊教材進行了第一輪復習（由于這冊教材是學生掌握很不理想的內容，所以這輪復習屬于額外加餐。）第二學期，在沒有中考具體時間的情況下，我將復習時間擬定為較短的15周，并結合自己的復習內容對這15周進行了細致、具體的單周計劃。正是因為有了這份學年、學期初的前端規劃，使我們在計劃內完成了對八冊教材的系統復習，并在考前余下的三個周時間內對初三、初四重點文言文，古詩詞等內容進行著重鞏固，閱讀教學、作文教學一直貫穿始末。

　　其次，與日俱進，隨時應對目標。計劃往往跟不上變化的步伐，我這第二點就是針對變化而言。我們的工作是活的，活的自然會不時地變。教學過程中，中考時間的發布，復習范圍的劃分，上級活動的影響以及節假日的休息等種種因素都會對我們的教學進度、教學計劃產生一定的干擾，而這種干擾往往會給教學進度加壓，使復習時間顯得捉襟見肘。在教學過程中，根據這種種不定因素我同樣也是時時跟進、變化周、月、階段的復習目標，并第一時間告知另一當事人——學生。但這所有的小變化都不會動搖我的學期整體大規劃，要做到這點其實很簡單，那就是在學期初的計劃中我已經為這些不定因素留出一周有余的后備時間，這段時間基本能滿足這些不定因素的需要。若這段時間能夠保存一部分，不妨作為送給學生的額外時間禮物。

　　3．有利于講師的自我啟發

　　制作教學計劃時，必須有充分的準備，對教材內容的融匯貫通將有利于講師進行自我啟發。并且借著對教材優缺點的檢查，可以發現下一次的啟發目標。

　　這些就是我的一點經驗，希望會為老師們提供一點幫助，更希望各位老師對我做法中不成熟的地方給予指正。

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