中考文言文復習的說課稿

　　老師們，大家下午好！首先感謝各位老師能在百忙中抽出寶貴的時間來到我們七中參加我們教研組的“說、講、評”課活動。談不上說課，就是想與老師們交流一下我們備課組出這一節(jié)課的初衷，希望能借這一次寶貴的研討機會與同行們探討中考文言文復習方法的指導。

　　對于初三學生來說，文言文是中考必爭之分。歷屆中考證明，凡是文言文分數高的考生，其中考語文分數都比較高。但同學們在復習文言文上往往有一個誤區(qū)：因為老師已經不同程度地領著學生對文言文進行了復習這使得他們自我感覺良好，認為已經復習差不多了，不需要再下什么功夫了。殊不知這只是“半瓶之水”，大多數同學只是在“面”上掌握了些許知識，而真正落實到“點”上，許多同學還是會以知識掌握不準確，不細致而敗下陣來。

　　這恰恰印證了當下比較流行的一句話，說“教育者應授之以漁，而不僅僅是授之以魚”。日常復習，我們往往只停留在把應掌握的知識反復落實，灌輸給學生，學不學，接沒接受那是你自己的事了。因此考完試往往怨聲載道，學生總被考的一頭霧水，教師也連連喊冤叫苦：“講了八遍的東西還是不會，神仙來教也沒辦法！”這就是我們教育正在走的一個誤區(qū)。

　　而本節(jié)課，我們恰恰重視了“授之以漁”的教學理念，力爭做到以學生為主體，尊重學生的閱讀感受，引導學生總結復習文言文的方法。

　　為了更有代表性、有說服力，我們把選擇復習的范圍放在2008年中考文言文閱讀試題《桃花源記》和2007年中考文言文閱讀試題《醉翁亭記》上，以中考說中考。

　　本節(jié)課第一個環(huán)節(jié)，學生閱卷，完成《桃花源記》的5道習題，使學生從整體上對中考文言文閱讀有一個定位。“哦，中考文言文閱讀不過如此，不很難。”而隨即老師引導，講題的重心完全不是放在校對答案上，而是就題論題，分析中考文言文閱讀考查的知識點、答題角度及技巧，比如說第一題是文學常識，教師就要引導學生本題可以從作者、朝代、姓字、稱謂、代表作品等這些方面出題，復習時一定要全面。第二題解詞，引導學生歸納出一些特殊的實詞：通假字、古今異義、詞性活用、一詞多義等現象。這樣整理下來，一是有導向性，拓寬學生思路，提高其遷移能力；二是引其注意，記憶深刻。這樣把學生的積極性充分調動起來，引導他們今后在閱讀、復習文言文時舉一反三，以后自己復習也就有了一個抓手。

　　從文章理解看，近年中考課內篇目的文章理解相對較容易，只要對文章內容大致了解，并能整體把握，掌握中心就可以以不變應萬變了。但學生在中考中，往往因為答題要點概括不全，尤其是主觀臆斷題就不容易得滿分。針對學生這一薄弱環(huán)節(jié)，對于后三題，老師講解時不但注重概括出題的范圍，而且加強問答題答題技巧的訓練，比如說閱讀題干時要抓重點字，針對文章思想圍繞文章主旨回答。這樣一來不但有助于樹立學生的文言文閱讀的信心，而且有利于使學生養(yǎng)成良好的答題習慣。

　　本節(jié)課的另外一個重要環(huán)節(jié)是出示《醉翁亭記》，讓學生分小組為本篇出題。學生畢竟不是專家，我們設計此環(huán)節(jié)的目的也不是希冀學生出出很有水準的漂亮題，只是想給學生創(chuàng)造一個自由、輕松的學習氛圍，讓他們了解中考文言文出題的范圍和形式。這樣一來，今后復習其他文言文，他們也會以此為標準，有針對性，有指向性的復習，真正變我們原來老師灌輸式為學生自主學習。

　　我們要這樣鼓勵學生：從目前中考文言文的命題來看，有一定的范圍和要求，要想在文言文閱讀上得到高分還是很有可能的，這就需要我們在學習時重視方法，學會分析，掌握更多更有效的閱讀技巧，相信在中考中你會是一位成功者。

　　當然，對于文言文復習方法的指導，在座的各位老師一定有很多高招，敬聽各位老師的批評指教。

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