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大學生如何提高學習與創造能力
提高當代大學生的創新能力，對于促進中國未來建設事業有著長足的意義，也是為提升中國當今競爭水平的必走之路，大學生如何提高學習與創造能力呢?下面是小編整理的大學生如何提高學習與創造能力資料，歡迎閱讀。
大學生如何提高學習與創造能力
大學是學習的黃金時期。
大學時期要為將來進入社會打下堅實的基礎。書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟。
除先天低能者外，每個人都有潛能，但必待開發。馬克思所設想的共產主義社會是以“每個人的全面而自由的發展為基本原則的'社會形式�！彼^人的全面發展，是指喚醒自然歷史進程賦予人的各種潛能素質，使其獲得最充分的發展。
端正學習態度。
學習是每個人自己的事，他人無法代替�，F在處于知識經濟時代，學習是終生之事�，F代教育是終生教育、全民教育。
學習從大的方面來講，是為祖國、為社會、為天下。從小的方面來講，就是為了自己。
學習要有主動性，是我要學，而不是他人要我學。現代社會學習既是權利，也是義務。
學習要全方位的，德智體美勞等。專業精深，知識面寬廣。
關于學習的理論。西方有兩大體系：
刺激-反映理論，亦稱聯結論。
認知理論。
孔子關于學習的觀點。他將學習過程分為七個階段：立志、博學、審問、慎思、明辨、時習、篤行。
掌握正確的學習方法。最重要的是學會如何學習。
1，以專業課為主。對有些課程要過度或深度學習。
2，創造性地學習，研究型的學習。訴諸實踐，在實際操作中加深理解。
3，采取多種形式學習，如聽課、(包括學術報告)專題討論、查閱資料、參觀訪問、社會實踐，等等。
4，還要注意科學用腦，勞逸結合，一張一弛，合理膳食等問題。注意學習中的心理衛生，如排除內心干擾，勿使學習負擔過重，良好積極地自我暗示。能持之以恒地學習。
開發潛在創造力的方法：
1，自信，智能正常者都有創造力。
2，不斷地學習，專業精深，知識面寬廣，保持或培養好奇心。
3，即刻捕捉靈感，有發散思維，隨時記錄，即使事后被認為是荒唐的想法。
4，打破束縛，不安于現狀，必要時可改換環境;敢于冒險，勇于承擔失敗的后果。
5，堅強的意志，鍥而不舍的精神，承受得住挫折。
6，動機正確，勿急功近利，極端自私自利。
7，及時化為行動，不要紙上談兵，實踐中修正創意。
8，腦力激蕩，頭腦風暴，發揮所謂三個臭皮匠效應。
9，發掘潛意識能量，利用直覺、感應、夢境等，但不迷信。
10，時間運籌，充分利用時間。
(以上的方法可以組合起來運用。)
大學生如何提高創新能力
摘要 提高當代大學生的創新能力，對于促進中國未來建設事業有著長足的意義，也是為提升中國當今競爭水平的必走之路，另外，從中國大學生創新水平現狀考慮也是勢在必行的重要舉措，即培育大學生的創新意識和提高其創新能力存在的重要性和必要性。
關鍵詞 大學生 創新 實踐
引言
對于創新的認識，作為一個大學生，是面臨未來挑戰的一個制勝法寶。如何能掌握這個制勝的法寶技能，如何讓一直在象牙塔的保護下成長的幼苗去面臨即將來臨的大風大雨，思想上能夠意識到前方的困難。這學期的創新課然讓我清醒的意識到了，外面世界的風云變幻，只有掌握創新，解放思想才能在未來的人才市場上屹立不倒，我們這個國家和民族才能立于世界之林的巔峰。創新是一個國家和民族持續發展的源泉和動力。創新，是熔責任、勇氣、方法、態度、精神于一爐的實踐，是行業求得生存和發展的制勝法寶。所謂創新，概括的說，就是繼承前人，又不因循守舊;借鑒前人，又有所獨創;努力做到觀察形勢有新視角，推進工作有新思路，解決問題有新法方法，使各項工作體現時代性，把握規律性，富于創造性。
創新是實踐的基礎，離開實踐，創新便成無本之木，無源之水，經驗告訴我們，創新應該一切從實際出發，以我國的改革開放和現代化建設為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，敢于擯棄不合時宜的認識、觀念、做法、形成切合實際的路線、方針、政策，發展我們的事業。創新讓我們的創作欲望有了新的空間，對知識的求新有了更高的熱情，它能讓我們的腦細胞能夠有更活躍的因素存在，它能讓我們對生活更有激情，更能體會到生存的價值。不管怎樣，我們都始終要充滿激情的去生活。具有創新的意識，才能讓我們在工作或是在生活中有所發現，才能不斷提高自己，發現自己，也能從中培養自己多方面興趣，提高自己的知識層次。
提高大學生的創新能力有著重要的意義，增強大學生的創新意識，不斷培育年輕一代的知識水平和創造性能力，是繼承中國先進知識成果的首要條件，也是不斷創造新發現并趕超世界先進生產力的不竭動力。為由不斷發揚創新精神才能保持民族事業的順利開展，因此，大學生積極思考并主動參與創新活動，有極其重要的歷史意義。
正文
一、 當代大學生的創新現狀
根據研究，大學生缺乏創新意識和創新能力的表現主要體現在：一，缺乏創新的觀念和創新的欲望;二缺乏創新思維能力;三，缺乏創新的興趣和毅力。另外，隨著網絡的盛行、西方思想的傳入和現狀中國社會所面臨的種種壓力等問題的日益呈現，當代大學生的思想和行為活動也出現了很大的分離，譬如各種心理問題和道德修養缺陷等，這些無疑都給當代大學生創新能力的提高設置了障礙，從中國大學生的創新現狀分析，不斷培養大學生的創新素質，提高大學生的核心競爭力，已成為迫在眉睫的重大工程，重視培養大學生的創新能力并“緊急治療”大學生在創新問題上犯下的疾病有著迫切的必要性。
二、大學生如何提升自己的創新能力
但是我們應該如何提高我們的創新能力呢?因為我們知道，一個人的創新能力不是與生俱來的，而是在后天的不斷學習和訓練中逐步的提高和增強的。所以，提高我們大學生的創新能力要遵循一定的方法才能更加快速有效。除了國家和政府要審時度勢制定出規范的創新方面的政策和必要的物質投資外，作為這項工程的主題，大學生更應該積極主動的參與到期中來，并于國家的創新體系相配合，形成呼應，拉近互動，最終為創新工程的構建共譜勝利之曲。
1、利用各種方法，例如組合法、類比法、聯想法等，因為創新是有規律可循的，人們經過學習和訓練會使創造力獲得迅速提高，創造潛能得到有效開發。這對于我們提高技術創新效率、創新水平、創新成果的產業化極為有益。
2、要注意總結前人的經驗和教訓，前人的經驗和教訓是我們創新工作的基礎，通過借鑒前人的工作，我們可以站在巨人的肩膀上看待問題、考慮問題和解決問題。
3、注意發現和總結前人失敗的創新經驗，通過前人失敗的經驗我們可以發現很多問題，還可以通過改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問題。
4、要學會借鑒和組合，借用別人的經驗再加上自己的創新，予以完美結合，充分利用并使之成為自己的東西，在實踐中提高創新能力和創新意識。
5、遇到問題要注意從多方面考慮，而且要持之以恒，更要養成思考的習慣。只有這樣，創新才能在不知不覺中出現，單純的為創新而創新，出現的可能性也不會很大。只有從多方面考慮和解決問題，才能出現解決問題的靈感，才能創新。
6、要培養科學的`學習習慣和思考習慣，這要求我們，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發現自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發現問題和解決問題的思考當中;另外，要善于用逆向思維考慮問題的癥結，不斷地培養自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發現;科學的態度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走。
7、持續積累夯實基礎知識，可以肯定，良好的基礎知識是創新成果誕生的良好基點。優秀的創新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優良發明的。
此外，針對每個人不同的情況，要提高創新能力還要做到以下幾點：
首先，必須具有強烈的事業心和責任感并且要主動營造活躍的創新氛圍。具有高度使命感的人，才會有強烈的憂患意識，才能“先天下之憂而憂”，戰勝自我，不斷尋求新的突破。創新氛圍的營造能為創新行為提供環境支持，積極熱烈的創新場景可以使大學生本身產生創新的意識和靈感，一方面，在大學里面我們大學生應該主動配合營建自己的創新團體，如宿舍文化、本機文化、社團組織文化等;另一方面我們要積極利用好大學里的各種硬軟件方面的環境資源，如圖書館、實驗室等，這些場所通常是培育和激發創新靈感的絕佳環境。
其次，必須用人類的文明成果武裝自己的頭腦，持續積累夯實基礎知識。可以肯定，良好的知識基礎是創新成果誕生的良好基點。優秀的創新成果都是飽含科
技含量的，沒有堅實的知識積累和身后的知識底蘊，是不可能孕育出優良發明的。如果沒有打下好的基礎，大學生們也很難真正理解高深的應用技術。因此，打好基礎知識的根基，對于研究新發現起著至關重要的作用。創造性思維作為一種思維創新活動，必然要以知識的占有作為前提條件。沒有豐富的知識作基礎，思維就不可能產生聯想，不可能利用知識的相似點、交叉點、結合點引發思維轉向，不可能由一條思維路線轉移到另一條思維路線，實現思維創新;
最后，要培育科學的學習習慣和思考習慣。朱清時院士在總結創新能力提高的技巧時稱，出色的科學家之所以能源源不斷的有新成績，在于他們有從不枯竭的興趣，并不斷培養自己的知覺，最后聚精會神的去研究它。由此看來，新發明新發現和發明家的思維習慣和學習精神是分不開的。這要求我們，要摒棄社會中的不良風氣的迷惑，切實發現自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發現問題和解決問題的思考當中。另外，要善于用逆向思維考慮問題的癥結，不斷培養自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發現。
三、結論
大學生的自身創新能力的提高是件任重而道遠的任務，但它對于提高我國自主創新能力，振興民族科級和發展民族經濟起著重大作用，也是提高大學生自身綜合素質，擔負建設中國和諧社會重任的必然要求。作為大學生，更應該刻苦學習深入鉆研，積極主動地成為創新活動的重要角色，為成功推進自主創新戰略的實施作出自己的應有貢獻。
如何培養大學生創造能力
《創造新學》這門課程馬上就結束了，但它卻給我留了很深的印象，讓我學到很多在開發與應用創造性思維的知識，使我受益匪淺，其中令我感受最深的就是老師講述課程的風格，內容豐富又不失幽默，老師很重視啟發、誘導，充分調動和發揮學生的積極性和創造性。在整個教學中，老師要盡可能多的給學生提供新信息，比如人類從蒼蠅的身體上學到了什么;如何給一輛汽車做個有創意的廣告，使其迅速被大眾接受;如果出現第八大洲世界將會怎樣等等。讓我們積極去思考，提升我們的創造性能力，讓我們充實完滿地學習完這門課程。下面我將論述如何培養大學生創造能力。
所謂創造能力，是指進行創造活動的能力，包含分散性思維的幾種基本能力,具體為:敏銳性即敏于覺察事物，具有發現事物缺漏、需求、不尋常及未完成部分的能力;流暢性即能思索許多可能的構想和回答，在概念產生的階段作出許多反應;變通性即舉一反三、隨機應變、觸類旁通;原創性即反應的獨特性，想出別人所想不到的觀念，亦即獨特新穎的能力;精進性即一種補充概念，在原來的構想或基本觀念上加上新觀念，增加有趣的組節或組成相關概念群的能力，亦即精益求精、深思熟慮的能力，這種能力和所產生的結果在本質上是新穎獨特、前未有的。并有一定的社會能夠促進社會向前發展。創造能力較強的人，首先，具有創造能力的人，既要有扎實的專業基礎理論和廣泛的鄰近科學知識，以及與本專業有關的新的科學知識，又要有熟的基本技能和獲取知識、運用知識、探索未知的能力。這是一個具有創造能力的人取得事業成功的基礎。第二、具有創造思維。一個創造能力較強的人往往在思維活動中表現出積極的求異性。他們既尊重科學，又不被傳統觀念和己有的知識所束縛，對己有的權威性的理論不迷信而是采取科學的創建析態度。對未知的領域有著強烈的探索興趣和創造欲望，而對于一些習以為常的現名現象問題能從新的角度提出問題，研究問題。他們特別注意 觀事物的差異性、特殊性，思考時往往采取逆向思維的方法。還善于進行創造性的想象，根據已有的表象，在頭腦里獨立地創造前所未有的新形象此外，創造能力較強的人，不僅具有較強的發散思維，而且具有良好的聚合思維能力，他們能夠要根據己有的知識和經驗，洞察各種不同的方向，思考出大量的觀念，而且這些觀點是新奇、獨特的，然后再把這些觀念重新組合成新的結構這樣反復幾次從中得到恰的觀念和解決問題的辦法，。這是創造型人才的一個主要特性。第三具有高的思想品質和堅忍不拔的毅力。發散思維的方法:1、一般方法材料發散法——以某個物品盡可能多的“材料”，以其為發散點，設想它的多種用途。功能發散法——從某事物的功能出發，構想出獲得該功能的各種可能性。結構發散法——以某事物的結構為發散點，設想出利用該結構的各種可能性形態發散法——以事物的形態為發散點，設想出利用某種形態的各種可能性。組合發散法——以某事物為發散點，盡可能多地把它與別的事物進行組合成新事物。方法發散法——以某種方法為發散點，設想出利用方法的各種可能性。因果發散法——以某個事物發展的結果為發散點，推測出造成該結果的各種原因，或者由原因推測出可能產生的各種結果。
2、假設推測法假設的問題不論是任意選取的，還是有所限定的，所涉及的都應當是與事實相反的情況，是暫時不可能的或是現實不存在的事物對象和狀態。由假設推測法得出的觀念可能大多是不切實際的、荒謬的、不可行的，這并不重要，重要的是有些觀念在經過轉換后，可以成為合理的有用的思想。3、集體發散思維
發散思維不僅需要用上我們自己的全部大腦，有時候還需要用上我們身邊的無限資源，集思廣益。集體發散思維可以采取不同的形式，比如我們常常戲稱的“諸葛亮會”。在設計方面，我們通常要采用的“頭腦風暴”，每個不論可能性的說出自己的想法，只要自己能說通了，都可以被大家認同，而且被采納，最后總結出結論。這個方法就叫做“頭腦風暴”。
創新人才的培養，是一個國家社會經濟發展的重要基礎。面向21世紀，知識經濟已為主端，經濟的'發展和社會進步都要依靠科技和教育,為此我國確立了科教興國戰略。高等教育對知識創新和培養高素質人才有著不可替代的作用。一個國家要進入世界發達國家的先進行列,沒有先進的高等教育是不可能實現的。而如何培養一個有創新的大學生是我們面臨的重要與現實問題。
我認為可從教育和個人自身方面培養大學生的創造創新能力。 首先從教育方面來說，學校要轉變觀念，充分尊重學生的個性與創造精神。首先應當轉變觀念，樹立正確的學生觀。即不把學生看作消極的被管理的對象，不把學生當作灌輸知識的容器，而是把每一個學生都看作具有創造潛能的主體，具有豐富個性的主體，為學生提供更多的選擇機會，讓學生真正主動地、生動活潑地發展。在學校里如果學生的個性得不到尊重，就談不上培養學生的創新精神與創新能力。如果我們觀察一下兒童，就會發現兒童的天性中蘊含著創造的潛能。他們在繪畫和游戲中，在搭積木、堆沙土、玩泥巴的過程中是極富想象力和創造力的。但是經過小學、中學、大學漫長的學校教育，在應試教育模式的束縛下，學生的想象力、創造力不是越來越旺盛而是變得越來越枯萎了。長期如此，其后果必然造成學生智力上的被動性和依賴性。學生的主體性得不到發揮，個性得不到發展，創新精神與創新能力的培養就根本無從談起。
更多的開設培養創造力的專門課程。為學生開設思維科學、創造力心理學，科學方法論、解決問題的策略與技能等課程。這些課程都是從某一學科如思維科學或心理學、方法論的角度來探討創造性思維的問題。人的創造性思維其實并不神秘，而是有規律可循的。人類科技發展史上許許多多發明創造的生動事例都向人們揭示了創造性思維的奧秘。把創造性思維的規律很好地加以總結并有意識地傳授給青年學生，就可以幫助他們在創造發明的崎嶇道路上逐漸從必然王國走向自由王國。
專業教育、課堂教學仍是培養學生創新能力的主戰場。高等教育是專業教育，假如是工科學生，工科學生的培養目標是未來的工程師，在學校里應當接受工程師的基本訓練。由于工程的領域是極其廣闊的，學生只能在某一個工程領域內完成工程師的基本訓練，獲得一技之長，用自己的專業知識、專業技能為國家建設服務。
通過制度創新培養創新型人才，培養創新型人才需要創新的制度作為強有力的保證。(1)對那些確有發展前景的新創意、新設計、新產品，應允許持有專利的在校大學生辦公司。(2)未畢業的學生也可以自主創業，保留一定時間的學籍。這將激勵那些敢于創新的學生脫穎而出(3)建立大學生創新基地。其宗旨在于讓學生有一個交流創新思想，實現技術創新抱負的實體。每個學生或一組學生可以在研究課題申請報告得到批準后得到一筆鼓勵經費。
其次，從個人自身來說，培養和強化大學生的社會責任意識�，F在和未來相當長的時期內，就業是中國及待解決的難題。大學生不應該僅僅是現有就業崗位的競爭者，更應該是新的就業崗位的創造者。作為有較多知識積累的高素質群體的大學生，應把創業看作是自己服務社會、實現自身價值的有效途徑。
對大學生進行系統的創業設計教育。創業涉及到方方面面的知識，涉及科技、市場營銷、企業管理、財務管理、計算機網絡、政策法律等，這就要求學生進行較為系統的創業設計相關知識的學習。從某種意義上說，大學生創業是對多學科知識的綜合運用。
鼓勵大學生多參加社會實踐。大學生創業的“點子”或項目，并不簡單地來自“靈感”，而是來自平時對市場、科技、社會生活的仔細觀察和深入了解。這就要求大學生多接觸社會，多參加各種形式的社會實踐。惟有如此，才能了解社會與市場的需求，才能選準創業項目。
努力培養大學生的團隊精神與協作意識。創業往往不是一個人單槍匹馬所能實現或完成的，它需要組建起自己的團隊，這一團隊中的每個人都應該有某些方面的專長或特長，相互間應在知識、能力、性格、氣質、性別、愛好等方面具有互補性。一個精誠團結、各方面能起互補作用的團隊，才能實現1+1>2的效果，才能保證創業的成功。在這方面，應多鼓勵各專業間、各社團間學生的交流，整合多學科資源的優勢。
應重視典型創業事例的教育。要把企業界的創業案例搬上大學的講壇，應把成功企業家聘為大學的兼職教授，應及時收集校友創業方面的素材，通過各種形式的“現身說法”，燃起大學生的創業激情。 我們地球這顆藍色行星上最美麗的生命花朵是人類思維的精神。而創造性思維只有一個最主要的目的，那就是造福全人類!也啟示人們更開闊的思路和眼界才能有更好的收獲。有這樣的意識我們的未來會更美好!我們的生活會更美好!
學習完《創造學》后，自己確實有了很大的收獲，也學到了很多增強創造能力的方法，我們面對創造新的時代的偉大歷史機遇，面對一個創造的時代，老師教會了我們作為肩負重任的當代大學生，我們應怎樣以創造奉獻人類，怎樣以創造復興中華，怎樣以創造實現人生價值，我們該不該創造?想不想創造?敢不敢創造?會不會創造?能不能創造?都應是我們思考和落實的問題，實際創造和創新就在我們身邊，時時是創造之時，人人是創造之人，事事是創造之事。創造時代提出創造課題，我們牢記《創造學》這門課程的精神，以創造的人生作答!
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