《我的母語課》學習心得

　　本學期，有幸結識了《我的母語課》這位新朋友。她是辛勤的點燈人為我們師生點起的一盞明燈。

　　初識母語課

　　初讀，便愛上了她。不厚的一本書，分成十七個單元。包含各種體裁，包羅古今中外。細細讀之，每一篇文章是那樣貼近孩子的心靈，在悄無聲息中滋養孩子的心田，“文學”以最接地氣的方式走近孩子的心靈。隨文潛入，潤物無聲，沒有絲毫刻意的矯揉造作。孩子們讀之，也愛上了她，有幾個偷偷帶回家讀。當我把“帶母語課”回家作為孩子們的獎勵時，回應的是歡呼雀躍。

　　親近母語課

　　每周五下午的一二節上母語課。有一種感覺，在我心中潛滋暗長，懶散逃逸的心被她俘獲：我要快點上班，快點到教室里。當輕輕打開《日有所誦》《我的母語課》的剎那，我的心沉靜下來。引領孩子們在一首首經典詩作間，一篇篇秀美小文間，一個個名人趣事間徜徉、漫談、賞析、品味，我感覺帶領孩子們云游欲界仙都，盡情的放逐、揮灑師生的個性。忘記了旅途的勞頓，只顧一路歡歌。

　　在欣喜中思考。5月9日批閱了孩子們的循環日記，五十多篇日記中，童詩占了相當的數量。今天看到這些童詩，喜憂參半的情緒油然而生。

　　孩子們童詩的寫作源于《我的母語課》和《日有所誦》，這兩份文學的初乳滋養了孩子們的童心和詩心。出于對“兩心”的呵護與養護，我小心翼翼地“育”，從仿寫到自創，不時迸發思維的火花，在心喜的同時，感覺到自己的力不從心。在童詩的指導方面缺乏理論的指導，指導到什么程度心中無底。雖零零碎碎閱讀了這方面的文章，但只是四維的碎片，毫無系統性。

　　童詩現在在孩子們的筆下開花了，但如何讓花開得更艷，花期更長，（先不談結果的問題）如果高度的引領跟不上，花會凋零，星火會熄滅。告誡自己：學習再學習，讀書再讀書，找尋支撐的力量。

　　走進母語課

　　《我的母語課》，實際上就是單元主題教學，即所謂的“群文閱讀”。一個單元有二三篇文章，我用兩課時處理完，還有孩子們課上練筆的機會。具體是這樣做的：

　　一、抓好“切入點”，將長文章教短。如在學習《鴻門宴》一課時，抓好一個問題“幾派人物”。在學習《媽媽最愛誰》時，抓“我對爸爸的感情變化”……

　　二、抓好“共鳴點”，讓讀寫無縫契合。如在學習《煙斗》《祖母的搖籃曲》《最美好的一天》時，結合學生實際情況，以讀為基礎，先訓練口語表達，再拿筆抒寫。

　　三、語文課與母語課的完美結合。語文課本上學習《將相和》后，與母語課中的《完璧歸趙》，對比學習。兩本書的《丑小鴨》對比閱讀。……

　　以上幾點的例子不再贅述。

　　母語課帶來的深思

　　受母語課“讀整本書”的啟發，本學期跟孩子們共讀了《童年》《呼蘭河傳》《俗世奇人》《尼爾斯騎鵝旅行記》《海底兩萬里》《三國演義》《西游記》，逐步摸索出整本書交流指導的各種課型。因此，有了以下觀點：

　　讓讀書交流成為常態課。目的是引導學生讀書，激發學生閱讀興趣；指導讀書，教給學生讀書方法；推導讀書，讓學生學會深入閱讀。總結出幾個讀書交流課的模式，如閱讀前的“誘導課”；讀中的“推導課”；讀后的“交流課”（最好也叫x導課）。

　　各種閱讀課型的原則：1、激發學生閱讀整本書的興趣；2、讓學生全身心的走進整本書；3、圍繞一定主題進行交流，提升對文本的理解，將主題引向深入；4、由作品開展多向度的延伸活動，拓展作品的教育意義。（參考岳乃紅老師的讀書建議）。讀后交流課的原則：1、師生共讀是前提；2、“以點帶面”是關鍵；3、師生交流互動是方式；4、教師撥引是靈魂；5、品味賞析不可少。

　　自己在實踐中總結，還不太科學，需要不斷改進。

　　“親近母語”課題組的活動

　　本學期，吳老師為參與實驗的班級付出了心血。她及時的發布各種先進高端的理論，以及課題組的工作坊的各種活動，讓我的大腦受到強烈的沖擊，同時帶給我工作的靈感。有一次跟校長談話，流露出我的關于教育教學的看法和觀點，校長大為贊同。如：我建議，

　　培養專能的語文老師，語文老師擁有一技之長，如：古詩吟誦、古文教學、童詩教學、整本書閱讀、主題教學。將來這些老師將成為我校的專家，我校的名牌。

　　最后，用《我的母語課》帶來的改變結束：腹有母語氣自華。在母語的浸潤下，我跟孩子們從思想到氣質，實現了華麗的蛻變。

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