《要思考，不要死記》讀書心得800字

　　相信很多教師都會有這樣的困惑，為什么上課時自己講的津津有味，而學生卻聽得昏昏欲睡呢？為什么每次講解的越詳細而有學生越不懂呢？這個問題長時間的困擾著我，百思不得其解，直到讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》第48條《要思考，不要死記》，心中才豁然開朗。“為什么孩子們要記住學過的教材是這么困難呢？”“不是看起來學生已經理解了嗎？”在文中，作者也帶著困擾我多年的問題展開研究。

　　“腦力勞動應當怎樣進行，才能使知識保持在記憶里，才能使識記變得牢固，才能使學生不感到特別困難的回想起規則呢？”通過不斷的研究識記和記憶保持的心理學規律性，企圖弄清腦力勞動效率太低的原因，究竟識記和在記憶中保持的鞏固性歸根到底取決于什么？在積累大量事實面前，作者得出一條很有意義的規律性：學生應當識記和在記憶中保持的抽象真理越難，越是需要像使用鑰匙一樣用它來解釋各種事實和現象，要識記和記憶中保持這條真理，在很大程度上取決于學生究竟獨立的分析和思考過多少事實，只有學生在思考事實的過程中揭示和理解了真理的實質，在他思考事實的時候內心使用這條真理理解事實，但并沒有提出要記住這條真理本身的目的時，這條真理才能被很好地識記和保持在記憶里。思考，才是識記的唯一途徑，反思自己的工作，讓學生有充足的思考時間正是我所欠缺的，新課改雖然明確提出，學生是學習的主體，課堂要學會放手，但我做的有所不足，究其原因——怕。自學，怕學生想不清楚，弄不明白；合作交流，怕學生說的不標準，不全面；基礎知識，怕學生掌握的不牢固；重難點，怕學生理解不了；作業，怕學生改的不認真，所有的工作都自己身體力行。結果是自己好累好累，學生無事可做，課堂上學生的聽講情緒也不是很好，更談不上什么高效了。

　　這是一種可怕的危險——讓學生坐在課桌后面而無所事事，每天6小時無所事事，月復一月，年復一年地無所事事，這樣會使一個人走入歧途，在道德上敗壞下去。一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要的還是為了變得更聰明，因此，學生的努力不應當用到記憶上，而應當用到思考上去。真正的課堂應當是一個積極思考的王國。所以，我們應當讓學生生活在思考的世界里。

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