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《學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造》讀書心得
今天，我在研讀《學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造》一書時，對第三章的重要一節(jié)“在合作學(xué)習(xí)中探究”受益良多，讀完視野特別開闊，耳目一新。 在多年的語文課改實踐中，我一直努力引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。下面結(jié)合第三章中有關(guān)合作學(xué)習(xí)的重要觀點，我淺淡自己的感受。
首先，科學(xué)分組是在合作學(xué)習(xí)中有效探究的起點。
我以前在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，總是采取固定分組固定人數(shù)和方式。這必須改進(jìn)，其實小組合作應(yīng)該是一個動態(tài)的過程，人數(shù)可以隨班級、學(xué)生的實際而改變。例如對于學(xué)生整體基礎(chǔ)比較差的農(nóng)村小學(xué)六年級班級，為了改變師生之間互動效果差的現(xiàn)狀，我可以采用混合編組與自由組合相結(jié)合的方式，把全班學(xué)生分成五個大組。每組成員是興趣愛好相投，感情融洽，又能有學(xué)困生、中等生、優(yōu)秀生三者之間較好的取長補(bǔ)短。在實踐中，優(yōu)秀生對學(xué)困生的幫扶，對中等生的示范，輻射作用是顯而易見的。
二、培養(yǎng)協(xié)作意識，目標(biāo)高度統(tǒng)一，完成任務(wù)
學(xué)生在小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)時。應(yīng)該形成了一種正相互依賴的關(guān)系。這種正相互依賴關(guān)系。可以通過多種途徑建立起來。同伴之間應(yīng)榮辱與共，互相之間，包括對其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。小組所有成員都為著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)積極參與，努力承擔(dān)責(zé)任。有效的小組合作探究都有兩個共同的特點：合作的動機(jī)和個人責(zé)任。
反思我過去的語文教學(xué)，應(yīng)該在以下幾方面進(jìn)行改革。
我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時努力建立一種正相互依賴關(guān)系。我在課堂教學(xué)時指點學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時往往先出示合作學(xué)習(xí)的一般步驟，和值得小組討論的重點問題，然后由組長帶頭在自主感悟的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)。其實應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)前，我點撥學(xué)生認(rèn)識根據(jù)課文的實際，確定合作學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。然后點撥學(xué)生認(rèn)識到小組成員是有共同利益的伙伴關(guān)系，只有在統(tǒng)一的目標(biāo)下，時時處處明確個人的責(zé)任，團(tuán)結(jié)合作，才能及時有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員應(yīng)依據(jù)各自的學(xué)習(xí)能力在合作探究活動中承擔(dān)各自應(yīng)負(fù)的責(zé)任。例如在教學(xué)《螳螂捕蟬》一課時，我先點撥各個學(xué)習(xí)小組明確本文的學(xué)習(xí)任務(wù)是理解寓言借助故事說明我們做事不能只看重眼前的利益，也要兼顧長遠(yuǎn)利益。為了實現(xiàn)這一最終目標(biāo)。在我的引導(dǎo)下，不少小組在小組長的引領(lǐng)下。將其分解為若干個二級目標(biāo)（問題）。例如吳王要出兵攻打楚國，對大臣的勸告固執(zhí)不聽，而在少年講了故事以后卻恍然大悟，這是為什么？問題二：對于吳王和少年兩個人物，你更喜歡誰，為什么？問題三：學(xué)習(xí)了本文，你以后做事要怎樣？各學(xué)習(xí)小組由小組長牽頭討論并分配學(xué)習(xí)任務(wù)。例如學(xué)困生來拼讀生詞，聯(lián)系上下文解釋詞語，開火車試讀課文。中等生負(fù)責(zé)分段，概括段意;回答一般的問題；搜集相關(guān)的資料，優(yōu)秀生往往是學(xué)習(xí)組長，組織、協(xié)調(diào)、合作學(xué)習(xí)的整個過程，對同伴在合作探究中遇到疑難問題進(jìn)行引領(lǐng)。當(dāng)然對有些難題，學(xué)習(xí)小組在合作探究遇到困惑時，教師要及時追蹤、參與，要教給學(xué)生有關(guān)的學(xué)法。激活學(xué)生的思維，使小組合作順利進(jìn)行。
三培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)致用。
有這合作學(xué)習(xí)和實施，自始至終依賴合作意識的培養(yǎng)和交往技能的掌握。反思我過去的語文教學(xué)實踐，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時出現(xiàn)不少令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，例如學(xué)困生只是觀眾，很少有交流的機(jī)會，學(xué)生大多以自我為中心，不關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，對此我一度很無奈。學(xué)習(xí)了書中有關(guān)合作意識和技能有關(guān)的觀點時，我認(rèn)識到在以后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。自己和學(xué)生有很多事情要做。在小組合作學(xué)習(xí)活動之前，我就應(yīng)該傳授給學(xué)生基本的合作學(xué)習(xí)的技能。在合作學(xué)習(xí)過程中，我可以圍繞具體的課文教學(xué)開展一些競賽活動，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟并熟練掌握合作技能，在實踐中學(xué)會并經(jīng)常運用。例如可以通過開展小小辯論會，評選文明小組等活動實在達(dá)到上述目標(biāo)，進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)。
只要合作學(xué)習(xí)的每個成員學(xué)會并善于運用合作技巧，讓每個學(xué)生各司其職，竭盡所能，就一定能使合作學(xué)習(xí)有效性落到實處。
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