實訓指導教師培訓班學習心得

　　為期十五天的實訓指導教師培訓轉眼就停止了，在這短短的十五天光陰里的學習和體驗使我對實訓指導教師的工作有了新的認識和理解。

　　社會在成長，教導培訓也在升級，新的教導理念和新的培訓方法也在賡續的轉變著人們的知識布局。在以往的培訓工作中，我習習用傳統的培訓方法對崗位工人進行培訓，厥后果往往不抱負，也曾經盡力思考怎樣的培訓方法能力更得當今世的企業工人呢?苦思不得其解。在這次的學習中先生的杰出解說和自身的學習體驗使我眼前一亮，有種茅塞頓開的感到，尤其是學到了建構主義學習理論的核心不雅點，這在以前是沒有聽說過的。在曩昔的教授教化培訓中我差錯的覺得先生是整個教授教化行為的主體，其實學員才是教授教化行為的主體，當先生的應該是正確引導和幫助的角色，因為受教導的是學員，只有學員本身主動從思想上要學習能力施展主不雅能動性，最洪水平的晉升培訓后果。現在明白了針對成人的學習特點，必要訂定得當成人的課程設計，以問題為中心，多多采納生產實際傍邊發生的案例為典范來編纂設計課程，因為成人的學習運動的發生通常是為求解問題或排除艱苦而學習的。

　　這次培訓學習中勞績最大的是知道了什么是任務驅動法的學習，它是一種樹立在建構主義學習理論根基的教授教化法，把以往以傳授知識為主的傳統教授教化理念改變為以辦理問題、完成任務為主的多維互動式的教授教化理念，使學員處于積極的學習態度，轉變學員的學習狀態，使學員主動建構探究、實踐、思考、運用、辦理、高智慧的學習體系。從學員的角度來說，任務驅動法是一種有效的學習措施，它從淺顯的實例入手，大大進步了學習的效率和興趣，也培養了自力探索、勇于開發朝上提高的自學才能。它轉變了曩昔教師講學員聽，以教定學的被動教授教化模式。其任務驅動教授教化法的最根本的特點是以任務為主線、教師為主導、學員為主體，創造了以學定教、學員主動介入、自主協作的新型學習模式。

　　通過這次學習，我感覺建構主義學習理論根基不只在職業工人的培訓傍邊利用后果好，也適用于學生根基教導的高中時期和專業教導的大學時期。總之這次名貴的學習機會不只激發了我對學習的欲望和興趣，也使我深深的認識到，作為一名實訓指導教師不僅是知識和技能的傳遞者、照樣學習的模范、實訓的指導者、結果的評價者、平安的監督者、人際關系的藝術家。我要盡力培養本身的專業素養，進步本身作為實訓指導教師的人格魅力，為企業培養優秀的技能人才做出應有的供獻。在這里我很感謝先生們的杰出施教所支付的費力，也感謝同學之間的互相贊助。

　　在這短暫的時光里，我不僅學到了知識更勞績了交情!

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