班主任工作心得感悟

　　在日常學習、工作或生活中，我們常常會因某些事或人而萌生出一些想法，這個時候，就可以把這些感悟都寫下來。為了幫助不會寫感悟的同學，以下是小編為大家整理的班主任工作心得感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任工作心得感悟1

　　譚浪寒假期間，我再次拜讀了《魏書生班主任工作漫談》，對于我這個當了十年班主任卻仍然心有余而力不足的年輕教師來說，猶如醍醐灌頂，心中豁然開朗，魏書生班主任工作漫談》讀后感。魏老師在書的自序中是這樣寫道的：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的.。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗。以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。”讀完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣地神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大。

　　在書中也使我明白要育人，先要育己，魏書生的“戰勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。魏老師說得好：“埋怨環境的不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法太少。”回顧自己從教十年來的經歷，不免汗顏了。由此我也深深懂得：在遇到問題是要變換角度思考問題，選擇自己最積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師。只有教師熟悉，適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，教學相長。從今以后，我將以更新的理念，更科學的方法，去管理我的班集體，做一名優秀的班主任！

班主任工作心得感悟2

　　我是一個有著二十多年教齡的老教師，可是對班主任工作一直沒有很科學的方法，只是憑著一腔熱情來工作。懷著對魏書生老師的敬仰，我買來了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受非常多。

　　這本書蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。魏書生老師在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。

　　從書中我還真切地感受到了魏書生老師管理班級的科學性。魏書生老師當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。這在常人看來簡直就是不可能的任務！魏書生老師不僅以“德”治班，更是以“法”治班。

　　在他教的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的`34件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到科代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學期常規、學年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。

　　常常聽同事們抱怨，當班主任的教育、教學、班級活動既是總策劃，還是總導演，班務工作樣樣行行事必躬親，班主任就像一支被幾根鞭子抽過的陀螺，轉起來就不能停歇，整天被轉得昏天黑地。的確班主任確實工作量大，每天忙得不可開交。但靜心想想，我們的工作是否抓住了要點，是否安排的科學……怎樣能行之有效的管理好班級，怎樣把又苦又累的班主任工作干得輕松，干得快樂，干出成效，《班主任工作漫談》就給了我們很好的指導。，正如書中所說班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。

　　書中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長跑——寫日記”、“每天點燃一盞思想的明燈”……這些都會常常激勵著我，實實在在地提醒著我教書先育人，育人先做人。他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑起了思想教育這一“地下工程”，學生的知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了。

　　這本書我已經讀了好幾遍，但每次讀到它，我的心靈就會再一次被凈化，激情會再一次燃起，責任就會再一次增強。雖然我已有二十多年的教齡，可我在這個神圣的崗位上從不敢怠慢一點。盡管如此，魏書生老師的《班主任工作漫談》就是我的指路明燈，為我指點方向，讓我不懈地工作和努力地學習。

班主任工作心得感悟3

　　“不是每個人天生就是成功的班主任，任何一個著名的班主任，都經歷由失敗到成功，由普通到卓越的過程。”這句話出自《班主任工作招招鮮》，讓我深受啟發。

　　本學期剛開學，由于工作需要，我接任了四年級的班主任工作，雖然我已經擔任了七年的班主任，但由于今年四年級的學生過分的活躍，以至于“如何當好這個班主任?”這個問題一直困擾著我。恰逢最近在閱讀鄭學志老師主編的《班主任工作招招鮮》一書，讓我收獲了許多新的班級管理方法。下面談一談我讀了這本書后最大的收獲，與大家共享:

　　一、治亂班要以制度管人

　　亂班之所以亂關鍵是制度壞了，不能堅持。所以治亂班，首先要從建設規章制度入手，收攏學生的心。要嚴格執行各項規章制度以及獎懲措施，使學生感到學校、班級的規章制度必須遵守，不能違反。在制度中明確的指出本班學生不能做，不能違反的若干事情。并且班級的規章制度要“與時俱進”，隨著班級出現的新情況，新動向，及時補充，讓管理過程中不斷涌出的新點子、新辦法吸引他們的注意力，使他們積極接受班主任的管理。其次，對于違反制度的學生，要及時嚴格的按照制度懲治，以求達到“殺一儆百”的作用。

　　當我在會議中聽到自己接任四年級班主任工作的消息時，我整個人就像泄了皮球似的沒了信心。會議結束后我剛往四年級教室的方向走去，就看到幾個同學跑出教室在走廊上站著，還時不時的東張西望。看見此景我的心里燃起了一團怒火。我將要走近他們，有個男生看到我走來，便轉身便撒腿就跑，其余同學見勢不妙也箭一般的跑進教室。

　　我來到教室，同學們齊聲喊道:“老師好!”此時的我氣才消了下去。我在教室里掃視了一遍，無論是男生還是女生居然有好大一部分同學都是歪七斜八的坐姿，甚至還在下面唧唧喳喳的講個不停，我心中的怒火終于爆發了，我大聲訓斥一番，他們才不做聲，我又接著介紹，教室里又鬧騰起來，我大聲叫似乎已不管用，只得借助教棍拍打桌子教室里才變得鴉雀無聲。再后來的教學中又發現大部分學生存在上課吃零食、隨意走動、隨便換座位、早讀時間老師沒來就會有七八個男生跑到大門外的球場上打籃球等現象。我思來想去，覺得應該從本班學生的紀律和行為習慣入手，制定出相關的制度來約束學生不良的行為習慣。同時也為了在班級樹立自己的'威信。在過后的一段時間里雖說班里仍有個別生吃零食等現象，但大部分的學生都漸漸改掉了身上的壞毛病，這是可喜的。

　　二、采用以情動人、以理服人的班級量化管理法

　　采用班級量化管理法對班集體進行管理，可以全面了解學生細小的進步，同時激起學生之間競爭的意識。但是僅僅以制度管人而失去了情和理就容易使學生形成逆反心理，從而影響教育效果。就拿本班的紀律、衛生情況來說吧，就在推行班級量化管理之后，我班的紀律、衛生等各方面有了一點改觀。在學生嚴重違紀時，用扣分數的方法解決問題，當然他們規矩了一段時間后又開始興風作浪了。針對此情況，我就改變了策略，耐心了解學生犯錯的原因，給與學生適當的指導，鼓勵學生改正錯誤。

　　三、營造一個家的氛圍，讓學生心懷感激之情學習

　　由于本班的留守兒童較多，而班里的待優生也大都是這些留守兒童。對于這些待優生的教育，實際上是班主任工作的重點，更是非常大的難點，根據案例中提出的方法，在班級中有了成效。首先，生日祝福。在同學過生日的那天，大家一起給他慶祝。唱生日歌、以班級的名義贈送作業本或筆記本等小禮物，讓他感受來自同學的關心與祝福，同時也增進了同學之間的友情，師生的感情。讓學生感受到老師是愛他們的。從而激起他們想學習的動力。

　　這本書雖然我還沒有讀完，但是，我卻從中受益匪淺。這不僅僅是一本班級管理的智慧書，更是一本班主任班級管理的方法指南大全。在班級管理的路上，我們要與時俱進，更新理念。我們不僅是解決學生的問題，更是要肩負起我們在教育之路上責任和擔當。

班主任工作心得感悟4

　　《中小學班主任工作規定》是為進一步推進中小學班主任工作，發揮班主任在學校德育工作中的重要作用，保障班主任合法權益，全面提高班主任工作水平，特制定的法規。通過學習，我深刻領會了班主任工作的偉大意義，了解了作為一名班主任應承擔的責任和義務，認識到自己工作中的不足之處，為今后的工作指明了方向。

　　一、通過學習，我認識到班主任工作的重要性

　　班主任是學校德育工作的主力軍，是學生健康成長的引領者。班主任工作是瑣碎而繁雜的，需要我們付出大量的時間和精力。然而，正是這些瑣碎而繁雜的工作，為學生的成長奠定了堅實的基礎。通過學習《中小學班主任工作規定》，我更加深刻地認識到班主任工作的重要性和意義。

　　二、通過學習，我認識到班主任工作的職責和義務

　　班主任的職責和義務是確保學生的健康成長。在學習過程中，我了解到班主任不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的`思想道德、行為習慣、身心健康等方面。班主任要積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的創新精神和實踐能力。同時，班主任還要積極參與學校的各項活動，與家長保持密切聯系，共同促進學生的健康成長。

　　三、通過學習，我認識到自己在班主任工作中的不足之處

　　在學習過程中，我深刻反思了自己以往的班主任工作。我發現自己在某些方面還存在不足之處。例如：在引導學生樹立正確的價值觀方面還需要進一步加強；在培養學生的創新精神和實踐能力方面還需要更加注重；在與家長溝通方面還需要更加耐心和細致。

　　四、通過學習，我對今后的班主任工作有了明確的方向和目標

　　通過學習《中小學班主任工作規定》，我對今后的班主任工作有了明確的方向和目標。我將更加注重學生的思想道德教育，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；我將更加注重培養學生的創新精神和實踐能力，開展豐富多彩的班級活動；我將更加注重與家長的溝通聯系，及時反饋學生的學習生活情況；同時，我也要不斷提高自己的業務能力和綜合素質水平，為學生的健康成長貢獻自己的力量。

　　總之，《中小學班主任工作規定》的學習讓我受益匪淺。我認識到了自己的不足之處以及今后需要努力改進的地方，在今后的工作中我將以《中小學班主任工作規定》為指導努力提高自己的業務能力和綜合素質水平為學生的健康成長貢獻自己的力量！

班主任工作心得感悟5

　　《班主任工作漫談》這本書相信大部分班主任都讀過，魏書生老師作為中國教育界的傳奇人物，影響著一批又一批的老師，尤其是年輕的老師。本月共讀一本書的書目正是魏書生老師的《班主任工作漫談》，許多老師都如獲至寶。細細品讀這本書的時候，總能讓人在迷茫處忽見峰回路轉。魏老師在書中從做什么樣的班主任、培養什么樣的學生、班級管理人性化、日常管理自主化、個案處理個性化、集體生活特色化、高效學習有方法以及寫在教育邊上--日記摘抄等章節向我們細談班主任工作。

　　都說世界上最小的主任就是班主任，而我連最小的主任也不是，是個副班主任。副班主任雖不像班主任管理班級工作面面俱到，但在培養學生、管理班級日常、以及指導學生有效學習等方面也在班級中起著不可或缺的作用。

　　下面我將從以下幾個方面來談一談我讀這本書的感受。

　　一、多改變，少埋怨

　　書中的第一篇文章就是多改變自己，少埋怨環境。魏老師說人首先要適應環境，才能享受美好人生。曾經有一段時間，我的工作狀態特別不好，也直接影響到了我的情緒。帶兩個班的數學課，除了每天的上課，批改作業，中午有時候還要給孩子們輔導功課。加之學校的、年級的各種活動，自己報的教師興趣班很久都沒去上過，覺得自己是個不合格的學生。每天忙碌的'工作，讓自己沒有時間去讀書和寫作，原來公眾號的文章一天也不會落下，現在word文檔打開后，寫有日期和名字的文章有，寫的一半的文章也有，都因為我的忙擱置在那里了。當讀到這一篇文章的時候，跟魏書生老師當時一比，覺得自己真的幸福多了，魏老師當時的教室都是平房，而且房頂還能露縫，魏老師班級的學生也都是最調皮的學生，但魏老師從來沒抱怨過，灰心過，而是樂觀地接受一切，改變自己。

　　我們埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少；埋怨工作太忙，常常是因為自己沒有合理規劃自己的時間，提高效率。從改變自己開始，當自己變得足夠好，周圍的一切我們都將應付自由，欣喜接受。

　　二、多槍挑重擔

　　看到這個題目，有人會說，自己的分內工作還做不完，誰會去槍挑更多的重擔呢？人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。當你選擇了舒適，你的工作也會是平淡和重復的，沒有了激情和進步。搶挑重擔的人，總是忙于工作，忙于學習，忙于提高，忙于自我更新，這樣的人每天都很充實，雖然忙，但有了增長能力，鍛煉自己，顯示自己才干的機會，能力也很快得到了提高。對于個人來說，一定是收獲最大的。一年級的時候，接到任務要寫文章，對于數學老師來說，文采不如英語，語文老師，但我沒有拒絕，即使寫一篇文章兩三個小時，寫了改改了些，當把文章上交得到肯定時，覺得自己原來做不到的事情，逼一把也能完成。所以增強能力的有效途徑是：多搶挑重擔，即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價值活得少一點懊悔，多一分自豪，我們也該多搶挑重擔，少推卸責任。

　　三、關注后進生

　　在魏書生老師的班級中，他關注最多的就是后進生，尤其是最后一名學生。魏老師認為后進生是最不容易的：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，天天如此，這需要多大的毅力呀。作為老師給他們關愛，幫助他們進步是教師義不容辭的責任。”愛一名優秀生不難，愛一名后進生卻不容易；把成績好的學生教好不難，能把成績差的學生較好卻不易。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”對于后進生，我們應該多想想他們的優點和閃光點，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們也許在我們嚴重也沒有那么的差，當他們從后進生行列中走出去的時候，也是對于我們老師來說最大的回報。

　　在本學期后進生轉化工作中，我也從每個班級的最后一名抓起，在班級結成學習對子，為每一個后進生配一個優秀生當小老師。后進生有了依靠，學習也有了動力，遇到不會的就會主動去找小老師。在互助學習的過程中，我對孩子們說：“慢沒有關系，慢慢地把每一個知識點，每一個不會的題目弄清楚弄明白，你就在進步。”對孩子們的鼓勵更是他們努力的動力，一些孩子卷子慢慢能在規定時間內寫完了，一些孩子錯過幾次的題目不再錯了，一些孩子分數一直在提高，找到自信了。

　　四、堅持寫作

　　魏書生老師在書的最后一章，寫了一些他的教育日記摘抄，每一位優秀的教育者，都將文字作為教育教學的一項重要工作。教育隨筆，教學日記，教學論文，文字的記錄讓我們走過的路有跡可尋。

　　在艾瑞德，教師公眾號，簡書也開了很多，但做到堅持寫的老師并不多，我作為開公眾號的老師之一，堅持這件事也沒有做到。當你停下來的時候，再啟程就像發動機發動需要時間一樣，會比原來難很多。堅持很貴，貴在堅持這句話說的真好。

　　20xx年愿能堅持寫作和記錄，把對的事情做好就是一件了不起的事情了。

　　《班主任工作漫談》是需要研讀的一本書，書中的精華我需要仔細咀嚼與消化，借助他山之石讓自己在教育的路上不斷創新與探索，一路向前，期待成為班主任的一天。

班主任工作心得感悟6

　　20xx年即將過去，在學校及上級領導的勉勵支持下，在自我不斷加壓努力下，圓滿完成了本屆初三班主任及語文教學任務，并且自己在德、勤、績、能諸方面有了更大的進步與成績。下面就以下幾個方面進行總結：

　　一、在思想品德方面

　　我始終忠誠于黨的教育事業，自覺抵制腐朽思想的影響，時時刻刻關心祖國命運和社會主義建設事業，熱愛自己的工作崗位，以科學發展觀統領自己工作的一切事業。積極服從與尊重學校領導的工作安排，自覺遵守各項法規與，與同事團結協作，共謀發展，一心為教育的新發展貢獻自己的努力。

　　二、在業務學習方面

　　把積極主動學習和探索實踐先進的教育理念、科學的、先進的教學藝術，不甘于“只做一名教書匠”，爭做一名“科研型專家”作為自己的職業追求；“教，是為了不教。”作為自己追求教育的境界。為此，在日常教學工作中，力求做到以人為本、因材施教，認真學習《新課程標準》，充分而又靈活的運用各種教學資源，靈活發揮每個學生的主觀能動性和聰明才智，培養學生的的實踐能力和創新精神。“既教書，又育人。”不僅如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養成學生健康而有高尚的情操作為教學的第一要務。

　　三、在履行方面

　　本年度我擔任九年級班主任和兩個班的語文教學、以及集備組長的工作。我深知班工作對學生前程、對學校聲譽之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無掉以輕心，對班主任工作特別努力與細心，以“責任教育”為核心，以“班級責任制”為手段來細化班級管理，務必使班級事務管理做到既科學又民主，使9和5班不僅是自己的，更是學生的，營造屬于自己健康、向上的班級內涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的.凝聚力與風氣。身為語文集備組長，始終引領九年級6位語文教師站在語文教學的度，學習并運用先進的

　　教法、學法，不但讓自己會教，更重要的是讓學生會學，把培養學生的良好的學習品質、方法和意志，作為教學的第一要務。為此，平時教學中一切從細節入手，備課、集備、聽課、觀摩；理論與方法交流；命題、講評、反饋，計劃、總結；整體定位、個別輔導、跟蹤反饋；整體調研、調查問卷、面對面談話等等，無一不是平時從量入手，以至于對教學的質產生了積極的影響，更重要的是對學生與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”

　　四、在工作成績方面

　　1、班主任工作方面：9和5班上下兩個學期班級量化管理成績在全校38個班中位于前列，一次被推評為xx優秀班集體，兩次被評為學校優秀班集體；我被評為嶗山區十佳班主任；學生李貝貝被評為青島市優秀學生干部，區級優秀學生3人次；班級被評為嶗山區書香班集體，2人被評為讀書好少年；校運會總成績全校第一；蘇彬彬打破2項區級、校級記錄。

　　2、語文教學方面：獲得嶗山區優秀課比賽二等獎；指導的2名學生在嶗山區首屆中學生作文大賽中獲得一等獎；語文集備組中何敬業老師出過嶗山區公開課；語文組被評為街道優秀教研組。

班主任工作心得感悟7

　　讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，心里真的有很大的觸動。

　　魏書生老師在書的自序中寫道：世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。尤其讀到魏書生老師的那句人是廣闊的世界之時，我感到自己確實有愧于班主任這三個神圣的字眼。

　　初次登上講臺，就任班主任。我發自心底的愛孩子，想到自己將會跟那么多可愛的孩子朝夕相處，心中真是激動。在我的心目中，每一個孩子都是那么的天真，那么的單純。我像一個大姐姐，細致入微的關懷著每一個孩子。從不呵斥任何一個孩子，我小心翼翼的呵護著孩子稚嫩的心靈。但很快的我就領教了班主任工作的繁瑣與沉重。可能當時是剛畢業，再者又任一年級的班主任，真的`覺著有些力不從心。班級紀律,要維護;班級衛生,要監督;學生糾紛要調解;學生成績上不去,又心急火燎..總之,班內大小事都要落在班主任的身上,整天忙得不可開交。而對于那群精力過于旺盛的孩子，有時候我真的不知如何是好。對于那些特別皮的小孩子，當他們一次又一次的犯著同樣的錯誤時，我的耐性漸漸消失，取而代之的是板得緊緊的面孔。看著每次都是那么幾張面孔在我面前垂頭喪氣的樣，我都忍不住嘆氣。我為了他們付出那么多，可是那些孩子卻無動于衷。總覺得學生辜負了自己的良苦用心。那時候心里算是明白了什么叫做恨鐵不成鋼。

　　人是廣闊的世界，這句話令我茅塞頓開。面對后進的，犯錯誤的學生，如果我不從人是一個世界的角度看，的確容易覺得學生氣人、難管，難以想出好的教育方法，還容易一籌莫展，批評一頓了事，卻解決不了根本問題，反倒讓自己的心境也低落下來。而如果從人是一個世界的角度去看我的學生的話，便能很快透過學生氣人的一面，看到他可愛的一面，此時，心中的陰郁一掃而空。這不僅讓我對學生有了更多的理解與寬容，自己的心靈世界也漸漸純凈起來。

　　現在想想什么是恨鐵不成鋼呢，其實這怎么能怪學生不理解自己呢。學生的心靈世界中肯定存在著尊重，存在著理解，存在著體諒。是我沒有引導他們去尊重人，理解人，幫助人，體諒人。如此想來，心中又怎還會有恨？

班主任工作心得感悟8

　　做專業的事，就要用專業的方法和工具，就要具備專業的思維。陳宇老師的《班主任工作思維導圖》呈現出來的正是我們作為班主任所需要的專業思維方式指導。一邊學習，一邊反思。不禁感慨，自認為自己的班主任還算是得心應手，哪曾想，在書籍的對照下，自己其實還差很多。

　　在對《班主任工作思維導圖》一書的第七到第九章的閱讀中，我對班主任工作有了新的認識。班主任不僅僅是一個孩子王的角色那么簡單，如果想把一個班級帶好，就要有CEO的定位。為什么這么說呢？因為，我們都知道，如果你在運營一個企業，要想使這個企業有著蓬勃向上的發展力，就要有自己的企業文化，有自己的品牌理念，同時自己的產品還要有核心競爭力等等來顯示自己產品的`實力。

　　同樣，在運營一個班集體的時候，這個思想也是必須具備的。因為作為班主任我們在接手班級的時候，腦海里首先想到的是進行班級文化建設，營造滿滿正能量的班級學習氛圍。但是往往我們的所作所為都是“看上去華麗熱鬧，卻多流于表面，未能體現班級發展和學生成長中的重要價值。”尤其是我們在運營一個沒有班級文化的班級的時候，其最終結果是：雖然我們也進行了大量的班級活動，但我們最終并沒有對班級發展和學生成長起到有實際意義的推動作用，說白了，這些活動就是圖個樂呵，根本不走心。不得不說，這樣的班主任應該是比較失敗。而這樣的失敗的班主任何嘗不是我們每一個人。

　　細細想來，我們作為班主任的每一個人在班級管理工作的過程中，說是走班主任專業化道路，但是往往還是走到了小作坊式的農場主的形式上。用權利，用制度，用成績，各種“逼迫”，迫使我們的孩子們坐下來學習。這樣也就沒有讓孩子們在自己的腦海中形成自律意識，也沒有讓孩子們養成堅毅的品質，更沒有讓孩子們學會，離開老師，離開學校之后的他們如何自我成長……因為我們這些不稱職的CEO,沒有學會通過用環境中的一草一木，一字一畫，甚至一株植物之間的互相襯托，對學生進行長期文化浸染，更沒有使班級文化的核心要義深入人心。更別提讓孩子們從思想上進行自我約束和提升了。

　　所以，作為一個班級的CEO我們沒有學會建設品牌，沒有學會營造“企業文化”，也沒有學會關注每一個孩子們找到孩子們的共性優勢去開展營造工作，更別提用戰略性的眼光去開展工作。

　　鮮有班主任接手新班級的時候去設想未來，并在接下來的行動中，逐步實現最初的設想。我們這些人，大概想到最多的是：穩定，安全，功利性的開展活動，為學生拍照、寫日志，算計著自己的班級今年一定或者不一定是先進班集體……

　　合上書本，不僅反思：“教育，是學校工作的唯一目的。而幫助學生實現自我教育，可以看成教育的終極目標。成長，歸根到底是學生自己的事。”我們這些CEO們，過多的充當了“綁著”“扶著”“喂著”學生做教育，以控制、管束為目的的管理，實際上是一種強權管理，無法幫助學生從他律走向自律。更別提為學生的終身發展奠基了。一想到這里，心中不免自嘲。

　　做個有心的班主任班，學會全方位多元化構建班級文化，營造能浸潤學生心靈的環境，激發學生自律成長。這才是我們每個班主任應該考慮并為之努力的！

班主任工作心得感悟9

　　畢業至今斷斷續續的也當了十多年的班主任，以為本著責任、真誠、愛心就能當一個好的班主任，但幾年下來有時候我感覺自己的工作非常費勁，也沒有很大的成就感。這個假期，被動的閱讀了《班主任工作思維導圖》，才發現自己一直在“埋頭拉車”，從來沒有“抬頭看路”，以致于讓自己越來越落后。

　　班主任之所以覺得管理好一個班級非常困難，主要還是因為沒有掌握方法。多年來，我對班主任工作更多的停留在感性層面，缺少系統性的思考和方法的研究，班主任不僅需要做好個體教育，更重要的是帶領一群人進步，這不能單憑愛心、勤奮，還必須要有專業的思維方法。

　　班主任要管理好班級，首先要明確管什么（內容），其次是誰來管，最后是怎樣管（方法）。

　　一、做好崗位培訓。

　　管理的要點是：根據需要設置崗位，每個崗位具體到人；按照職責培訓學生；各項工作加強檢查，利用評價提升質量。一個班級，只有把合適的人安排在合適的崗位上，才能達到每一個人都有合適的崗位（人得其位），每一個崗位都有合適的學生發揮才能（位得其人）的效果，只有位得其人，人得其位，才能充分調動每一個人的積極性，做到人盡其才。

　　也做了幾年的班主任工作，卻從來沒有系統的對學生做過崗位培訓。這幾年每次總結班級工作的時候，總是說班里沒有好的班委，自己的工作推進非常費勁。總以為在小學班長之類的班委就已經確定好了，我們班就是沒有當過班委的人呢。現在才明白，班內沒有好的班委是自己沒有做好相應的崗位培訓。學生的主動性和能力在班級管理中起決定性作用，學生的能力不是天生的，他們需要老師的引導培訓，所以班主任要花大力氣培訓學生。可能這樣做剛開始很累，但意義非凡，這樣做不僅讓學生掌握了一定的技能，為班級發展分擔責任，也培養了學生“愛崗敬業”的優良素質，同時讓學生在各自的工作中找到幸福感和成就感。

　　崗位培訓的主要內容是解讀崗位的職責，提出明確的要求和進行必要的示范演練。班主任還要平時多觀察學生，在放手讓學生做事的同時加強指導，首先要肯定他的態度，然后指出問題，指點合適的方法。通過培訓，培養學生的創新意識。班干部培訓是雙贏的工作，既可以提高班級管理質量，又能培養學生。

　　這一屆學生最大的問題就是沒有培養一批負責任有能力的班干部。我沒有方法，也沒有對學生進行系統的崗位培訓。在工作實施的過程中，不問青紅皂白，學生完不成任務就批評，既沒有交給方法，也沒有培養能力，還挫傷了班委工作的積極主動性。同時不能根據每個學生的特性，做到人人有事做，事事有人做，事事能做好。這本書教會我的第一條就是要做好崗位培訓。

　　二、班級事務處理的流程。

　　只有將例行的工作流程化，才有足夠的精力好好處理例外的事。流程可以解決“怎樣做”的問題。有了流程，即使班主任不在現場。學生也知道如何處置。可以找誰求助，一步一步該怎么走。流程在班級管理中發揮著重要的作用。流程可以使班級管理更加順暢、高效，也可以鍛煉學生的自我管理能力。

　　通過這部分內容的學習，我終于知道為什么我的班主任工作那么忙碌，就是因為沒有流程。沒有流程，每件事的處理都是個案，處理情況每次可能都不同。有了流程。處理問題就規范了。沒有流程，學生或家長有任何問題都只能找班主任，也只有班主任才能處理。有了流程，即使班主任不在。很多問題照樣能得到妥善處理。凡事按流程走。規范而嚴謹。可以有效地保護師生。比如。交作業的流程。剛開始就讓學生形成良好的習慣。先交組長，再交課代表。未交作業名單，一式兩份兒，一份交給科任老師，一份兒交給學習委員，并交班主任。班主任可根據這些信息決定采取哪些措施。

　　流程特別適用于多人參與的環節較多的集體活動。班主任要做有心人，要善于梳理日常工作，當出現有典型意義的案例時，班主任就要有意識的記錄處理的步驟和操作要點，并在處理之后反思好的地方和需要改善的地方，將以上內容整理成流程，在使用過程中，要不斷優化流程。我經常聽其他老師告訴我，說我們班的學生上課前不能很好的準備學習用品，上課到處亂找東西。現在才明白，我沒有讓學生形成這樣一個良好的習慣：課前準備好學習物品，認真預習復習；平時的課余時間，我班是比較亂的。學生比較活躍，班干部缺乏管理能力，也不夠自律。同時，我沒有在班級管理上形成流程。讓學生很迷茫。學生違紀時，我常“以罰代教”，學生表面上很順從，很聽話，但實際上并不從內心尊重老師。這個學習讓我明白，在以后的班級管理活動中，教師要多用心，多搞活動，形成流程。

　　三、班級的人本管理。

　　以人為本，是人本管理思想的基礎。它要求班主任更多的關心、尊重和激勵學生。強調“好關系帶來好管理”。通過構建和諧的師生關系，幫助班級達到管理目標。它還要求在管理中更多尊重學生的權利，更重視對學生的人文關懷。

　　班級人本管理的目標是培養學生，它更重視管理的過程中有沒有尊重學生的權利；學生不是管理對象，而是管理的主人，好的班級管理一定是學生充分參與的管理；人本管理重視對學生的人文關懷，主張全面了解學生，在了解的基礎上教育引導學生；人本管理的另一個重要特征是學生的廣泛參與。讓學生大量參與班級事務，不僅是因為要尊重學生的權利，也是為了讓學生更有責任感，工作更有主動性。學生參與班級管理工作越多，對集體的關心程度就越高，班級的凝聚力就越強。每一個孩子都有獨一無二的.價值。永遠不要試圖制服學生，教師和學生不是對手關系，而應該團結在一起，合作互助，為實現共同的目標而努力。以控制、管束為目的的教學管理實際上是一種強權管理，無法幫助學生從他律走向自律。人本管理充分相信學生，并著力培養學生的自律精神。學生本身才是教師工作的終極目標。

　　回顧這一屆學生的班級管理，最大的問題就是沒有讓學生廣泛參與班級管理，沒有培養學生的集體主意榮譽感，學生沒有自律精神。在班級管理中，教師也真誠地對待每一個學生，把他們當作自己的孩子，出了問題，真心的站在學生的立場去考慮問題，所以學生比較聽話，也比較信服老師。但是因為紀律不夠嚴明，班內的學生習慣不好，不大遵規守紀。雖然也經常做他們的思想工作，但他們自律不夠，依舊大錯不犯，小錯不斷。班主任就像一個消防員，每天在不斷的接警、撲火。有了違紀現象，班主任大多數以訓斥，呵責為主。慢慢的把那些聽話的學生下住了，不聽話的照舊。歸根結底，還是沒有放手讓學生去管理，讓更多的學生參與班級管理。班主任總是想自己多做一點兒，學生就能騰出時間來好好學習。對學生的控制管束的太多，放手的太少，學生的管理能力得不到鍛煉和提高。比如收錢，每次教師都是親力親為，讓班干部做一次，還少收了100元。事情出現以后，雖沒有很訓斥學生，但也沒交給他方法。我想，如果再有一次機會，班干部一定會小心謹慎，不會再出錯的。學生畢竟是學生，應該允許他們有犯錯的機會。

　　四、一切皆教育，無處不激發。

　　班級管理的原則是：多贊揚，少批評。就是要給每一個學生提供被認可的機會。班主任要真正關注班級里的每一個人。現代管理理念都不主張控制人，而是激發人的活力，調動人的積極性，充分發掘人的潛能。激發學生是班主任最重要、也是最有意義的工作。

　　教育必須面向全體學生。每個學生都是有價值的。意大利人帕累托“二八定律”管理班級。只依靠少數學生，基本完成不了管理的任務。確實，我在班級工作中對優等生投放了很多的精力，對差生投放了較少的精力，而中等生基本上就很漠視他們，只會給他們布置簡單的任務。他們的主要動作就是服從參與，他們在班級管理中是配角。而實質上，優等生是班主任管理班級的主要依靠力量。是班主任的好助手，班主任更多的應該發揮中等生的作用，抓中間，促兩頭。教師要讓每一個學生都成為班級的主人，多鼓勵他們。

　　說到鼓勵學生，可能是性格的原因，我雖然不夠嚴厲，但是卻很少表揚學生。我曾經用很難聽的話去訓斥過一個女生。但她卻不記仇。當所有學生畢業離校的時候，只有她留下來，不怕臟、不怕累的幫我打掃教室的衛生。還有一個女生特別亂，特別任性。父母管不住。我訓斥過她很多次，甚至動手打過她。從心里我是很。還讓家長領回去家教過。可這個學生，在在畢業之際。用棒棒糖包成了一束精美的花送給我。還說，三年來，讓老師費心了。我接過花，感到非常的慚愧。這些事情都讓我明白了教師一定要多鼓勵學生，不能用粗暴的方式處理問題，哪怕是語言的不當。以后在我的教育管理生活中一定要多真正的關愛學生，多鼓勵學生，讓學生自信，有成就感。

　　《班主任工作思維導圖》這本書，讓我明白了自己的班主任工作還有許多不足之處還需要我不斷的學習。

班主任工作心得感悟10

　　最近閱讀了《班主任工作藝術》，我深深地有了這樣的體會：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生各方面的素質都會提高的。我掩卷深思，光有態度是不行的，還得講究方法。后來我在書中找到了答案：現代班主任不應是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型的班主任，而應是科學型的班主任、學者型的班主任。于是我對書中的“班主任工作藝術個人表現的獨特性”和“班主任工作藝術運用的機變性”“班主任工作藝術表達的情感性”等進行了深入的研究，并在這些理論研究的基礎上結合自己的教育實踐經驗，撰寫了德育論文《提高小學班主任德育工作實效性的實踐與探索》。

　　再者是書中對教育特殊學生的教育藝術手段也讓我受益匪淺。如《用好“暗示”增強教育效果》《請給孩子們積極的斷言》《班主任的點化術》等章節讓我明白了教師只有把對事業的愛和對學生（特別是后進生）的愛融為一體，他才是一個完美的教師，但我認為愛要用行動來詮釋。我們班有一位女同學，她最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業馬虎潦草，常有抄襲現象。

　　通過觀察和了解，我對她存在的問題基本上心中有了數：這個孩子的孤僻、不合群，是其自卑感所致，針對她的情況，我開始用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。后來我在學習了《班主任工作藝術》這本書后，我才知道她失去的是自我心理暗示，因此，我先幫助她建立起良好的自我心理暗示。

　　首先對她一開始的'目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。

　　1、分析現狀，提出目標。

　　2、對她進行具體指導，幫助她實現目標。

　　3、對于她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。

　　其次引導她正確總結經驗教訓，增強信心。

　　最后引導她逐漸提升目標，以正確的心態面對挫折。

　　通過一個學期的轉化，她上課會舉手發言了，作業都能認真及時完成了，整個人也變得自信陽光，各方面的素質也有了不斷的提高。

　　蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”讀后感教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，我認為班主任必須正確認識他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。我們作為班主任只有用心用行動去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發展，才能實現特殊教育的最終目標，使每一個孩子都成為身心健康的好學生。

班主任工作心得感悟11

　　學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用。為加強班級德育工作，本學年我班德育工作認真按計劃進行。除了對學生進行和行為規范教育，我班還對學生進行了各方面的教育如下：

　　一、抓常規訓練

　　學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，我便對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的'要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次……不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

　　二、聯系實際，寓教育于活動之中

　　聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西(彩筆、鉛筆等)較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。通過德育教育，學生們辨明了是非，班內拾物交公的學生多了。

　　三、耐心教育，以表揚為主

　　愛聽表揚是心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互習，達到取長補短的目的。

　　四、以身作則，做學生的表率

　　一年級的學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環境，我就帶頭做好環保工作。

　　五、做好后進生的轉化工作

　　我們這個班，后進生的人數挺多。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優等生，應多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，同時也促進班級的整體發展。

　　在這學年中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己，使所教班級躍上一個新臺階。

班主任工作心得感悟12

　　《班主任工作案例教程》一書從班主任工作智慧、新理念、新課題、專業成長與發展四大部分的多種實際情況展開案例分析，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，收集了大量生動感人的事例，全面闡述了各地的班主任教育教學工作經驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，進而使心靈得到了凈化。也由衷地感到教育是一種藝術，班主任更是一門藝術，而藝術是需要創造的。班主任是學校教學活動的直接實施者，是學校德育工作的直接執行者，是班級管理的直接實施者，是學生生命活動的推動者，地位舉足輕重，角色十分關鍵。班主任是世界上級別最低的主任，但卻是世界上影響最大的主任。正如我國著名心理學家、教育家林崇德教授說的，“一名中小學生教師不當班主任，就不會嘗到做老師的真正滋味”。也認識到班主任是一項專業性很強、對自身素質要求很高的工作。正是我們常常聽到的這樣一句話：有什么樣的班主任就會帶出什么樣的學生。

　　跟著《班主任工作案例教程》，我走近了學生的心靈。追隨著編者分析，我懂得了應該怎樣去“培養自信心從揚長開始”的道理。也曾看到這樣的報道說一位教育專家做過一個試驗，將一個學習成績較差班級的學生當作學習優秀班的學生來對待，而將一個優秀學生的班級當作問題班來教。一段時間下來，發現原來由成績距離相差很遠的兩班學生，在試驗結束后的測驗中平均成績相差無幾。原因就在于問題班的學生受到不明真相的老師對他們所給予的鼓勵，學習積極性大長，而原來的優秀班的學生受到老師對他們的懷疑態度的影響，自信心被挫傷，以至轉變學習態度，失去了自信心，影響了學習成績。回顧自己的`教學歷程，想一想自己對學生的態度，看來數育教學也不是簡單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學生在數學學習上樹立起自信的風帆，還應該多一點，再多一點的表揚，多一次鼓勵的眼神，多一個翹起的大拇指，這些，對學生來說可能都是一個老師的表揚。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進入學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學生當中，有些孩子并非一無是處，關鍵是要了解學生，發現他們身上的“閃光點”，加以肯定，哪怕只是小小的優點，加以充分肯定與鼓勵后，學生的表現就會有所不同，使教育收到良好的效果。

　　讀著《班主任工作案例教程》，書中各地教育同行智慧讓我收獲良多。讀著《班主任工作案例教程》，那深刻的分析為我燃起了追尋理想的火炬，也使我學到了很多管理班級的方法。

班主任工作心得感悟13

　　本學年我擔任三年級的班主任工作和教學工作時，主要做了下面幾方面的工作：

　　一、深入學生、親近、了解學生

　　為了能更加深入地了解學生，親近學生，本學年開始，我積極深入班級，深入學生，同時通過其他教師及家長，盡快了解本班學生方方面面的表現。在一個學年的接觸中，我了解到：我們班的學生年齡小，比較有個性，大部分的學生都有很強的接受能力，學習的積極性也比較高。但也有些學生自我約束能力差，班干部也缺乏威信，不能很好的幫助老師管理好班級。有些孩子作業不認真。

　　針對學生的特點以及學生中存在的問題，我總是尋找時間、尋找機會接近學生，了解學生在學習、生活中存在的問題，從生活上、學習上體貼和關心他們，和他們進行思想交流，讓他們感受到我對他的親近和愛。這樣，學生就敢于和我接近了，愿意聽我的話，接受我的批評、教育了。所以，經過一段時間的努力后，學生的作業有了明顯的進步。

　　二、加強學生思想教育，培養學生的良好習慣

　　學生良好習慣的養成，是順利開展班主任工作、形成良好班集體的基礎。而良好習慣的養成，必須從學生思想認識的加強上來落實。因此，在本學期的班主任工作開展過程中，我從學生的思想教育入手，重點培養學生各方面的良好習慣。

　　第一、行為規范教育。由于學生的年齡小，自我約束力差，所以對行為習慣的培養是常抓不懈。開學初組織學生學習有關規范內容，督促學生在思想上提高認識，平時，發現某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹立榜樣，發現不良現象及時糾正。在班里實行班干部分工負責，讓學生自己管理自己。對有些學生多講、多提醒、多督促，對隨地亂扔、說臟話、不按時完成作業、上課不注意聽講等不好行為及時指出，要求改正。一學期來，絕大部分學生都能自覺遵守行為規范。

　　第二，集體主義教育。開學來，通過學校的各種豐富多彩的體育活動及學校組織的集體活動，增強學生的集體榮譽感，樹立集體意識，教育學生團結協作、互幫互學，增進友誼。

　　第三，學習重要性教育。開學時，我有意識地引導學生好好學習，多學知識和技能。一是加強和任課老師聯系，了解學生上課情況，對學習自覺性差的學生，共同教育、幫助；二是安排好學生與成績差的學生結，負責督促、檢查學習任務完成情況；三是注意對他們的教育方法。采取鼓勵與表揚相結合的方式。在日常工作中，我總是告訴學生：“你是最棒的！”“你很聰明！”“老師相信你能做好。”“加油！老師為你們喝彩。”讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足，一旦發現他們有一點點進步，就給予表揚，甚至進行物質獎勵。同時，給予他們生活上的關心和學習上的幫助，經常與他們談心，講解學習的重要性，使他們的學習積極性得到提高。

　　三、做好家校工作

　　老師要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教育好。我很慶幸我遇到的家長都很明理，從來不會為難我，平時孩子有什么事情都私下跟我好好溝通，一起解決。那些頑皮、學習習慣不太好的'同學，更要與家長共同管教。所以有了家長的幫助，這個學年我的工作很順利。

　　本學年的工作中，還存在很多有待加強和改進的問題。比如學生的各方面能力比較差，自我約束力不強，學生課堂習慣不太好和自我管理能力差等。還有一小部分學生學習缺乏積極、主動性，跟不上其他同學的步伐，學習成績差，影響班級的整體成績。這都有待于下學期班主任工作的加強。

　　總之，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆"愛心"，在班主任工作實踐中不斷完善自己。下學年，我將揚長避短，竭盡全力，把班主任工作做得做的更好。

班主任工作心得感悟14

　　看魏老師的教育是一門藝術，觀魏老師的管理是一門科學。于是我利用閑暇時間好好的看了一遍，在書中他提出了自己的幾點看法。

　　一多改變自己，少埋怨環境

　　二選擇積極角色進入生活

　　三多互助

　　四少互斗

　　五多學習，少批判

　　六多搶挑重擔，少推卸責任

　　七笑對人生

　　八選一位控制教師發怒的同學

　　九服裝與發型

　　十發展自己的長處

　　……等等

　　我從中也體會到了幾點：

　　一、班級管理打破大鍋飯，落實到個人

　　學校的日常管理恰恰忽視了學生的主人翁意識，并且滋生了個別學生的懶惰心理，勞動效率也大打折扣。讀完《魏書生班主任工作漫談》一書后最大的收獲就是一切打破大鍋飯，處處落實到個人。擦黑板誰負責，倒垃圾誰負責等等，一切都有專人管理，承包給專人。這只是責任落實到個人的第一步，之后要把各項管理工作落實到每個人的頭上。這一點值得借鑒。

　　二、激發學生的潛能

　　從古至今很多大字不識一個的人干出了驚天立地的偉業，相反很多飽讀詩書的人卻最終落得窮困潦倒，一事無成。為什么？因為有很多知識比書本上學的重要得多。比如：積極的心態、明確的目標、堅持不懈、處世的能力等等，而這些恰恰是一個人能否成功的關鍵。因此，從根本上講教育的關鍵是要先育人，而后教書。人培養對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養人？魏老師的書里教了很多，比如：設定目標，學會學習，自我反思，自我評價，目標視覺化，怎樣克服困難，怎樣協調關系等等。我明白合理科學的`管理對整個教學活動必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學生，而是想方設法讓學生在學習活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經營，努力營造一個使班內五十幾個孩子健康成長的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來越多的好習慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。而制作個人的座右銘給我的印象最為深刻。用透明膠粘到桌子上。上面要寫上自己最崇拜的人的名字并加上照片，自己要追擊的同學的名字，針對自己的思想弱點寫一句醫治這一弱點的格言。這是魏老師的方法，我覺得這個方法很好：一是使學生樹立了遠大的目標；二是結合短期目標，使實現的難度降低；三是，你追我趕帶動全班的學習熱情。因為只要有熱情，就沒有干不好的事。

　　三、凡事講效率

　　時間是生命的原料，我們有多大的成就取決于怎樣利用我們的時間。凡事講效率就可以更好的利用時間做更多的事。只有在更短的時間做更多的事才能更好的利用好時間。我們小學也經常要求學生竄坐，看了魏老師講效率那章，我想雖然是小學，能不能借他的方法來試一試呢？這樣既可以培養學生團結合作的意識，又能培養學生的效率意識。而有學生收錢的例子，我想到：我們在要求學生打掃衛生時、做作業時、寫字時等等都可以利用這樣的方法。

　　總之，通過讀魏老師的書，打開了思路，開闊了眼界。正如他所說：“做一件事至少有一百種方法。”只有博取眾長，通過不斷的總結、實踐，取其精華，去其糟粕，才能找到一條真正適合的路。讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

班主任工作心得感悟15

　　《班主任工作漫談》這本書，魏老師用通俗易懂的語言,風趣地介紹了他的經驗之談,讓我感同身受之時,又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學生的種種方法，為我指點了迷津，幫助我解決了教育教學中的許多“疑難雜癥”。看了這本書，我覺得值得我認真學習與實踐的數不勝數。

　　魏老師的教育思想很新鮮很深刻，具有很大的獨創性，他講的已經不僅是教改的思想和經驗，而是真真切切的從學生怎樣做人開始。他主張人們之間的關系應該是互助的關系，而不是互斗的關系，因而處理人際關系的基本原則應該是與人為善的、互相諒解的。這樣人就可以活得輕松一些，人際關系也就會更協調。

　　魏老師教給我們教學是教師為學生服務的，切實從學生實際出發，堅持民主的、商量的辦法，針對學生實際，通過訓練過程達到三個方面的開發，即知識、能力和智力的開發。魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導學生學會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。在魏老師所教的班級中做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養學生能力的好事。這樣做，學生得到了鍛煉，班主任的負擔也大大地減輕，真是一舉兩得！

　　魏老師有一句格言：“用平平常常的`心態、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂，通過努力將困難化解，從逆境中走出，其內心的喜悅是不言而喻的。當你把生活中的一切都看作是享受時，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？

　　總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

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