高三學(xué)生的樣子文章
離“一模”測(cè)驗(yàn)，還有十多天的時(shí)光，的，都仿佛進(jìn)入了一個(gè)臨戰(zhàn)的狀況，看著學(xué)生們的身影，很想描寫(xiě)高三學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)，于是寫(xiě)下了這個(gè)標(biāo)題：高三學(xué)生的樣子。只管不同的學(xué)校，有著不同的高三學(xué)生群體形象；統(tǒng)一學(xué)校高三不同的班級(jí)，學(xué)生的群體形象也不盡雷同；同一個(gè)班級(jí)，不同的學(xué)生，高三的樣子也略有不同。但這些，都絲絕不能掩飾高三學(xué)生樣子中廣泛的、共性的貨色。
高三的.學(xué)生，不妨觀察觀察以及朝夕相處的戰(zhàn)友，用素描的方法刻畫(huà)當(dāng)下高三學(xué)生的狀態(tài)；高三的家長(zhǎng)，我們也可以悄悄地觀察我們的孩子，飲食起居、情感變更、成就穩(wěn)定等，在我們的腦筋中描繪一個(gè)高三孩子的臨戰(zhàn)狀態(tài)；高三的老師，我們當(dāng)然要視察研討高三的學(xué)生，課堂中的表示、功課完成的品質(zhì)、心理變化和情緒反映、精力面孔，用我們手中的筆做一個(gè)簡(jiǎn)略的素描。也許,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)錄，還有良多的東西難以描述，真正可以描述的只是“冰山的一角”。
高三學(xué)生正在實(shí)現(xiàn)一種人生演變，緩緩地長(zhǎng)大和成熟起來(lái)，記載蛻變的進(jìn)程是我的義務(wù)。這樣一種記錄，對(duì)高三學(xué)生若干年之后，興許他不必定能回想到，但他究竟閱歷過(guò)，能夠作為追憶的索引。對(duì)將要走向高三的學(xué)生而言，這樣的記載，也許對(duì)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)的高三生活，更有價(jià)值。
在我的察看中，我發(fā)明，一些高三學(xué)生不再陷溺或沉醉于本人的巨大理想中，變得更加事實(shí)，執(zhí)著于如何過(guò)好當(dāng)下的每一天，使得每一天都那么空虛和豐盛。并不是說(shuō)，偉大幻想不主要，重要的是將這個(gè)偉大理想靜靜地珍藏，不留痕跡將這個(gè)理想浮現(xiàn)為今天的行動(dòng)中。由于，將來(lái)有著太多的不斷定性或可能性，這樣一種可能，或者只會(huì)搗亂我們的心緒，讓咱們變得更加焦急、緩和、焦躁跟不安。在天天的凌晨，我們對(duì)著鏡子的我們，笑一笑，讓我們更好地接收自己，認(rèn)同自己，生涯在有等待的每一天！
在我的觀察中，我發(fā)現(xiàn)，一些高三學(xué)生的日常生活不再是豐碩多彩，而是變得更加簡(jiǎn)單和純粹，學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線、復(fù)習(xí)作業(yè)考試三位一體，始終埋頭于書(shū)山題海中，好像外界任何一點(diǎn)動(dòng)靜都不會(huì)引起他的興致，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)也勤得加入，家長(zhǎng)的追問(wèn)也懶得理睬，更加緘默和寡言，然而一進(jìn)入教室，就精力充沛，一看到題目，兩眼就發(fā)光，一見(jiàn)到分?jǐn)?shù)，情緒就高漲，好像進(jìn)入了一種無(wú)私的境界。事實(shí)上，簡(jiǎn)單和純潔的背地，讓我們更加專(zhuān)一于我們的目的。
在我的觀察中，我發(fā)現(xiàn)，一些高三學(xué)生的“身份”產(chǎn)生了變化，由“學(xué)生”身份變成了“考生”身份；同時(shí)，在高三的溫習(xí)中，變得更加“功利”，所有“以怎么提高分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)”，開(kāi)端對(duì)分?jǐn)?shù)瑣屑較量，自己的情緒跟著分?jǐn)?shù)的變化而變化，斟酌問(wèn)題都始終以“得分、多得分、得全分”為起點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，漸漸的這些學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)步很快，漲幅很大，走在了班級(jí)或年級(jí)的前面，學(xué)生們開(kāi)始另眼相看。尋求分?jǐn)?shù)，自身并不錯(cuò)，因?yàn)椋謹(jǐn)?shù)就是硬情理。
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