寒假研讀書籍文章有感范文
剛拿到寒假學(xué)習(xí)安排表時，我的心里“咯噔”了一下，天啊，短短的假期里，竟然要讀這么多書籍和文章，還要寫體會；當我第一次翻閱這些書和文章時，我很驚訝，怎么除了教育類的，還有商業(yè)類的內(nèi)容？懷揣著一絲不情愿，我開始籌劃著漫長的讀書歷程，可沒想到的是，這些內(nèi)容深深吸引了我，我花了半天時間通讀完一遍后，又接連幾天細細品味幾位作者的觀點和事例，腦海中時不時迸發(fā)出與作者的共鳴。
《柳州教師培訓(xùn)讀本》一書既有鮮明的針對性，又凸現(xiàn)有效的實用性；《自動自發(fā)地工作》是美國阿爾伯特*哈伯德商業(yè)思想的完美集合，涵蓋了勤奮、敬業(yè)、忠誠、自信的內(nèi)容；山東省教育廳副廳長張志勇嚴肅認真地闡述了他對素質(zhì)教育的幾點思考，明確指出當前存在的誤區(qū)和將來的改革；網(wǎng)絡(luò)上盛傳的《從美國回國讀書的女孩告訴你一個真實的美國教育》一文，則通過生動的故事呈現(xiàn)出中美兩國教育的差異。
在研讀的過程中，我不斷回憶起自己多年的工作經(jīng)歷，對照書籍和文章的觀點反省過去的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園，內(nèi)心萌生了一些感悟。
感悟一：“金杯銀杯不如口碑”
《自動自發(fā)地工作》中指出：“如果你只為薪水而工作，你的生活將因此而陷入平庸之中，你找不到人生中真正的成就感，工作的目的雖是為了獲得報酬，但工作能給你代來的遠比信封中的工資要多得多。”
看到這部分內(nèi)容時，我倍感慚愧。近段時間，教育系統(tǒng)中沸沸揚揚的談?wù)撝鴮嵤瓣柟夤べY”的消息，老實說，我也曾一度發(fā)出抱怨，大家都拿同樣的工資了，我們何必還要辛苦的教上百號學(xué)生，上完課后還要完成許多的資料，不值得！讀完《自動自發(fā)地工作》中關(guān)于“薪水”的.內(nèi)容，我幡然醒悟。回想起去年7月那個酷夏，懷著九個月身孕的我依然堅守在畢業(yè)班的教學(xué)崗位上，家人和朋友們都勸我回家休養(yǎng)，可是一想到要為了自己一個孩子而放棄了全班數(shù)十個孩子，我于心不忍，再苦再累也要堅持到底。那時我是為了要學(xué)校給我增加獎金嗎？是為了多得一些榮譽嗎？都不是！就是一種強烈的責任感，也可以說是敬業(yè)精神，給我力量和勇氣。當孩子們以滿意的成績結(jié)束小學(xué)生涯，當家長們發(fā)自內(nèi)心地向我表示感謝時，我無比欣慰，金杯銀杯不如學(xué)生和家長的口碑啊！光講工作不談報酬，那是騙人的話，然而作為人類靈魂的工程師，當我們付出不懈努力而獲得“桃李滿天下”的成就感，才是最大的財富！
感悟二：“一朵花的開放需要一萬朵花的祝福”
從美國回國讀書的女孩張馳告訴我們：
“在美國，每個學(xué)生都會被稱贊。”
“在美國上學(xué)也有各種各樣的考試，每學(xué)期結(jié)束的時候，學(xué)校會把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績寄到家里，所以，每個人的成績只有自己知道，同學(xué)之間不會相互比較。不比較，并不是說學(xué)習(xí)成績不重要，只是學(xué)習(xí)成績不是惟一重要的。”
我國課程改革的大潮已經(jīng)轟轟烈烈的進行了數(shù)年，其中“評價方式的改革”也作為重要內(nèi)容之一，但是為什么我們的學(xué)生在“減負”的口號下，書包卻越來越重？評價方式多樣化了，效果卻不明顯？究其本質(zhì)原因，除了考試體制等問題外，我們教師也應(yīng)引起思考。課改后的課堂，經(jīng)常可以聽見教師大聲的評價“你真棒！”“你太聰明了！”，經(jīng)常可以看見教師給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)小紅花、貼小五星，表面上教師非常關(guān)注對學(xué)生進行激勵性評價，實際效果卻不如人意。我認為，評價要有針對性和建設(shè)性，不能總是使用那種“放之四海而皆準”的評價語，應(yīng)該針對不同學(xué)生的特點提出明確的發(fā)展或改進方向，使學(xué)生受益。例如，我在課堂上會大力表揚主動舉手發(fā)言的后進生——“你敢于挑戰(zhàn)自己，大膽發(fā)言，聲音響亮，老師為你感到高興！”但是這樣的話卻不會用在優(yōu)秀學(xué)生身上，因為那樣做毫無意義，他們聽了也沒有任何提高。對于優(yōu)生，我更關(guān)注他們的思維和方法——“你能靈活運用數(shù)學(xué)中的排除法來解決問題，有頭腦！”“你的思路很正確，可是采用的方法不夠妥當，能換一個角度再想想嗎？老師相信你能思考出更出色的方案！”我們應(yīng)象美國教師那樣真誠的欣賞和贊揚每一個學(xué)生，不過，贊揚不是盲目、隨意的，而應(yīng)有效，能幫助學(xué)生獲得更好發(fā)展。
此外，張志勇副廳長的一個觀點也引發(fā)了我的思考。他提出，“要全面推行中小學(xué)日常考試無分數(shù)評價，不能把孩子的興趣點都引到得了多少分上，而沒有引到他哪里錯了。”的確，評價的目的不是甄選，不是排名，而是促使學(xué)生改進。正如美國考試那樣，每個學(xué)生的成績只有自己知道，同學(xué)之間不會相互比較，那么學(xué)生關(guān)注點就會轉(zhuǎn)移到如何改正不足上來。我打算下學(xué)期在我的班級也嘗試分階段進行無分數(shù)評價，在得分欄上給學(xué)生寫上錯誤原因和改進建議，并允許學(xué)生針對自己的錯誤重新做一些相關(guān)題目，使學(xué)生更快發(fā)現(xiàn)和改進不足。
有一句話言辭夸張卻富含哲理：“一朵花的開放需要一萬朵花的祝福”，我想，一個學(xué)生的進步和成才需要許多人全面而有效的激勵性評價，讓我們走進學(xué)生的心靈世界，撥動心弦，給予他們不斷上進的祝福！
感悟三：“學(xué)生并非需要格式化的軟盤”
《柳州教師培訓(xùn)讀本》指出“學(xué)生是獨特的人，教師要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間。”女孩張馳也談道：“在美國的學(xué)校里，學(xué)生看起來十分輕松自在。每個人都可以做自己喜歡做的事情，因為無論做什么，都有可能得到肯定。”“美國老師的作業(yè)很少有對錯之分，每個學(xué)生的想法都會被認為是有道理的。”
在平時的學(xué)習(xí)、反思與沉淀的過程中，我越來越深刻地感受到傳統(tǒng)課堂帶給我們的壓抑與束縛。不少教師其實是在用自己的意識迅速地格式化班里數(shù)十名學(xué)生的頭腦，再存進所謂“終身受用的知識”，整個過程基本上看不到軟盤上個性化的色彩。這令我想起一個老故事——大象在體小力弱的時候，人們?yōu)榱擞^賞它，就設(shè)置陷阱逮住它，初時用粗大的鐵鏈和木樁捆住，小象出于生命的本能，一次又一次地掙扎，鮮血、疼痛和無奈一次又一次地刺激著大象的大腦，加上每天都得到了馴養(yǎng)師的食物的“恩惠”，逐步地選擇了“放棄”，甚至對腳上的繩子已經(jīng)換成了麻繩也毫無覺察。這是一個典型的利用動物心理進行訓(xùn)練的成功案例。這時，綁住大象的不是腳上的“有形的繩索”，而是在它幼小時所記憶的那條痛苦、無奈的“無形的繩索”。這是一個多么可怕的心理現(xiàn)象。
反省我們的課堂，有時也在無意識間給學(xué)生設(shè)置了條條框框，把每一個活生生的生命做成了一個模樣。讓我們把時間、能力還給學(xué)生吧！尊重每一個生命，讓每個生命自由生長，都有個性化發(fā)展，教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園要做到“少干預(yù)、多施予”、“少講解、多體驗”、“少題量、多發(fā)散”、“少重復(fù)、多探索”，給學(xué)生展示才能的空間，使他們的知識轉(zhuǎn)化成智慧，成為有思想有個性的人。
教師的巧嘴可以滔滔不絕談而論道，教師的靈手也可以抒寫出華麗的篇章令人眩目，但無論說得多好寫得多妙，最終還是必須落實到行動上。社會對教師的素質(zhì)要求越來越高，我們已不能滿足于一碗水或一桶水的儲備，還應(yīng)象一江春水般源源不斷的更新。今年是我校教師的學(xué)習(xí)年，我希望自己在研讀更多有價值的書籍和文章的同時，能將所思所悟運用到實際的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中，有嘗試，有創(chuàng)新，有收獲，使自身素質(zhì)和水平邁向新臺階，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)健康成長！
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