《復習課概括文章主要內容段意歸并法》教學反思
復習課是教學過程一種非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。把握文章主要內容是一種概括能力，也是一種最基本的閱讀能力，是小學語文學習的一個重點，更是提升學生語文學習能力的一種有效手段。《課標》中明確提出，閱讀時能初步把握文章的主要內容，能復述敘事性作品的大意，體會文章表達的思想感情。小學生概括文章主要內容存在以下幾個問題。
1、縮不短。
2、該不該刪。
3、抓不住重點。
如何幫助學生準確、簡潔、快速地概括出課文主要內容，下面我就我的教學說說自己的幾點看法。
復習課可以按以下步驟進行操作：
一憶，在教師的組織下回顧舊知。課堂上，張老師先讓學生回顧概括段落大意的方法，如摘錄總起句、總結句、過渡句的方法。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接“抄”。
二梳，張老師以《養花》一課為例，讓學生用學過的方法概括每一自然段的意思。如：文章總起第一段寫了我愛花，所以也愛養花。中間的.段落分別寫了養花過程中的喜憂、樂趣，最后一段總結養花的樂趣。這樣的結構讓學生清楚的了解了老舍的養花樂趣。接著張老師引導學生合并段意來概括課文的主要內容。
三、析。在合并段落概括短意的時候，教師先把各小節的意思簡單合并，然后引導學生對其進行增刪、修改，去掉次要內容，留下主要內容，使其文從字順，重點突出，并在分析中懂得短意歸并法如何去具體操作。
四、練。在懂得了短意歸并法后，張老師又以《中華第一龍》為例進行練習。使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。在練習設計中
概括文章內容的方法林林總總，還有很多。但教學方法的選用無疑是從學生思維的角度出發，幫助學生從淺易處入手，消除了概括課文大意時無從開口、無從下手帶來的苦惱，增強了學生對概括文章內容的信心，從而實現概括能力的良好性發展。
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