關于課堂小組自學的重要性的文章
筆者通過一段時間的小組自學討論的教學模式，感覺到自學討論教學的優勢。它以學生之間互動的方式，通過相互講授、交流觀點，形成對問題較為一致的理解，評價或判斷。這對于發揚民主、團結互助起到重要的作用，讓學生真正參與到教學活動中來，發揮學生的個性，調動學生的學習積極性和培養學生的能力都有著積極的作用。
一、小組自學討論的作用
1.增強學生的主體意識
在自學討論中，每一個學生都有機會給別的學生授課的機會，發表自己的見解，提出自己的觀點。整個過程都需要對講授的內容進行獨立的思考，并用語言表述出來。調動了學生的學習積極性，使得學生的主體意識得到增強，主體作用得到發揮，提高了學生學習的主動性和自覺性。
2.培養學生的創新意識，探索精神和自主學習的習慣
對于每一節新課都是由原學過的舊知識通過類比、邏輯關系得出新知識。特別是數學定理、法則、公式的形成一般都要通過邏輯推理、歸納總結得出。作為學習主體的學生必須參與新舊知識的推理，總結的過程才能比較順理成章地講授給別人聽。這樣培養了學生自身的創新意識和探索精神。自學討論的教學則是實施這一過程的重要手段。另外，自學討論指導學生復習、整理、鞏固知識，完成知識由薄到厚，由淺到深的積累和消化過程。
二、小組自學討論的條件
1.合理安排小組人員
分小組時，不能隨便把幾個學生分成一小組，學生在自學討論中，如果沒有思維敏捷的學生引導，往往會使小組討論中途而止，造成冷場，不能完成一節課的教學目標。每組應安排成績優秀的學生、中等生和學困生。讓成績優秀的學生去帶動小組的討論，引導其他成員參與討論，成績優秀的學生善于發現問題、總結問題，他們可以在討論、講授中去理解，表述自己的看法和見解。通過討論來統一問題結論。分組時，還應注意每組成員的性格。有些學生的性格比較處向，善于表達，而有的學生性格內向，不善于表達。如果全組織人員都不善于表達，往往會使講授、討論處于冷場情況。因此，每組都必須有善于發言、表達的學生，才能使小級講授討論順利進行。
2.每組人數的確定
每組人數不能太少，人數太少，容易出現講授、討論走形式，走過場，一個問題提出來，解決問題的方式較單一，甚至很有可能無法討論完成，造成冷場的局面，而小組人數太多，易出現有部分學生不參與其中，特別是后進生，只處于觀望狀態，或只聽結果，不管過程，實踐表明，5-8人為一組，教師容易檢查小組的討論情況，學生參與率很高。
三、自學討論的實施過程
1.新知識部分
自學討論的教學是教師不講教學內容，由學生自學討論。首先，學生根據老師所設置的問題自己閱讀教學的內容，通過自己的整理，在小組長的安排下，甲講給乙聽，而乙聽時要注意甲有哪些地方出現理解錯誤和漏洞，可以適時向甲提問，甲講完后，再由乙講給甲聽，同時甲也要注意乙有哪些地方出現理解錯誤和漏洞，也可以適時向乙提問，甲、乙花共同討論。如果沒有討論出來的問題，由小組共同討論，當然每小組也可以變講授方式，由小組長講授，其余學生洋意組長講授時出現的問題，提出來小組中討論完成。也可以由優生講給中等生聽，再中等生講給學困生聽等方式進行新課內容講授。老師巡視檢查學生的講授情況。
2.練習和總結部分
對于學生對所學知識的應用部門——習題。先讓學生獨立思考，培養學生的獨立思考能力。后與同組人員討論交流達成統一的結果，每組組長向老師匯報完成情況，最后把握小組總結，各小組在小組長的帶領下，討論總結本節內容，由組長或組員匯報總結，教師可及時知道各組學生對本節知識的掌握情況，再作課堂總結。
四、教師應突破“三關”
1.教師應突破“思想”關
教師要學會“放手”。以往的教學，老師總是不放心學生沒學會，反復講。但很大部份學生在后幾遍并沒認真聽，在老師布置的思考討論中，很多教師的著眼點是如何解決當前的問題，而不著眼于調動更多的學生積極參與問題解決的過程，就是想利用學生的嘴來說出教師心中的問題，所以往往只有幾個尖子生參與討論，教師則一步步誘導學生進入預先設好的套路，甚至情急之下，教師代替學生思維，幫助學生說出最后的答案。有時老師為了順利完成當堂課的教學任務，很怕學生把問題岔開，對學生思維上的.束縛很多，學生思維上的自由度極低，往往討論尚未完成，甚至還未充分展開討論就被中止，草草收場，影響學生參與討論的積極性，不利于學生討論問題能力的培養，而且使學生缺乏自己的思想，更嚴重的是束縛了學生創造邊的發展。
2.老師要突破“教材”關
教師要突破“教材”關。教師只有熟悉教學大綱，教材特點和每節課的教學內容，才能構建出知識的聯系，準確制定出每節課的重點和難點，把握問題的關鍵所在，擬定出較高質量的問題和練習，讓學生在討論中去完成。從而真正達到學生的知識技能的培養，真正讓學生在課堂上把時間充分利用起來。
3.教師要突破“總結”關
把學生的討論結果進行歸納，提練之后可能就是問題的答案，所以教師做好討論小結，能起到畫龍點睛的功效。同時，教師還有必要指出討論過程中存在的問題，對學生參與活動的狀況給予評價，可以使學生在以后的學習過程中避免出現類似的問題，在以后的討論過程中提高學習效率。
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