關于幼兒園不聽話的教育隨筆
關于幼兒園不聽話的教育隨筆1
1、當孩子不聽話時，他們的情緒往往很不穩定，這時我們先別急于訓斥，可以對孩子說：“來，讓我們一起安靜一下�！比缓笊钗豢跉�，再慢慢地將氣吐出來，并示意孩子也這么做。大家都平定一下情緒。這種動作孩子很容易學會，等大人與孩子的情緒都平和了，解決問題才會有效。我們要記�。喊l火時是不會有好的教育方法的。
2、有時行為上的問題是不需要大聲叫嚷或爭吵就可以解決的，我們可以把問題的環境轉變一下。比如：不讓孩子玩剪刀，我們可以把剪刀收在孩子拿不到的地方，而不用大聲、反復地講：“不準玩剪刀。”要知道孩子的好奇心是很強的，越不讓玩，越好奇，就越想去試一試，而我們反復地講：“不準玩”，反而成了一種強化性提醒，更加引發了孩子的好奇心，其實我們只要把問題的環境轉變一下就可以了.
3、孩子也學會有責任感。責任感對于成人來說是應該具備的，而對于孩子來說，是應該培養的，它能使孩子進步，能使孩子產生自信心和自豪感。比如：孩子把玩具、圖書到處亂丟，不會收放到原處，這時我們應該讓孩子知道這是他自己的事，應該對孩子說：“你應該把玩具收好，這是你的責任，因為是你在玩玩具，我相信你可以做好這件事，就像老師收書一樣快�！焙芏嗪⒆訕芬饪吹阶约旱倪M步，當聽到自己與大人相比較的評論時，他們會覺得很自豪。
4、在孩子的交往中，爭吵與沖突是無法避免的，孩子的心情、態度都會影響到他們之間的交往。當孩子之間發生沖突時，可以讓他們相互交換一下角色，互相體驗下，這樣做可以教導孩子哪些事要這樣做，哪些事不能這樣做。比如：兩個孩子在繪畫時發生沖突，一個孩子沒帶油畫棒，向另一個孩子借，而這個孩子又不愿意借，因此發生了沖突，借油畫棒的孩子出手打了不借油畫棒的孩子，這時，我們讓兩個孩子交換角色，讓他們再進入到借油畫棒的情景中，結果兩個孩子的沖突解決了，相互認識到自己的不對，不需要我們講什么道理，兩個孩子就相互諒解了對方。
5、頑皮和淘氣是孩子的天性，也是他們的專利，但如果孩子一味任性而為，那將是很糟糕的一件事情，因此，當面對不聽話的孩子時，不能總是溫和地講道理，特別是在處理攻擊性行為和危險性行為時，我們必須要讓孩子懂得這些行為所產生的不良后果，讓孩子明白自己的行為是錯誤的、是不能再做的。比如：在手工活動時，有的孩子用剪刀去戳其他孩子的脖子，他雖然是無心要傷害誰，可是這樣做也說明了他不明白這種行為的危險性，因此，我們這時除了給他講道理外，還必須讓他受一點懲戒，我們可以讓他抬著小椅子一個人到活動室邊坐一會兒。這樣做的目的是為了讓孩子明白他的確做了一件與平時撕書、丟玩具不同性質的錯事，是一件很危險的事情，是不能再做的事情。孩子獨自一人時會感到很難受，這樣他才能體會到這種事情的嚴重性后果，從而幫助他樹立是非觀念，我們才能達到教育孩子的目的。
6、以身作則，與孩子平等相交。孩子學習的一大特點是模仿，而家長和老師的言行舉止會成為孩子模仿的對象。這一說法，我相信對于家長來說也是一樣的。當我們教育孩子要面對錯誤，勇于承認錯誤時，我們自己應該以身作則，放下自己所謂的面子，與孩子平等相交，自己做錯了要主動向孩子說聲“對不起，是我錯了”。那么當孩子放錯而面對錯誤時才會道歉，才會承認。
關于幼兒園不聽話的教育隨筆2
在大多數成人眼里，那些說話溫文爾雅，性格文靜老實，做事循規蹈矩的孩子是"很聽話"、"很懂事"、"很順眼"、"很討人喜歡"的乖孩子。殊不知這一"乖"字，壓抑住了孩子活潑好動的`天性的自由發展。
我們班上有幾位"乖"孩子，遇事低眉順眼，唯唯諾諾，一味馴服，從不表達與老師不一樣得意見、想法。說句心里話，老師們、家長們都喜歡"乖"孩子，但從教育的角度想，我更希望充分發展孩子的個性，讓他自由發展、不受壓抑。
現在許多孩子怯懦而謙卑，習慣接受指令，缺乏冒險、堅強、潑辣、勇敢的素質，應該說和傳統的教育
有一次，班里平時比較淘氣的幾位小朋友在廁所好長時間沒有出來。我走進去一看，原來幾個小朋友圍在地上看螞蟻，嘴里還不聽得說著："你看小螞蟻排著隊爬""讓我看看它們有幾條腿"，我聽著他們的議論，覺的很有意思，他們正處于一個不穩定的階段，他們善于探索，喜歡冒險，老師要保護孩子的這天真好奇的個性，保護他們創造性思維的源泉。這是隨機教育的最佳時期。于是，我蹲下來告訴孩子們天可能要下雨，小螞蟻正忙著搬家，孩子們的興趣非常高。我借此機會讓孩子們認真觀察螞蟻并把它們畫出來。
孩子的淘氣不是件壞事，關鍵是怎樣對淘氣的孩子進行正確的引導，如果當初老師是一句呵斥的話，也許就扼殺了孩子的好奇心。幾年前，冰心老人曾經送給老師和家長一句話："淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。"讓我們的孩子的個性自由一些吧。
關于幼兒園不聽話的教育隨筆3
我剛來到這個班時，我們班的孩子都很聽話。例如張馨茹、王新格等人，她們不管是在上課還是在平常都很懂事，也很乖，可是最近張馨茹有點不聽話了。上課時別的小朋友都在安靜的聽課她就在那說話，我就叫過她來問說的什么，可是她怎么也不說話，我沒辦法只好讓她回到座位上去了，可是過了一會她有在那說起話來了。
第二天早上正好是我站門口，我就找馨茹奶奶說了這件事，馨茹奶奶說：“她那是和你熟悉過來了，摸清你的脾氣后就不怕你了。我笑了笑了說：“我并不是要讓她怕我，我是為了孩子好想讓她能夠養成良好聽課習慣。”馨茹奶奶說回家和馨茹談談。
回到班后我叫過張馨茹來說：“老師知道你最棒了，今天上課不隨便說話，能夠安靜的聽課，是不是��！她一開始沒有回答我的話，我就說：“如果你今天表現好老師就給你貼個小紅花好不好��！她說好！就這樣在上課的時候，張馨茹果然沒有亂說話聽的很認真。
后來我發現，每當我對孩子們說“你真棒”時！他們的臉上都會洋溢著一種幸福的表情，而那些不聽話的孩子每當聽到“你真棒”時都會變得很聽話，我認為當老師的要時不時的贊美一下身邊那些不聽話的孩子，因為每個孩子都是希望得到表揚的。而那些搗亂的孩子經常犯錯那是想引起老師注意啊。
關于幼兒園不聽話的教育隨筆4
經過兩個月的相處，班級里的小朋友逐漸適應了中班的學習，個人性格特點也開始顯山露水。比如：有的小朋友喜靜、有的小朋友好動。有的比較聽話；有的比較不聽話......
太“聽話”的孩子呢，自主性得不到全面的發展，獨立性差，缺乏主見，太“不聽話”的孩子呢，過于任性、叛逆，不能很好的接受老師父母的教導。那如何才能魚和熊掌兼得呢？
作為孩子榜樣的我們，應該在生活中言出必行。這樣，孩子才會愿意聽你的話。
我們班有個叫安琪的小朋友，很喜歡幫老師做力所能及的事情。有一次小朋友過生日，班級里面沒有打火機點蠟燭，安琪小朋友主動要求去其他班級借。不多會兒就借來了。作為獎勵，我允諾第二天給她帶糖果�？墒菦]多久我這事給忘掉了。第二天，小安琪也不主動問我要獎勵，只是不停地暗示我，施老師你有沒有忘了什么呀？恍然大悟的我很不好意思的給她道了歉，小姑娘笑嘻嘻的說沒關系。于是我中午便去超市買了糖果補給了她。
這件事以后，我深刻的了解到，對孩子們許諾了的就一定要放在心上，一定要兌現。萬一因特殊情況兌現不了，要真誠的道歉，就像對待我們的朋友一樣。只有這樣，長期的相處下，孩子們對你產生信任，喜歡你，也就自然而然的聽你話了。
那為什么要讓孩子不聽話呢？
很簡單，金無足赤，人無完人。老師也是會犯錯誤的。教條主義的學習，會讓孩子們逐漸喪失自我辨別能力。偶爾的“不聽話”，會讓孩子在發現中辨別事物的對錯。
這里我們還是要說到我們的安琪小朋友。本學期我們的早操律動是《nobody》以及英文版的《不怕不怕》。剛開始練習的時候，我們老師也會做錯動作。有一次練習的時候，我習慣性的做了繞圈的動作，所有小朋友依樣畫葫蘆的跟著我做了，只有安琪叫開了：“施老師這個動作做錯了�！逼渌∨笥讯己苊悦５耐Ｎ乙泊糇×�。這個時候，小安琪依然鎮定的說：“應該是這樣子的�！保ㄐ」媚镒隽艘粋�擺手的動作）我一看，會心的笑了。這真的很好，安琪用她的主見糾正了我的錯誤，這也便于老師和孩子在感情上的交流和互動。我當著所有孩子的面糾正了錯誤的動作并且表揚了這個孩子。小朋友也笑著說；“施老師也會錯啊�！�
可見，“聽話”的孩子會給我們的教育帶來便利，可過于“聽話”也就等同于扼殺了孩子們的自主性。作為教師，我們在為孩子們樹立榜樣的同時，還要竭盡全力為孩子們營造一個獨立、自主自由的空間，鍛煉幼兒的獨立性以及積極探索的能力。這樣，孩子們才能更好的健康成長。
所以，讓我們微笑著說：“孩子們，我們允許你不聽話。”
關于幼兒園不聽話的教育隨筆5
無意中，瀏覽到五年前兒子還在上幼兒園時，我幫他記的
今天中午為了下午上課有
孩子看上去不聽話了，實際上是他有了自己的想法；不是他不聽話，而是我們的權威受到挑戰時，我們不允許自己理屈詞窮，叫囂著，咆哮著，有如后媽一樣的姿態示人時，忘了孩子的世界是什么樣的。他們單純，他們固執，他們不會變通，這不正是他們可愛的地方嗎？殘忍的抹殺他們的天性，在孩子的世界里用成人的邏輯在培養他們，讓他們委屈求全，乖乖聽話。我們恰恰在用一種悲哀的手段在教育我們的孩子，還理直氣壯，這更加悲哀了！
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