班主任教師教學工作心得隨筆
生活如浩瀚的大海，博大寬廣，時時處處事事都可以寫成文章，而隨筆表達的，或許是一種快樂的心情，或許是一點小小的感悟，又或許是一個新的觀點，接下來陽光網小編為大家整理了一些班主任教師隨筆，歡迎大家欣賞!
班主任教師隨筆(一)
作為班主任都會遇到“學困生”，班主任工作中最頭痛的也就是對“學困生”的轉化，學校教學抓的最多的也是“學困生”的轉變，班主任們在平時辦公之余談論最多的也就是如何轉變“學困生”。 轉化“學困生”是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任，更是基礎教育不可推卸的責任，下面就談談我在班主任工作中是如何轉化“學困生”的。
一、奉獻愛心，增強其自信心。教育家夏丐尊也說過“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆真誠的愛心，愛每一個孩子。只有先愛你的孩子們，才能去深入了解他們，和每一個孩子交朋友，對“學困生”更要多一份愛，多一份關心，用愛來增強他的自信心。
在第二學期，我新接手了一個班級，接手前就有老師告訴我在這個班有一個不愛寫作業的孩子，當第一次面對班級50個孩子我在做簡單了解的時候，孩子們紛紛告訴我，“我們班的王瑞同學以前總不寫作業”, “以前總是挨批評……”我聽了后，并沒有拿出老師的威嚴進行生嚴厲色的教育，而是對全班同學說“老師只看實際，不聽別人說，我不相信，王瑞同學不寫作業，我相信，他會每天按時完成作業的，”然后我又對王瑞笑了笑說：“老師相信你是個按時完成作業的好學生，大家還不夠了解你。”雖然只是幾句話，但我給了他愛給了他信任，讓他知道老師會平等的對待每一位同學，讓他在我的面前抬得起頭，讓他重新找回那遺失的尊嚴和自信，在我第二天檢查前一天所布置的作業的時候，他果真完成了，我接著趁熱打鐵及時鼓勵他，并且讓他替我收了當天的作業，在他教作業時，我和他進行了一些交流，并告訴他，其他老師也希望看到“真實的你”，我看見他眼里有一些濕了，我知道他聽進去了，之后他一直堅持著完成作業，所以成績有了明顯的提高，在班主任工作中，愛起了很大的作用，有時教師富有愛心的幾句話，就能給他們一個美好的春天，只有愛孩子們，鼓勵他們，讓他們有自信，才能從根本上讓孩子知道主動去完成學業，這樣 “學困生”才能主動走出困境。
二、找出原因，發現閃光點。每個孩子成為“學困生”都是有原因的，在找出原因對癥下藥的同時，及時發現他們的閃光點，給予鼓勵幫助，這樣孩子的進步會很大，在我的班主任生涯中，曾經教過這樣的一個學生，他叫王博，他不僅不按時完成作業，還在班級每天幾乎都不說話，學生也都告訴我，在我沒成為他們班主任之前他就這樣，大家從沒見過他開心的大笑過，上課也從不積極發言，考試不及格。面對這種“學困生”我先是找出他不發言，不及格的原因，通過家訪和向同學了解，我知道了他父母離婚了，更準確的說是父親拋棄了他和他的媽媽，而媽媽帶著他和年邁的爺爺奶奶一起生活，王媽媽告訴我自從他爸爸走了之后他就這樣了，他很自卑，于是在找出原因后，我在全校大掃除中，發現他在勞動中表現非常好，不怕臟，不怕累，并且很會干，于.是在總結中我表揚了他，并號召大家要向他學習，接著讓他來管理班級的衛生角，在發現了他的閃光點后，我發現，他開始變了，變得在班級與同學有了交流，當他在我的課堂上第一次舉手時，我叫到了他，他臉紅紅的，回答完問題之后，在我的帶動下，全班響起了熱烈的掌聲，下課后，他找到了我，動情的對我說：“老師，我是不是也能做好?”我說：“是呀，家長、老師和同學們都相信你，你為什么不相信自己呀?”
從此我看見了他開心的笑，積極的發言，更讓我驚訝的是他開始提問題了，在那學期期末考試的時候，他及格了。每個人身上都閃光點，作為班主任，不僅要看學生的不足，更要看到每一個學生的閃光點。 在班級活動中，“學困生”由于問題較多，難得受到老師的表揚，為此，我做到隨時觀察，捕捉“學困生”的閃光點。并且創造條件讓“學困生”“優秀”，及時進行鼓勵和表揚。比如，認真地完成一次勞動任務，作業中某一道題做得認真正確，每一次作業認真規范，某一次課文讀得好，體育中優秀，文藝演出取得良好的成績，都要充分肯定他們的成績和進步。在找出“學困”的原因，幫助改正的同時，教師針對他們閃光點的鼓勵會成為他們進步的強大動力。
三、教師、家長、社會三結合 轉化“學困生”，光靠班主任的力量是不夠的，因此，家庭、社會的各方面的支持和配合更重要。有的班主任與家長座談時，只談學生缺點，以至家長沖孩子大發脾氣，使學生不愿讓家長和老師見面，怕老師告狀。 我在與家長見面時，首先要肯定學生的長處，然后再提出缺點和改正方法。這樣一來，老師的工作就會愛到家長的支持，學生知道老師表揚自己，也會更加積極，老師和家長的雙方配合就收到良好的效果，這樣“學困生”從不同方面都得到了進步。
四、堅持是轉化“學困生”的關鍵。 面對已有起色的“學困生”要及時反饋、輔導和矯正，進一步提高對“學困生”的轉化。學困生的轉化是要打持久戰的，對他們要有“耐心、恒心”，不然會前功盡棄，影響“學困生”的因素很多，有積極因素，也有消極因素，對于“學困生”來說，抵抗消極因素的能力差，有些學生經過幫扶教育，有了明顯的進步，但稍不飭神，又落后了，這就要求我們班主任要檢查反饋，輔導和矯正。教師的堅持不懈，持之以恒是最重要的。
五、在轉化“學困生”的同時，我們要給“學困生”營造良好的學習環境。 好的環境能給正在成長的孩子無形的幫助，能讓孩子在環境中健康成長，對于“學困生”來說好的環境更是至關重要的。在班主任工作中我在班級是這樣做的：首先，向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班共同的責任。” 然后，成立幫扶小組，學生結隊子，進行小組評比，讓集體帶動個人的轉變，讓集體榮譽感促動個人的轉變。其次，組織開展各種活動，為“學困生”提供展示自我，表現才華的平臺。
最后，及時和家長溝通聯系，全方位多角度讓“學困生”在學習的氛圍中熏陶，感染，成長。 學困生的轉變是我們班主任工作的重點和難點，更是我們基礎教育中，不讓一個孩子掉隊的必由之路，作為班主任的我身感任重而道遠，路漫漫且修遠兮，吾“還”將上下而求索。
班主任教師隨筆(二)
班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，了解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢?我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想，誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善于發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”。
二、嚴父的角色——教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。
三、朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的角色——公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的`評選，甚至于平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此， 班主任 老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話;要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢?要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。
總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
班主任教師隨筆(三)
“和諧教育要求班主任做到有愛心、平等、民主和耐心。”這是在聽一位老師在講班主任工作藝術中聽到的一句耐人尋味的話句。
蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么?首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
班主任應重視作為“人”的學生，和學生平等相處，以誠相待，讓學生樂于接近你。只有師生平等、生生平等，才會形成和諧的班集體。
班級工作中，多讓學生“說話”。只有民主，學生才能樹立主人翁的意識，才會積極參與。記得在一次主題隊會前，我和學生一起商量該怎么開、開什么，學生的建議非常多、非常好，把本來讓我很棘手的事情一下子就搞定了。在這個過程中，學生踴躍參與，把自己當成一個真正的主人。陶行知曾說：“創造力量最能發揮的條件是民主。”民主，讓學生的個性得到充分張揚，班集體更加充滿親和力。
面對問題學生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話。”可班主任切不可讓憤怒沖破理智的閘門，不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。另外，對于問題學生的教育，不可能立竿見影，要反復抓，抓反復，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會讓問題學生在愛的溫暖中走向進步。有時，我也總是急切的想讓學生進步;想在課堂上讓所有的學生集中注意力的學習;想讓學生一下子長大，變得懂事乖巧。而這個過程又是多么不易，總是在學生不聽課時氣的火冒三丈，總是在學生闖禍時大發雷霆，缺少了班主任應具有的品質。而在每一次生氣過后，才覺得懊悔萬分，他們還只是個孩子啊，漸漸地，我改變著自己的角色，試著用心和他們交流，讓他們學著換位思考，相信，我的孩子們會越來越懂事!
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