社會實踐報告：教改調研情況

社會實踐報告：教改調研情況

山東大學“新勢力”教改調研團調研各校情況

作者：徐新  山東大學

近日，山東大學“新勢力”教改調研團調研持續進行中，各地隊員聯系老同學或者當地高校教師交流教改觀點，收獲頗豐。

據了解，到目前為止，已經實行本科生導師制的學校已經有好幾個，如北京大學2003年開始，廈門大學2013年開始，山東大學、寧波大學等學校均已經考試部分年級導師制試點工作。此外，也有較多高校正在或將要推行本科生導師制試點工作。就當前各高校實行的本科生導師制，與研究上導師制有很大不同，主要體現在本科生僅有周末或假期能進行科創活動，因此本科生導師制的目的是使本科生熟悉了解科研的基本操作等，而不是研究生應做的科技項目研究。

以我的調研活動為例，今天上午有幸請到了來自浙江工業大學的劉同學，從午餐開始，到下午茶，將近3個小時的時間，我們相互交流，針對浙工大的教學模式展開了熱烈的討論。浙江工業大學是一所綜合性省屬重點大學，由浙江省人民政府和教育部共建，堅持將人才培養質量作為學校的核心質量，將本科教育作為學校最基礎、最根本的工作，不斷深化符合浙江經濟和社會發展要求、具有區域特色的辦學理念和思路，創造了優異的教學成果。劉同學就讀于該校化學工程與材料學院，是一名大三的本科生。她向我介紹，浙工大近幾年有各式各樣的教學建設，包括“卓越工程計劃”等等，目前實施穩定，效果顯著，同學們積極參與科技創新，有個別及其優異的學生也已經取得了科創成績，在各類比賽中斬獲大獎。談到本科生導師制的話題時，劉同學頓了一下，但還是發表了自己的觀點。與研究生不同，本科生的導師不會承擔很大的任務分配，而實際意義上并不能成為“導師”，首先不是一對一的，其次不是每天的。一般情況下，學生會主動聯系學院的老師，然后再空余時間跟隨老師做一些創新實驗，從而得到鍛煉。實際上，所謂“導師”就是傳授科研基本能力的教師，而授課時間不在課堂上，授課內容也不計入學分。劉同學表示，她非常認同高校進行本科生導師制的教學模式，當然最好從二年級或者三年級開始，通過這樣的鍛煉，對學生今后從事科研活動有極大的幫助。

“新勢力”調研團隊齊心協力，調研不斷進行，希望大家在各地有很多收獲，元宵節之后團隊會召開會議，總結交流近幾日調研成果。

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