教師節優秀教師教授教化的心得

　　春去秋來，年復一年，不覺中我也走到了不惑之年，本該不惑，卻“未”不惑，面對日新月異的今世化教授教化手段，總感覺本身照樣個新人，還有許多必要學習、精進。

　　還記得20**年初登職醫講臺的我斗志高昂，滿以為醫科大八年的熏陶足以讓我應付職醫的講堂，可當我聆聽完李建夫等老一代職醫教師的講授后，才真正領略了職醫教師的風儀。什么叫“治學嚴謹”、什么叫“厚德博學”、什么叫“深入淺出”、什么叫“化難為易”，他們的講堂給了我謎底，也驅走了我對醫學教授教化的利誘，從那時起我就暗下決心，要成為這樣的先生。也正是從那時起，我知道要想成為一名學生承認的好教師，我就必須要“學而時習之”，從此聽其他經驗富厚的教師授課、查閱文獻、翻閱相關冊本成為了一種習慣。每次課前，只有做足充分的功課，我才敢安心的合上教案，也正是這樣的耐勞鉆研，今日的我可以自信滿滿的站在講臺上，為我的學生帶來一次次“干貨滿滿”的學習之旅。

　　20**年，迎來了我在“職醫”教授教化的又一個新的轉折點，由于學院成長的必要，醫療專業卒業的我和別的七位醫學系先生被調配到護理系工作。怎樣能力盡快的改變角色，融入護理專業教授教化中，我教師生涯中的另一位“導師”劉經蕾先生呈現了，她如東風化雨般點亮了我的“護理教授教化”學習之路，從她的《根基護理學》收支院護理聽起，直至臨終護理的停止，整整一個學期，像尾巴一樣粘著劉先生，聽她嚴謹又不失詼諧風趣的理論課，不雅摩她嫻熟規范的實訓操作，從此我對護理專業有了新的認識，我也深深的愛上了護理教授教化。正是在這樣“無私奉獻”的老一輩教師的率領下，我的教授教化之路又邁上了一個更高的臺階。

　　從最初的“仿照”偶像教授教化，到對“教授教化”有更深條理的思考，非“教導專業”出身的我是焦炙的。如何能力控制更多的教導理論融入我的教授教化，如何能力晉升我的講堂教授教化質量，當我正陷入這些難題無法自拔之時，護理系開展的《護理專業3+2分段式中高等職業教導連接研究》、《以就業為導向重構護理專業中職課程體系的研究與實踐》兩項科研課題，為我的教授教化生涯打開了“職業教導”教授教化理念、教授教化措施學習的大門。“行動導向”、“工學結合”等先進的職業教導教授教化理念呈現在我的眼前，“以學生為主體”，采納翻轉講堂、微課教授教化，在日常教授教化中引入信息化教授教化平臺“云班課在線云教授教化平臺”，采納線上線下混雜教授教化模式，一系列全新的教授教化模式融入我的講堂。學生的學習積極性調動起來了，學生的眼界變寬了，課程的設置加倍貼近臨床了。邊學邊實踐，邊實踐邊學習，正是這樣的摸索與實踐，我的講堂“活”了起來!

　　醫學的成長是迅猛的，醫學教授教化的成長也必定是迅猛的，我深知只有做到真正的“學而時習之”，才不會被時代所鐫汰!我將繼承在學習與教授教化的路上雕琢前行!

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