淺談謎語詩對漢語學習的作用

　　謎語詩（字謎）是謎語的一個種類。是我們華夏古老文明的國粹，是漢語文化的奇葩。我們聰明的祖先利用象形，象聲等形態發明了漢字。經過數千年的演繹改革，雖然有的已經面目全非。但是，大部分未脫其巢臼。因此漢字雖然結構繁雜，不過也有很多規矩可循。古往今來的文人墨客就是利用了這樣一個特點制作了很多形象生動妙趣橫生的字謎詩，被人鐘愛。因此也流傳了不少佳話。

　　不過鐘愛也罷，佳話也罷。都沒有擺脫游戲的范疇！實際以字謎詩生動的形象性和趣味性，完全可以成為幫助漢語生字、難字學習、增加文學修養的好方法。

　　傳統的學習漢語生字、難字，總是填鴨式的死記硬背有些字初學者很難掌握。如果結合謎語詩輔助學習，使學習者從呆板的學習漢語漢字到生動趣味的學習，確實可以起到事半功倍的作用。

　　字謎詩輔助學習漢語生字、難字可以分為兩種方法：

　　一、難字分解法

　　我們可以將難寫難記的漢字的偏旁部首加以分解，再用文雅的律詩或活潑的兒歌吟成形象的比喻，學生就容易記住了。不言而喻謎語本身就可以勾起學習者的好奇好勝的心里，再加上優美的律詩或者通俗易懂的順口溜，效果可想而知了。

　　比方說“藏”這個字就很難寫很難記，如果我們用字謎分解法就容易記住了：“草莽英雄坐上方，奸臣忙往戈下鉆。反依片言枉得救。行跡敗露難隱瞞。”第一句我們知道這個字上面有個草字頭，接著二句、三句我們猜到草字頭下面有個“戈”字和“臣”字還有一個反過來的“片”字。組織起來不就是個“藏”字嗎！第四句似乎沒起什么作用，主要是湊合順口溜。不過通常在句子的意義上給以暗示。如：“難隱瞞”就有藏不住的意思。再比如黎明的“黎字，”它的謎面是這樣的：“勿見禾苗一撇少，人來澆水天已曉。”天已曉就暗示了黎明的意思。當然也有在意義上不揭示而在字的結構上加以強調。如：德智體的“德”字：“二人鶴立群，破瓜少二春。兀然兒女散，想無再相逢。”二人鶴立，鶴立自然是一條腿，那就是雙立人。“破瓜少二春”，在傳統的漢語中破瓜是把這個瓜字分兩半，多比喻二八一十六的妙齡少女。少二春既是十四。三句、四句不難理解分別是：“一”字、和“心”字。在這個字謎中要特別強調這個“一”字，因為人們大部分寫這個“德”字的時候往往搞不清心字上到底有沒有這個一字。還有象形的，如：智慧的“慧”字，他的謎面是“遠樹兩行山倒影，扁舟一葉水橫流。”遠樹象形為“豐’，兩行即兩個“豐”，山倒影扣橫山“彐，”“乚”象形為小舟，水橫流即三點水橫向流動。

　　二、相似對比法

　　在漢語中有很多字形相似的字。學習者初學時不好區分，如果我們采用字謎詩的相似對比法，使學習者加深印象就容易記住了。

　　比如：喬木的“喬”字，它的謎面是：“有馬必定失敗，有木可以過河。有車能夠代步，有人居住外國。”這樣學習者不但猜到了謎底“喬”字，而且還可以對學過的生字“驕”、“橋”、“轎”、“僑”加以區別，溫故而知新。

　　再比如：結束的“束”字，它的謎面是：“木字口中栽，不念杏和呆。誰如猜困字，不是好秀才。”又比如：躍進的“躍”字：“大路朝天，各走一邊。”以上兩個例子分別對杏、呆、困、束，和路、躍的特點加以比較，使學習者在玩與學中加深印象，強化記憶。

　　當然，任何的比喻都是蹩腳的。字謎詩本來是文人墨客茶余飯后的文字游戲，不過博人一笑而已，沒有誰較過真章。如今用來輔助學習漢語漢字，難免有些牽強附會。好在它只是一種輔助方法，在運用中注意一些尺度就可以了。總而言之形象貼切的字謎詩，確實是漢語學習生字難字、增加文學修養的好幫手。

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