初中九年級數(shù)學教學質量分析報告

進入九年級,學生們的學習進度又開始變得緊張起來。初三對學生們來說是很重要的一年,決定著高中的質量和以后的學習情況。對老師們來說,將學生們教進好的高中,就是他們的目標。在此基礎下對教學質量進行分析是必然的。在這里小編就為大家找到了關于九年級數(shù)學教學質量的分析報告,歡迎大家閱讀。

一、試卷的主要特點

該試卷既注重初中數(shù)學的基礎作用,又重視從知識考查到能力立意的轉變;既注重試題情境的公平設置,又力求呈現(xiàn)方式的豐富多彩;既突出學生的個性發(fā)展,又注重對考生的人文關懷;既堅持面對全體學生,又體現(xiàn)出合理的區(qū)分度,充分發(fā)揮了試卷對初中數(shù)學教學的評價與導向作用。具體如下:

1.注重雙基考查

試卷對基礎知識和基本技能的考查,結合了實際背境和解決問題的過程,更多地關注學生對知識本身意識的理解和在理解基礎上的應用,在重點考查基礎知識核心內(nèi)容知識點的同時,保持了適度的覆蓋面,基礎題、中檔題、綜合題的比例為7:2:1,保證了基礎試題應有的比重和位置。

2.突出數(shù)學應用

關注數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的應用意識與解決問題的能力,既是教材與大綱的要求,也是新的《數(shù)學課程標準》所倡導的基本理念。試卷突出了數(shù)學的應用價值,加大了考查力度,注意從學生熟知的生產(chǎn)、生活與學習中尋找鮮活的實際素材,然后提煉加工,使數(shù)學知識與實際應用渾然一體。

3.關注學生發(fā)展

考查數(shù)學基本核心內(nèi)容與基本能力.①考查學生空間觀念 ②考查學生的數(shù)感。

4.強化思想方法

數(shù)學試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀念和運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力,而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力,操作能力和探究能力,以及蘊含于其中的數(shù)學思想方法,這種數(shù)學的素養(yǎng)與品質,正是學生繼續(xù)發(fā)展所必須具備的。

5.鼓勵探索創(chuàng)新

創(chuàng)新是時代的需要,是改革的方向。探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是有效教學和課程改革中最具活力的課題,試卷中設計的如:最后一題的溫馨提示

二、學生答卷的突出問題

(1)少數(shù)學生由于基礎差,不會做題,試卷空白多,整潔性差,準確性不高,得分率低,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法,答題格式混亂,語言表達能力較差,充分說明學生對基本概念不清,基礎知識掌握的較差,學生數(shù)學學習兩極分化的現(xiàn)象嚴重。

(2)少數(shù)學生對開放性試題和探究性試題答的不理想,缺乏探究意識,不能大膽猜想。大題拔的有些高,特別是關于二次函數(shù)的大題,綜合性較強,造成整體成績偏低。

三、對自己教學的反思

1.夯實基礎 注重課堂教學的有效性

在中考中,考查學生的基礎知識與基本技能始終都是擺在突出的位置,始終作為考查的重點內(nèi)容。對此,我要有清醒的認識。事實上,從學生答題暴露出來的問題可以看出,在“雙基”教學上還存在著薄弱環(huán)節(jié),學生因“雙基”掌握不牢而失分,因“雙基”欠缺而導致綜合應用能力不夠的現(xiàn)象嚴重。因此,在今后的教學中,對基本知識要講清、講深、講透,要切實引導學生在合作學習、探究學習中掌握基礎知識、基本技能和基本方法,要立足課本,讀懂教材,使學生掌握基礎知識牢固,學生的思維活躍,且有一定的深度,全體學生成為真正意義的學習者。

2.注重實際 強調(diào)數(shù)學知識的實際應用

近年來各地中考命題逐漸增強了對運用數(shù)學知識解決問題的考查,從本次期中試卷學生的答卷情況來看,還存在應用意識不強、閱讀理解薄弱、數(shù)學建模能力欠缺的現(xiàn)象,它要求我在今后的教學中要注意聯(lián)系實際,結合具體的教學內(nèi)容采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開教學,要創(chuàng)造這種模式的教學情境,讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的發(fā)生、形成與應用過程,引導他們重視數(shù)學在生產(chǎn)、生活及相關學科中的應用,掌握建立數(shù)學模型的基本方法,逐步提高數(shù)學建模的能力。

3.優(yōu)化教法 構建數(shù)學知識網(wǎng)絡

數(shù)學思想方法是知識轉化為能力的橋梁,是構建知識網(wǎng)絡的靈魂。所謂能力立意命題,就是先篩選出初中數(shù)學中重要的思想方法,并以此確定能力的考查點。從本次試卷學生答卷的情況可以看出,還存在著不能正確理解題意,表述混亂,思維障礙等眾多問題,這些都反映出數(shù)學閱讀欠缺,知識能力單一。因此,要加強過程教學,重視數(shù)學語言的訓練,關注知識之間的聯(lián)系,構建知識網(wǎng)絡;重視對知識本身意義的理解和在理解基礎上的應用,在滲透數(shù)學思想方法的同時,加強知識與運算間的聯(lián)系,切實提高學生的遷移能力和解題能力。

4.張揚個性發(fā)展學生的能力

張揚個性發(fā)展學生的能力是課堂教學的核心,在數(shù)學課堂上,教點什么并不難,但難的是教得“有效”,而要想“有效”,教師就必須注重學生的差異,張揚個性,認真的培養(yǎng)學生的數(shù)學情感,承認差異,尊重個體,給每一位學生充分的發(fā)揮空間,教學中,要關愛每一個學生,面對全體分層施教,以知識為載體,培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、觀點和方法,充分尊重學生的個性差異,尊重他們從不同角度認識問題、解決問題的想法與思路,以靈活多樣的方式去激發(fā)、褒揚他們的創(chuàng)新火花,增強他們學習數(shù)學的自信心,只有全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng),讓每一個學生都能在各自的發(fā)展區(qū)域內(nèi)獲得成功,才能真正提高數(shù)學教學質量。

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