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2016年七年級數學教學質量分析報告范文
教書育人是一件偉大又復雜的事業,在不同年齡段的孩子的教育過程中,要選擇不同的教育方法往往才能起到比較不錯的效果。而數學學科始終是受到重視的學科之一,所以學科的教學質量也始終都是人們所關注的焦點,那就趕快來看看2016年最新七年級數學教學質量分析報告范文!
2016年七年級數學教學質量分析報告
為了更好地監控義務教育新課程進入常態以來各學校的課程實施情況,我縣組織了全縣七年級教學質量的檢測,現將數學學科的命題情況及檢測結果做出分析報告.
七年級學業水平測試試題的指導思想是有利于義務教育新課程的實施;有利于減輕學生過重的學習負擔;有利于培養學生的創新精神和實踐能力;有利于調動學生學習數學的興趣,促進生動、活潑、主動地學習;引導教師和學生關注社會和身邊的熱點問題,增強應用數學的意識. 命題主要依據《全日制數學課程標準》的基本理念和基本要求,從數學內容、數學能力和數學素養三個方面考查學生的數學學業水平。
一、命題基本原則
1.體現基礎性:試題題目首先要突出“雙基”的考查,嚴格依據《數學課程標準》的具體要求命題,試題的難、中、易比例約為0.5:2.5:7. 2.體現全面性: 試題要面向全體學生,注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面考查,以激勵學生為手段,以發展為目的,引導學生關注社會,拓寬視野,重視課堂、書本以外的數學.
3.體現數學的應用性:從學生的生活經驗和社會生產實際出發設計數學題目,試題要體現應用性、生活性和時代性.
4.體現靈活性和趣味性:試題要考查學生靈活運用數學的相關知識解決實際問題的能力和數學素養.要使學生感到數學好玩,從而產生對數學的興趣.
5.體現數學學習的實踐性和可操作性:試題要考查學生動手操作能力及作圖等操作能力.
二、試題主要特點
(一)試卷基本結構及概述
試卷分為選擇題、填空題、計算題、畫圖題、解答題、探究題、列方程解應用題七道大題,25道小題.各章的分數分配所占比例如下,第一章《相交線與平行線》占20%,第二章《平面直角坐標系》占15%,第三章《三角形》占30%,第四章《二元一次方程組》占15%,第五章《不等式與不等式組》占14%,第六章《數據的收集、整理和描述》占6%.期中前后的分值比例約為3:7.各領域的分值分配為數與代數占50%,空間與圖形占50%.符合本學期七年級數學教學內容的課時比例.
試卷考查全面,知識點覆蓋率較高,其中第一章覆蓋率為80%,第二章為87.5%,第三章為80%,第四章為100%,第五章為100%,第六章為80%,總體覆蓋率為90%,因此本套試卷能比較全面地反映出半學期教師的教學水平和學生的學習水平.
試卷充分體現了新課程理念,在全面考查基礎知識的基礎上,注重考查了學生的運算能力、作圖能力,觀察、分析、概括、推理和數學表達能力等基本技能;注重考查了數學思想方法和運用數學知識解決實際問題的意識.試卷布局由易到難,螺旋式上升,體現了層次性和發展性. 試題力圖體現人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展的基本理念.
(二) 試題特點和考查意圖
1.試題突出基礎知識、基本技能和基本數學思想方法的考查 《數學課程標準》將數學課程的總體目標分成知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個部分,其中知識與技能為首位.只有通過知識與技能這個載體,才能培養學生數學思維、問題解決的能力,才能在情感與態度價值觀等方面得到充分發展. 因此期末試題有70分的題目是考查學生對基礎知識、基本技能和基本數學思想方法的掌握情況. 對于基本運算能力,主要是考查學生對算理的理解和掌握程度,沒有運算繁瑣的計算題.對于空間觀念,也只是考查簡單的幾何圖形中基本元素的關系或現實生活中的基本事物之間的關系.試題沒有考查學生機械記憶和模仿的題目,而是考查學生對基本概念、基本事實和法則理解和運用的能力.
例如,第1題、第2題、第6題、第8題、第10題、第12題、第15~19題、第23題是考查有理數、代數式和一元一次方程等數與代數領域的基礎知識;第3題、第5題、第7題、第11題、第12~14題、第21題是考查平行線、相交線和角等空間與圖形領域的基礎知識;第4題、第9題、第22題是考查統計與概率領域的基礎知識.
試卷中還注重選用恰當的數學知識,考查數形結合的思想、統計思想、以及方程建模思想.如,第6題、第11題、第22題、第23題用到了數形結合的思想,第22題運用統計思想來解決學生的體育課選修問題,第24、25題是用方程模型來解決實際問題.這些題目的設置,保證了對學生基本數學素養考查的實效性,對落實課標的基本理念有較好的導向作用.
2.試題注重了密切聯系學生的生活實際、社會的生產實踐,體現數學的應用性“標準”的總體目標中指出:“學生能夠初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會,去解決日常生活中和其他學科學習中的問題,增強應用數學的意識.”本試題盡可能的聯系學生熟悉的生產、生活實際問題和學生親身經歷的事情,體現數學的應用性.試卷中的第2題、第4題、第8題、第12題、第21題、第22題、第23題、第24題、第25題都以現實生活中的實際問題和事物為背景考查數學的相關知識.
3.注重探索規律考查,引導學生用數學的視角觀察周圍的世界 “標準”中指出:“經歷運用數學符號描述現實世界的過程,建立初步的數感和符號,發展抽象思維;經歷觀察、實驗、猜想等數學過程,發展合情推理能力.”根據這目標,我們在試題中加強了對探索規律的考查,其目的是引導學生在數學學習過程中,要經歷觀察、比較、歸納、猜想的過程.試卷的第11題、第12題、第23題都屬于考查這類問題的試題.
4.加強運用統計知識解決實際問題的考查
當今社會是信息時代,人們離不開信息收集、整理和加工,統計與人們的日常工作和社會生活密切相關.為適應社會發展的需要,《數學課程標準》把概率與統計列為初中階段數學課程的重要內容之一.《標準》在總體目標中提出要使學生“經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程,發展統計觀念” .為此試題關注了學生收集、描述、分析數據過程,利用統計知識作出合理決策能力的考查.例如第22題就是考查學生畫圖、讀圖及利用統計知識作出合理推斷能力的試題.
5.體現數學的人文價值
體會數學與自然及人類社會的密切聯系,了解數學的價值,增進對數學的理解和學好數學的信心.例如第25題,就是針對2008年發生的、令全世界為之震驚的汶川5·12大地震后,中小學生應對突發事件的預防問題而編制的,在學生解答該問題的同時,增強了沉著應對危急事件的能力,同時知道了科學、有秩序的撤離,能縮短離開危險地方的時間,較好地體現數學的人文價值.還有在試卷第7頁加上“你非常優秀,完成了80%的題目,下面是你熟悉的列方程解應用題,只要認真審題找出等量關系,問題很容易解決,加油喲!” 的鼓勵話語,使學生再思維疲勞期有一種撫慰感,增強解決問題的勇氣和信心.
6.試卷注重考查學生數學學習的過程,突出能力立意
試卷從第15題開始,就關注了過程與方法的考核.如第15、第16題不但考查了有理數運算的算理,更關注過程;第17、18題考查解方程的能力,第19題考查代數式的化簡求值,題目由易到難,有層次、有梯度.這樣的命題使批卷者對學生的解答過程能一目了然,掌握情況一清二楚;能較好的體現過程、結果、方法三個方面的考查;再如第20題考查學生對數學畫圖能力的掌握,能看到七年級學生學習幾何初步知識是否真的入門;第21題是對學生數學語言表達的考查;第23題考查了學生合情推理能力和思維能力.
7.試題尊重學生的學習風格,給學生以充分展示個人能力水平的空間 試卷努力給學生創造多元、開放、適合探究、思考和表現自己才能的機會,在傳統題型的基礎上,試題涉及了作圖、探究、開放性等不同形式的新題型.如第22題具有開放性,給學生提供了展示個性的空間。
三、對今后數學教學工作的建議
1.加強“三基”的教學,體現基礎性
扎實的基礎知識、嫻熟的基本技能和數學思想方法的靈活運用是形成數學能力和繼續學習的基礎, 也是取得優異成績的關鍵.毋庸置疑,學生對“三基”掌握程度,直接影響學生考試成績,間接影響后續的學習,因此很抓基礎是數學教學中的重中之重.對于各種運算要一個一個的過關,基本作圖和數學書面語言的訓練要抓實抓牢,不能蜻蜓點水一帶而過.
2.重視培養學生的創新精神和實踐能力的教學
注重在平時教學中由實際問題和具有挑戰性問題引入,創設新穎、開放的問題情境,引導學生發現規律、探索方法、創造性地解決問題.避免單純的模仿與枯燥的記憶,使數學學習成為再發現、再創造的過程,培養創新精神和實踐能力.學生的數學素質只有整體提升,才能迎接新的問題的挑戰.
3.教學要面向全體學生,體現全面性
在課堂教學中,教師要面向全體學生,不放棄每一個學生.在集體研究討論問題時,教師尤其要關注基礎較差,思維容易發生阻礙的學生,經常與他們進行交流和勾通,要善于發現這些學生的優點,并及時表揚和鼓勵他們.在分組時盡可能的將這部分學生與基礎好,善于幫助他人的同學分在一個學習小組中,同時與學生家長經常取得聯系,通過教師、學生和家長三方面努力,使這部分學生盡快提高數學能力,縮小與其他同學的差距。
4.加強學校間合作交流,縮小學校之間的差距
應定期舉辦學校之間教師的數學教學交流活動,教師之間要互通信息,研究數學教學方法,探討數學教學問題.各校學生之間也應該定期舉辦一些學習新課程、展示數學素質的交流活動。
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