大學(xué)語文(鄭瑞俠 司馬曉雯)課后答案下載
《大學(xué)語文》是2009年7月廣西美術(shù)出版社出版的圖書，以下是陽光網(wǎng)小編要與大家分享的大學(xué)語文(鄭瑞俠 司馬曉雯)課后答案，供大家參考!
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大學(xué)語文(鄭瑞俠 司馬曉雯)：內(nèi)容簡介
全國普通高校公共課程通用教材：大學(xué)語文(大學(xué)版)
基于長期的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科思考，我們編寫了這本《大學(xué)語文》教材。在這里，我們將這本教材的編選理念略作說明。一、課程性質(zhì)：我們?nèi)匀粚?ldquo;大學(xué)語文”定位于“語文”學(xué)科，這里的語文，指的是語言文學(xué)，它是大學(xué)生公共修養(yǎng)的需要。而非文學(xué)單科的專業(yè)訓(xùn)練。一個(gè)大學(xué)生可能并不需要專業(yè)的文學(xué)素養(yǎng)，但卻需要較好的語文修養(yǎng)。語文，是人類知識、思想和情感的載體：任何專業(yè)的學(xué)生，都需要通過語文去學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)思想;任何人，都需要通過語文去理解知識、表達(dá)思想和交流感情。
二、教學(xué)對象：這門課程的教學(xué)對象是各個(gè)不同專業(yè)的大學(xué)階段的學(xué)生。大學(xué)生與中學(xué)生的差別不僅在于年齡心智，而且還在專業(yè)分流。語文課程的定位也不再像基礎(chǔ)教育階段屬于核心課程，而成為公共基礎(chǔ)課程。因此，我們在文章選擇上，一方面，特別注重與大學(xué)生活、大學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，盡可能適合大學(xué)生心智的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)者時(shí)刻意識到自己的大學(xué)生身份，知曉大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法;另一方面注意選擇那些承載了專業(yè)知識或?qū)I(yè)思想的文章，作者的專業(yè)背景，也力求多樣。我們希望讓學(xué)生感覺到：無論任何專業(yè)，都需要語文修養(yǎng);任何專業(yè)的成功者，往往有較高的語文修養(yǎng)。我們希望讓學(xué)生切實(shí)地體會到：語文確實(shí)是所有專業(yè)大學(xué)生的公共基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)效果：我們努力從教材開始，將大學(xué)語文變成所有魅力的課程。從我們教學(xué)以及對大學(xué)生調(diào)研所獲得的反饋看，我們意識到大學(xué)生非常渴望開設(shè)語文課，特別是開設(shè)與基礎(chǔ)教育不一樣的語文課。因?yàn)榛A(chǔ)教育的語文課被各級考試異化成了枯燥無味的課程，大學(xué)生希望在大學(xué)語文課堂重新恢復(fù)語文課程本應(yīng)有的魅力。因此，我們在編選教材的時(shí)候盡可能朝這個(gè)方面努力。在選文上，我們堅(jiān)持這樣幾個(gè)原則：1.新，盡可能不與各種版本的中小學(xué)語文教材以及大學(xué)語文教材重復(fù)，盡可能不與時(shí)下各種流行的選本重復(fù);2.博，語文既然是人類知識、思想和情感的載體，那么，這本大學(xué)語文教材也努力承載多學(xué)科的知識、多元化的思想和多樣化的情感;3.趣，本教材高度重視文章的趣味性，這種趣味性表現(xiàn)為情調(diào)的特別、思想的豐富、想象的新奇;4.美，新穎、獨(dú)特的思想，健康、幽默的情趣，科學(xué)、真實(shí)的知識如果能得到美妙的語文來表現(xiàn)，應(yīng)該能夠最大限度地提升語文課程的魅力，因此，每一篇入選文章都力求有美妙的文字和美妙的文章表現(xiàn)力。
四、教學(xué)目標(biāo)：大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)不僅應(yīng)該使大學(xué)生提高語文修養(yǎng)，而且提升人文素養(yǎng)。語文修養(yǎng)最直觀的體現(xiàn)就是理解與表達(dá)的能力。理解是對詞語、句子、段落、文字的理解，詞語是語文的基本單位，大學(xué)語文有拓展語文詞語觀念的責(zé)任，因此，我們單獨(dú)設(shè)置了一個(gè)單元，引起學(xué)生對詞語的重視。同時(shí)，我們按照語文的表現(xiàn)形態(tài)或表現(xiàn)方法將所有選文分成五個(gè)單元：描寫、敘述、抒情、說明和議論。每一種語文表現(xiàn)能力都是與人的某種能力相關(guān)的.，如詞語之于概括、描寫之于觀察、敘述之于記憶、抒情之于想象、說明之于歸納、議論能力之于反思，這個(gè)對應(yīng)不一定準(zhǔn)確，但還是有一定道理的。當(dāng)然，理解與表達(dá)的能力往往是一個(gè)綜合的形態(tài)，分類不過是為了提醒學(xué)生語文同樣可以條分縷析。為了深化學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，我們在每篇課文的后面，專門設(shè)計(jì)了“理解與表達(dá)”和“拓展閱讀”兩個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容。前者是為了促使學(xué)生對課文有基本的理解，并針對性地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力;后者則通過拓展閱讀深化和豐富大學(xué)生的人文素養(yǎng)。我們希望這本大學(xué)語文教材不僅幫助大學(xué)生精讀數(shù)十篇文章，而且?guī)椭髮W(xué)生產(chǎn)生閱讀數(shù)十部、上百部著作的興趣，使一篇文章成為一部甚至多部著作的閱讀臺階，大學(xué)生可以通過這些臺階進(jìn)入更高的人文修養(yǎng)殿堂。
五、地方特色：雖然今天的大學(xué)教材追求全國流通，但我們這本《大學(xué)語文》還是考慮了地方特色。我們有意識地選了一些廣西題材和廣西作者的文章，這既是為了增加我們對廣西這片土地的認(rèn)識，同時(shí)，也是想讓學(xué)生們認(rèn)識到，廣西并不是文化沙漠，廣西的作者無論過去還是現(xiàn)在，都有值得驕傲的人文業(yè)績，進(jìn)而建立今日廣西的人文自信。
大學(xué)語文(鄭瑞俠 司馬曉雯)：圖書目錄
鄭曉滄：大學(xué)教育的兩種理想
1.詞語(上)
龍應(yīng)臺：政治人的人文素養(yǎng)
張中行：紅樓點(diǎn)滴
2.詞語(下)
楊振寧：父親和我
楊福家：哥本哈根精神
3.概括
單之薔：山是骨骼，河是血
許倬云：孕育出中國文化的自然地理
4.描寫(上)
郁達(dá)夫：花塢
徐霞客：三里風(fēng)物
陶淵明：歸園田居
王維：春日與裴迪過新昌里訪呂逸人不遇
5.描寫(下)
歌德：自然——斷片
梭羅：瓦爾登的風(fēng)景
袁枚：游桂林諸山記
杜甫：佳人
6.觀察
周作人：水鄉(xiāng)懷舊
賽珍珠：中國之美
7.敘述(上)
梁思成：行程
梅蘭芳：養(yǎng)鴿
汪曾祺：泡茶館
張燕玲：此岸，彼岸
8.敘述(下)
沈從文：老伴
金庸：月云
白先勇：少小離家老大回——我的尋根記
北島：話說周氏兄弟
9.記憶
李宗仁：臺兒莊之戰(zhàn)
蔣夢麟：迷人的北京
10.抒情(上)
冰心：往事二之六
阿波里奈：蜜臘波橋
聶魯達(dá)：第二十首情詩
莎士比亞：十四行詩第六十六首
……
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