英語教研活動計劃和具體措施

時間：2022-11-23 16:05:06 計劃范文我要投稿

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　　一、宗旨：

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　　探索適合我校學生學習實際的教學內容和方法，改進教育教學方式，提高教學效率。

　　二、我們的團隊

　　我組共有教師15人，其中具備高級職稱的有5名教師，是一個新老結合，充滿活力和創造力的團隊。教研組以專業發展為引領，促進教師自主發展；以新老結對為平臺，幫助教師快速成長；以課題研究和校本課程為載體，開展高效教研活動；以促進我校英語教學的提高。

　　三、我們的措施

　　1、新老結對，共同提高

　　為了充分發揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，我們以年級備課組為單位進行師徒結對；在教學中，師徒之間相互聽課，老教師就如何編寫好教案，如何批閱試卷，如何組織開展好課堂教學對年輕教師進行悉心指導。在這種以老帶新，以新促老的相互學習過程中，整個年級的英語教學穩定有序。

　　2、集體備課，資源共享

　　集體備課時，主備課教師先根據本班學生的學習實際制定恰當的學習目標和教學策略；再在教研活動中進行集體研討、交流，發揮集體優勢，形成最優的教學設計，制作可操作的教學方案；尤其重要的是要制定出分層目標，分層任務，讓學生在課堂學習中有不同層次的收獲。同時，每位教師在自己的教案中還有自己個性化的教學設計。

　　3、公開教學，集體評課

　　教研組每周開設一節組內教學研討課，組內老師全員參與聽、評課活動。結合教學目標，教學流程等發表各自的見解和建議，這樣，每位老師都能發現自己和他人教學中的優缺點，進而根據學生的特點，積極研究探索符合本班學生學情的教學模式和教學方法。通過這樣一個集體交流反思的平臺，每位教師都能在教學中體驗成功，挖掘潛能。

　　4、積極參賽，樹立教風

　　在忙碌的教學生活中我們也積極參加市、縣舉行的各種賽教以及論文征集活動，特別是在周至大學區英語科教學比賽中，取得了可喜的成績。

　　5、課題研究，提升自我

　　為了自身專業素質的提高，英語組教師踴躍參加市級小課題研究。在2014年西安市小課題研究任務中，我組成員張瑾、湯晶晶、朱瑋和趙愛科等老師承擔了<<英語詞匯教學>>的小課題研究項目，并順利結題。2015年，我組成員任芝、劉艷、白鶴、穆紅霞和付秋寧老師承擔了<<微課在中學英語教學中有效運用的案例研究>>的小課題研究任務。

　　研修內容：高一扎實補充初中英語基礎知識

　　高一新生英語基礎薄弱，在入校英語摸底考試中，成績平均分僅有17.5分。根本無法適應高中英語教學大綱教學，為了促進每位學生的成長和發展，我們進行了英語補差工作。根據學生情況，我們對學生中存在的問題總結如下：

　　1,音標不會讀，單詞不會認。

　　2.詞匯量匱乏，詞性不分。

　　3.基本句型結構不認識。

　　4.上課聽不懂，沒興趣，缺乏主動性。

　　因此，我們一致認為，要提高我們學生的英語水平，首先得從興趣入手，著眼點不能放在傳授多少知識，而是他們能主動接受多少。同時，我們和高新一中取得聯系，有幸邀請到了哥倫比亞留學生來我校與學生進行交流，讓學生對英語充滿好奇和興趣。在此基礎上，我們注重學生基礎的夯實。高一教學中，重點復習初中知識。即使在高中英語學習的過程中，也要不斷加強基礎知識的補充。我們的宗旨是：不求速度，只求效率。

　　二、具體措施：

　　1、掌握單詞語音規則，突破詞匯學習關

　　學習單詞，先從音標入手。首先讓學生會認、會讀音標，掌握英語單詞讀音規則和記憶方法。我們將單詞的識記任務分配到每天的課堂任務中。課前進行必須的單詞聽寫和默寫檢查。這樣，學生會更加重視單詞的識記。在第一學期，學生完成了初中單詞的識記和聽寫。第二學期學生一邊學習高中課程，一邊回顧初中知識。

　　2、分辨單詞詞性，掌握不同詞性的作用和用法。運用翻譯短句、

　　背誦名句、選詞填空、猜詞填空等方法讓學生更加明確單詞的意義及用法。

　　3、掌握英語基本句型

　　不少高一學生寫出的句子不完整、不正確。缺主語，無動詞，時態錯誤。很多學生寫英語句子，只是單詞的堆積。在作業中Iyesterdayinmyclassroomdomyhomework.這樣的錯誤比比皆是。因此，我們最重要任務就是先學習英語基本句型結構；再運用當天所學單詞組建最簡單的句子；用課本中的原句，讓學生練習劃分句子結構。這樣，學生不僅能記住單詞、詞性，也能運用單詞組織簡單句子。例如Iamastudent.(主系表結構)Igotoschooleveryday.（主謂賓結構）。在經過本階段補差后，學生基本能夠寫出簡單英語句子，摸索出英語表達方式。

　　4、掌握八大時態

　　我們逐個對初中的八大時態進行講解和練習，從最基礎的句子結構和時態開始，例如：Ieatanappleeveryday.(一般現在時態)Iateanappleyesterday.（一般過去時態）。再運用不同題型進行練習鞏固。例如：填空、選擇、單句改錯、短文改錯等。

　　5、穿插簡單短文閱讀練習

　　運用初中水平的閱讀理解、完型填空試題讓學生從簡入手，運用速讀、略讀、詳讀等閱讀方法培養學生閱讀興趣，從而提高語篇理解能力。

　　三、補差的成效

　　在進行了一個學期的知識補差后，高一學生對初中單詞基本掌握，也能根據語境選擇相應的時態，寫出簡單句子。學生的英語學習興趣有所提高，課堂上打瞌睡、聊天現象明顯減少。

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