筑夢之行，愛在仲夏

——嶺南師范學院團心傾民樂實踐隊精彩支教之旅

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。修身自律，種桃種梨種春風，灑青春以沐，授學子以漁，筑夢仲夏你我行。團心傾民樂實踐隊支教之行春風化雨，支教之旅精彩紛呈，彌留感動，點滴你我。

2016年7月11號，當晨曦穿透層層綠葉灑播于土地上，一聲聲稚嫩清脆的問候語，“老師，您好！”，伴隨著上課鈴聲的縈繞，響徹寧靜的雷州市調風鎮卜昌小學校園，喚醒了慵懶的清晨，明媚而盎然。嶺南師范學院的三下鄉社會實踐隊——團心傾民樂團隊支教成員，他們捧著一顆心來，不帶半根草去。而首次擔任教師的她（他）們，總是一絲不茍的沖鋒于教學戰線，認真負責地準備教案，時刻活躍于教學課室，想著念著為學生帶去值得學習的知識；熬夜準備教案和課件，已是每一位支教成員的家常便飯，即使時刻頂著熊貓眼，她（他）們也一笑帶過，繼續絞盡腦汁地準備最有興致和趣味性的教學方式傳授知識，最大限度地促使學生靈活全面吸收。說實話，這樣的她（他）們，真可愛！當然，每一位老師也都有她（他）們獨特的教學風采，每一位老師也都是獨一無二的“國寶”，現在，就讓我們來“觀賞”她（他）們與孩子們之間的可愛時光吧！

那個胖老師，可愛多多

“那位胖胖的、膚色黑黑的男老師是我們的班主任，他可是會彈吉他呢！”，四年級小女生信嘉自豪地眨巴著眼睛，用細小的手指偷偷指著一位老師，腦袋輕輕地昂首向著高年級學生介紹道。而這位傳聞中所謂的“德高望重”的老師，那就是四年級的臨時班主任——譚勝勇，但是“權高位重”的他并不能獨享安樂時光，因為每每四年級大大小小的事情或突發事件的發生，都需要他的出面解決；有時候，遇到班級最棘手的事情，即學生斗嘴打架，甚至男女混打的情況，我們親愛的譚老師就要“頭痛欲裂”了，而且更為奇特的是學生間每天的的斗嘴打架行為已成為生活標配，甚至有學生以“經常打架才能健康成長”為借口來開脫自己的“罪名”，還時不時的買零食來賄賂老師，往往這時，我們總要被那群熊孩子的搗蛋弄得哭笑不得，以致于忘記了是該生氣還是該安慰那可憐的譚老師，所以，我們就還是靜靜的站在一旁當美女子啦！

因此，為樹立他的班主任權威以控制住學生間的“失控”場面，他每每都是以嚴肅的表情和“嚴厲”的處罰方式對待調皮學生。比如，上課如果有發現學生講話打架，那就直接罰該學生寫下個人行為的對錯，加以課堂上的深蹲處罰；而相對于他的主課堂——體育課，他就會以游戲形式來開講傳授，圍圈扔球論快慢以及脫球處罰等，雖然學生“叫苦連天”，總是嚎啕呼喊著“不玩了，不玩了，不玩了，總是我被處罰！”，但是他們最終都還是乖乖堅守在自己的位置，正所謂，嘴里叫著鬧著，心理行動上卻又是另一番表達，搗蛋的小鬼，可愛的行為啊！( )

譚老師的“坐鎮”，得以維持班級正常上課秩序，同時，他的上課方式趣味性深厚，與學生以游戲結情，并配以音樂陶冶性情。吉他，不僅成為他的“撩妹”武器，更成為他的教學神器。每每班級鬧哄哄的時候，他就淡定從容的撫著把吉他坐在教室后面，開始了他的“魔音”教學之旅，那場景就仿佛是西游記里某個妖精在施法術一樣，“妖精，哪里逃！”，而這群搗蛋鬼就會乖乖地安靜下來了，接受音樂的洗禮，探著個小腦袋東張西望，有的還屏息傾聽，憋紅了小臉蛋，紅彤彤的活像紅蘋果，真想捏一把懲罰這小鬼。俗話說，天下沒有不散的筵席，音停則人散，但是這群小鬼總是不守“信用”，每每音樂停止，就會集體上演“抱大腿”劇情，圍著我們的譚老師撒嬌賣萌，完全難以將他們與前一秒還在斗嘴打架的形象相匹配。唉，搗蛋的小鬼，“狗血”的劇情，仍在繼續上演，可憐了我們的譚老師啊。

簡單純粹的孩子們啊，總能微笑面對生活，她（他）們的世界是我們的過往，而我們那段純真美好的童年回憶雖鋪滿了塵埃，但卻在與孩子們的歡笑打鬧中，喚醒那份純粹的初心，回歸本真，坦然而從容。曾幾何時，我們也是一群“熊孩子”，愛好玩耍，喜歡打鬧。

別樣的活躍課堂，精彩多多

英語課堂上師生互動氣氛活躍。“誰能給老師翻譯下這個句子？”，“刷！刷！刷！”學生們爭先恐后的把小手舉得老高老高的，還有的學生為了搶到這難得的機會，絞盡了腦汁想出各種“奇葩”方式，如在座位上搖動著小手以求吸引注意力，這機靈樣兒！還有的在下面輕聲“呼喚”著老師，對著老師拼命擠眉對眼，時而微笑，時而“放電”，還真是一班可愛有趣的“熊孩子”啊！整節課堂下來，就如同老師和學生們打了一場精彩的戰役，累并快樂著，讓學生明白遨游于知識的海洋也是如此一件快樂幸福的事情。

手語課堂別開生面。面對陌生的手語課堂，“老師，手語是什么？”，“老師，手語不是殘疾人士學習的嗎？”，“老師，老師！‘我喜歡你’怎么做手語表達？” ……學生們的問題如潮涌般襲過來，個個都瞪大著水靈靈的眼睛好奇著，“手語即用手部動作來傳達語言，它不僅僅是殘疾人士要學習的內容，我們普通的平常人也可以學習它來更好地了解他們，同時傳達我們的真心哦”，隨后，詩玲老師手把手的教導學生做好每一個手語，并配以生動的解釋說明，加深學生們的理解記憶，學生們都認真的聽講著，坐在最后邊的學生為了更好的看清每一個動作教學，還站立起來以便仔細地觀察老師的動作，安靜的學習課堂學識趣味涌動著，前一秒的好奇熱鬧，后一刻的認真安靜，搗蛋小鬼原來也有學習的春天。

孩子們好奇的眼神，是鼓動我們前進的動力。不論是英語課、手語課還是其它課堂，她（他）們的熱情，總能融化我們之間那道冰墻。如果要說我們為孩子們帶來了什么，那還真不如說我們從孩子的身上得到了什么，也許我們所給予她（他）們的僅僅是新鮮知識，但是她（他）們所帶給我們的，卻是一生的人生啟迪，只愿時光，善待她（他）們。

折紙進行時的快樂時光，感動多多

手工課堂上，學生們學習用五彩絢爛的折紙“糊出”各種生動傳神的萬物，例如烏龜、小鳥、百合花……一個個成品的展現，都是他（她）們學生放飛想象的翅膀，一筆一劃、折疊翻轉都考驗了她（他）們的耐心、細心和“熱心”，“老師，這個烏龜送給你。”小男孩低著頭羞澀地說著，“為什么呢？”，“因為，因為我想要老師像那個烏龜一樣動作慢點，那就可以陪伴我們更久一點了。”，金玲老師濕潤了雙眼，卻溫暖了內心，撫摸著小男孩的頭發，輕聲哽咽著說了句“謝謝！”。簡單純粹的孩子們，總是裝著稚嫩純真的“理想”，“等我長大后，我要當科學家”，“我要當一名醫生”，“我要當開飛機的那個很厲害的人”,“我要，我要……”，可是此時，她（他）們的理想就是老師們能與她（他）們多待一些時間，多一點相處。

從剛開始的陌生拘謹相處，到現如今的歡笑打成一片，我們已經走入彼此的世界里，而折紙所承載的也不僅僅是一份童心了，更是一份感動，一份回憶。當偶然撫摸那折痕，也能憶起那段珍貴短暫的師生旅。

一次意外，我們彼此相遇；一個機遇，我們彼此相識；一場邂逅，我們彼此相知，最終，我們和你們轉變成為了我們。老師和學生也就只是一個代號，我們是師亦友，筑夢之途，點滴潮涌，感動常在。當現今成為過往，那份純粹美好依然還鐫刻在心底。偶然間，我們相遇，“老師，您好”，“嗯，你們好”。

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