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后進生轉(zhuǎn)化故事
后進生轉(zhuǎn)化故事1
背景：時常聽到幾位老師上完課后的滿腹牢騷，“哎，這課簡直沒法上了，X班XX等同學(xué)上課總說話”“我上課也是，安靜不了一會兒準(zhǔn)又開說，管不了”。回想起來，這些老師說的這幾個同學(xué)還真存在這種現(xiàn)象。
描述故事過程：上課鈴響了，幾個男同學(xué)還在一起你推我搡，追逐打鬧，看到老師進來了才慢吞吞地走到自己座位上，可嘴里還在嘟嘟囔囔地不知在說些什么，而且坐也沒有坐相，課本也沒有拿出來。朝他們看好久，他們才慢慢地拿出了書。開始講課后，老師在前面講，他們幾個也不閑著，“老師，他打我”“老師，某某總說話”，結(jié)果授課被打斷，老師不得不停下來進行教育�？蛇^不了一會兒，“濤聲依舊”，屢禁不止，一節(jié)課下來，老師感覺特別累。通常出現(xiàn)上述情況時許多教師的第一反應(yīng)便是將矛頭指向?qū)W生，并進行歸因：這些學(xué)生都是所謂的“差生”“后進生”“學(xué)困生”，自控能力太差、過于自私、厭學(xué)、不考慮自己對其他同學(xué)所造成的影響等等。于是，教師們“聯(lián)合會診”后一致通過，利用班會、早讀等一切可利用的時間在全班進行思想教育。一般情況下，富有經(jīng)驗的教師會抓住幾個典型，重點教育，以示效尤。然而，無論你是苦口婆心，還是獎懲并用，教育效果往往不如事先期望的那樣有效，隔三差五，課堂上隨意講話的現(xiàn)象又會出現(xiàn)。于是，教師們又繼續(xù)苦口婆心，繼續(xù)重點教育，然而收效依舊甚微。
反思：這種課堂“吵客”現(xiàn)象雖然普遍存在，且具體表現(xiàn)形式各有不同，但卻涉及到對班級學(xué)生群體心理認(rèn)識的大道理：
�。ㄒ唬耙鹱⒁狻薄男睦韺W(xué)角度來講，他們破壞課堂紀(jì)律、捉弄老師、欺侮同學(xué)等，是想博得別人一笑、一驚，以此為滿足，以吸引別人的注意為美，為樂趣，喜歡熱鬧的場面，直接影響教學(xué)秩序。
�。ǘ皩χ伞钡哪娣葱睦怼＜茨阋以鯓�，我偏那樣。這往往是一種由于家長本身就有令人不能原諒的教育方法錯誤，而給孩子造成心理上的不信任、厭惡等的對抗情緒，從而常有違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。
�。ㄈ帮@勝”。他們與別人交往時，欺軟怕硬，對強者，委曲求全；對弱者，常常以欺凌侮辱別人為樂趣。他們與人交往時，總是表現(xiàn)出強烈的逞能、顯勝的心理。
（四）“厭學(xué)”，這是由于對學(xué)習(xí)缺乏興趣而產(chǎn)生的一種情緒。有的是家庭教育不得法或缺乏管教，因而使孩子變得放蕩不羈。有的是在校成績差或缺乏學(xué)習(xí)興趣，或者能力超常而求知欲在課堂上得不到滿足，或者個性倔強與教師對立，或者在亂班生活養(yǎng)成了散漫習(xí)慣等。他們主觀上缺乏明確的.紀(jì)律觀念與一定的自制力，從而厭學(xué)。
（五）“學(xué)樣”。從心理學(xué)上說，屬于從眾心理。即眾人在做，也就跟著做，并不去想該不該做。它可以減輕個體來自群體的心理壓力。
我覺得，廣大教師可以嘗試如下做法：
�。ㄒ唬┓只呓庑∪后w
這樣的做法，遵循群體關(guān)系的教育調(diào)節(jié)心理原理。及時發(fā)現(xiàn)“領(lǐng)頭羊”，并將其把他作為重點幫教對象，同時推薦其他同學(xué)參加班級活動，因為這些學(xué)生是偏離班級的小群體，非正式群體的核心人物具有很大的心理影響力，“領(lǐng)頭羊”的一舉一動都會得到其他成員的響應(yīng)。如果做好了他的教育轉(zhuǎn)化工作，其他成員的工作往往迎刃而解了。但是教育轉(zhuǎn)化核心人物的工作要細致而有條理，不可急躁，轉(zhuǎn)化時要找準(zhǔn)契機，消除其對立情緒，最好使他在成功的激勵下順利轉(zhuǎn)變。
（二）善于挖掘“吵客們”的閃光點。心理學(xué)家席萊說：“我們極希望獲得別人的贊揚，同樣的，我們也極害怕別人的指責(zé)�！�
所以，肯定學(xué)生的優(yōu)點，挖掘?qū)W生的特長。“用已之長，克已之短”，才能達到“吵客們”順利轉(zhuǎn)變的目的，即只有充分發(fā)揮他們的特長，肯定他，才能引起他們內(nèi)心的震動，從而抓住教育轉(zhuǎn)化的契機。肯定這些成員的長處，還不能停留于口頭表揚，而應(yīng)當(dāng)把他們推到為班級爭光的大舞臺上，讓他們在眾目睽睽下獲得成功，這才有利于改變其他學(xué)生對他們的成見，讓他們體驗到班級主人的自豪感。
�。ㄈ┵潛P和鼓勵學(xué)生
由于我們對品德不良學(xué)生指責(zé)和懲辦多于贊揚和鼓勵，所以他們往往比較心虛、敏感、有戒心、有敵意，常常認(rèn)為教師輕視自己、厭棄自己，誤認(rèn)為周圍的人對他們都是拋棄的。甚至對待真心實意教育他們的老師，也常常持以沉默、回避或粗暴無禮的反常態(tài)度。這樣，教師的教誨在他們身上就很難生效。
為了消除學(xué)生的疑懼心理和對立情緒，必須“曉之以理”“動之以情”，入情入理方能入心。要想轉(zhuǎn)化，先要感化。要多方面地關(guān)心他們，誠意地幫助他們。要滿腔熱情地和他們交知心朋友，耐心細致地開導(dǎo)他們，使他們相信教師的善意，從生活實踐中親身體驗到教師的一片真誠之心，把教師當(dāng)知心人，從而樹立信心、力求上進。
后進生轉(zhuǎn)化故事2
小星是我們班成績最差的學(xué)生。四年級下學(xué)期他從百花平小學(xué)轉(zhuǎn)入我校并被分配到我班上。記得當(dāng)時他在課堂上總是低著頭，一言不發(fā)；檢查他的作業(yè)時，也是一字未寫，問他怎么回事，他卻說不認(rèn)識字，自然不知道寫什么。更糟糕的是他連a、o、e這樣最簡單的韻母都不會讀。為了逃避作業(yè)，他有時躲在上學(xué)的路上玩耍，或者進游戲機室，害的家長滿街尋找。
我覺得這是個棘手的學(xué)生。放棄他吧，通過觀察，發(fā)現(xiàn)他不但沒有智力障礙，還有些小聰明；幫助他吧，四年級了連漢語拼音都不會，你說這忙怎么幫？我通知他的家長來商討此事，他的父親來了。通過交流，我才知道小星的成績?nèi)绱瞬�，也是受家庭的影響：在他讀一年級時，他的母親由于和他的父親發(fā)生了口角，一氣之下喝下毒藥死了。這件事給幼小的小星莫大的打擊。后來父親又為他找了后媽。為了生計，父親不得不長期外出務(wù)工，小星的生活學(xué)習(xí)自然由后母來管，但他根本不聽從管教，逐漸養(yǎng)成了逃學(xué)游逛的壞習(xí)慣。
我對他的父親說：“這孩子基礎(chǔ)太差了，還是留個級吧？”
父親說:“我也知道我那娃的成績不行，反正也沒指望他考什么大學(xué)，混個小學(xué)畢業(yè)再說。”
我說:“他又不笨，萬一不留級，只要想辦法補補，還是有希望的�！�
我叫來了小星，和他的父親一起給他打氣，可他依然一言不發(fā)，我看到他一臉的沮喪。說實話，幫他補習(xí)不是問題，關(guān)鍵是他已失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。
如何幫他樹立學(xué)習(xí)的信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣呢？我整天都在琢磨這個問題。
為了幫他樹立學(xué)習(xí)的信心，我想到要減輕他的學(xué)習(xí)壓力，我降低了對他的學(xué)習(xí)要求：課堂學(xué)習(xí)以學(xué)會課后生字為主；家庭作業(yè)以自學(xué)漢語拼音為主。我讓他從同學(xué)那里借來一至三年級的語文課本。白天我利用課間教他讀聲母韻母，另外還安排一名志愿者幫他復(fù)習(xí)鞏固。晚上我讓他把白天學(xué)的生字抄在本子上，第二天帶來我檢查簽字。每次我都夸他完成得及時，寫得認(rèn)真，有時在后邊寫上：你進步很快，希望你繼續(xù)加油！有時在旁邊畫一個大拇指。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，小星能夠借助拼音獨立識字了，他對自己的.學(xué)習(xí)有了一點信心和興趣。
為了進一步增強他學(xué)習(xí)的信心和興趣，課堂上只要有簡單的問題我都盡量點他起來回答，每次回答完畢，不管答案是否精彩，同學(xué)們都爆以熱烈的掌聲。有時班上開展課外活動，我也有意給他安排一個角色。
漸漸地，小星變得活潑開朗起來。課間你會經(jīng)�？匆娝屯瑢W(xué)一起談笑風(fēng)生。他的學(xué)習(xí)進步也很大，識字逐漸增多，詞匯量不斷豐富，從前寫作文，他是想得到，寫不到，如今他能寫近二百字的文章了。本學(xué)期期末統(tǒng)考，他的語文還破天荒的得了61分，雖然在班上仍是倒數(shù)，但相比以前已經(jīng)是了不起的進步了。更可喜的是他今年還被校武術(shù)隊選中，參加每周一次的武術(shù)培訓(xùn)。在今年國際“六﹒一”兒童節(jié)文藝節(jié)目匯演中，他們武術(shù)隊表演的節(jié)目獲得了廣大觀眾的好評。
提起小星的進步，我感到十分欣慰。幸好我當(dāng)初沒有放棄他，由此我產(chǎn)生了一些關(guān)于后進生轉(zhuǎn)化的想法：
后進生大都是一些“問題”學(xué)生，這些問題是由家庭、社會造成的，當(dāng)然也有學(xué)校。作為老師，特別是班主任，千萬不要放棄任何一個后進生。
作為老師，首先要接納后進生，要以平常的心態(tài)包容后進生的不良習(xí)慣和學(xué)習(xí)上的不足，不要一味地冷落，甚至諷刺、挖苦、打擊，這樣只會增加孩子自卑和厭學(xué)的心理，從而使他走向自暴自棄的深淵。
其次要多關(guān)心和幫助后進生。老師要多和后進生及其家長溝通，及時了解孩子的生活環(huán)境，性格特點，和家長一道制定科學(xué)合理的措施，并逐步實施。
我相信，只要老師不放棄后進生，接納他們的不足，關(guān)注他們的成長，幫助他們的學(xué)習(xí)，他們一定會痛改前非，發(fā)奮學(xué)習(xí)，迎來學(xué)習(xí)的春天的。
后進生轉(zhuǎn)化故事3
做老師不簡單，做一個學(xué)生心目中的好老師更不容易，因為那需要我們付出更多的耐心，愛心，恒心，精力。時下流行的電視劇《士兵突擊》里那句話“不拋棄，不放棄”更提醒了我，做老師必須得有那樣的一種執(zhí)著。也許也正是那份執(zhí)著，支撐著我，鼓勵著我把教師這工作做好，面對學(xué)習(xí)后進、行為后進的學(xué)生，我們也最好抱著：不拋棄、不放棄的心態(tài)去對待。下面我講兩個與后進生發(fā)生的小故事。
�。ㄒ唬┯眯鸟雎牐嘁环輰捜�
懂得聆聽的人受人尊重，因為我們聆聽別人本身也是對對方的尊重。我們要解決問題，讓學(xué)生信服我們，那我們必須尊重學(xué)生，認(rèn)真的聆聽他們。龍岑這孩子的英語聽錄音檢查表又沒有簽名了。那可不是一次半次的問題了。我想平時書寫的作業(yè)寫不到，難道連聽錄音都難完成嗎？當(dāng)時我真的很生氣。我立刻把他叫了過來�！盀槭裁从譀]有簽名？”看著低著頭的他，我生氣的問道。一秒，兩秒......不見他回答，我更生氣了。用手把他的頭抬起來。他在流淚。我一下子愣住了。是我語氣太重了嗎？是我太沖動了嗎？我緩了緩情緒，輕聲問： “有原因嗎？”“我有聽，昨晚聽完就把錄音表放在桌面上給媽媽簽名了�？晌野职謰寢屇菚r在吵架。后來，我去睡覺了，不知道她沒有簽名。我媽媽總是這樣的，都不理我的�！闭f完，他哭得更傷心，更委屈了。我不知道我該說什么，只知道是我錯了。看著在我面前哭得傷心的他，我想如果我換種方式，也許他能感受到老師的關(guān)心，而不會像現(xiàn)在那樣痛苦了。我們需要把老師和學(xué)生都放在同一位置上，尊重他們，傾聽他們，進而理解、體諒他們。
�。ǘ┠托牡却�，用愛感化后進生
剛開學(xué)時，我收到一個剛畢業(yè)的學(xué)生的問候電話，聽到他的聲音，我眼前仿佛又浮現(xiàn)出他那瘦弱的身影。
剛接手這個班時，最初他留給我的印象始終是沉默、瘦弱，上課總是低著頭，一副事不關(guān)己的樣子。憑著幾年做教師的經(jīng)驗，感覺到他應(yīng)該是屬于后進生的行列，因此我對他也就多了一份留意。
平時上課，我有意不時地看著他，然而卻很難與他的目光相遇，因為他總是低著頭，弓著背，幾乎是半趴在桌子上，也不知道他有沒有在聽課。上課我暗示過他幾回，可他的表現(xiàn)依然如故。課后作業(yè)馬馬虎虎，很多時候還不交。因為這，我曾狠狠地批評他，可他扭頭就走，此后還真的就不交作業(yè)了。這讓我既生氣，納悶，又無計可施。
于是我向班主任和他的前任英語老師了解他的情況。得知他是一個倔強的孩子，由于家里不是富裕，父母整天因為生計而奔波，很少有時間管他。他從小就缺乏關(guān)愛，這讓他變得內(nèi)向、自卑、孤僻，在學(xué)習(xí)上他也自暴自棄。
知道這些后，我回想起自己的童年，我同情他，也原諒了他以前的表現(xiàn)。記得一篇文章里說過：“一個學(xué)生就是一個首詩，一個心靈就是一個世界。而后進生得不到改造，其很大原因是我們還沒有走進他們的世界。”因此，我試圖慢慢地接近他，了解他，幫助他。
一次在講課的過程中，我看見他一直低著頭，拿著筆在寫著東西，于是我悄悄地走到他旁邊。原來他在給英語書上的人物畫胡子和眼鏡。書本上該寫的翻譯一句都沒有寫，該做的筆記也沒有做。意識到我在他旁邊，他停下筆，嘟著嘴，一副無所謂的，等著挨批的樣子。看著他的樣子，我心中既生氣，又有種說不出的難過。我不忍批評他，也知道不能在全班人面前批評他，我必須保護他的自尊心。于是我輕輕地摸了摸他的頭，弓著身說了句：“上課要認(rèn)真，難的句子要事前翻譯一下，重要的'筆記也要記一下�！币苍S是我沒批評他讓他感到意外。他抬頭看了看我，那表情說不出是奇怪還是感激。課后，我找他，但是對他上課所做的事一句都沒有提，我拿我備課本給他，讓他把重要的筆記都寫在他的英語書上。
也許是我的這次舉動觸動了他，此后的英語課上，他偶爾會抬頭看看黑板，看看電腦上的課件。這些舉動讓我看到了希望。我多么希望看到他的進步，然而我知道我不能操之過急。
課堂上他絕不會主動舉手回答問題。當(dāng)遇到一些簡單的問題時，我總會多給他機會�！靶〖一铩笔俏覍λ姆Q呼，班上的人似乎也習(xí)慣了我對他這一稱呼，他們都說很親切，也許他也這么覺得，因此他也沒有反對。每當(dāng)我叫他回答問題“小家伙，你來吧！”班里的人總會善意的看著他，在他回答對時，總會給以熱烈的掌聲。在他不知道答案，默默地站著時，也總有人適時的站起來說“我來幫幫你”。久而久之，在課堂上，他抬頭的次數(shù)多了，偶爾也會舉手了。
后來的一件小事又讓我看到了希望，讓我感覺到了他的進步。那節(jié)課，學(xué)生都在做練習(xí)卷。我習(xí)慣性地向他那望去。看到他咬著筆頭，看著試卷，皺著眉頭。我走了過去，發(fā)現(xiàn)他練習(xí)卷上，前面的空格都填對了，遇到中間的一個不會填。我不由心中一喜。以往他做練習(xí)，總是不經(jīng)思考，胡亂填寫的。這次，他竟然懂得注意思考了。那不是一大進步嗎？
這節(jié)課后，我思考了很久，也寫了反思：做老師，愛心，責(zé)任心重要，但更重要的是有耐心與恒心。教師對學(xué)生的愛，對學(xué)生的影響往往都是潛移默化的。當(dāng)你對學(xué)生付出真心時，沒有哪個學(xué)生是感覺不到的。不過，改變學(xué)生，感化學(xué)生，這不是一朝一夕的事。我們要講究方式，同時也不能急于求成。
后進生轉(zhuǎn)化故事4
我班有個男學(xué)生叫小龍，寄宿生，不愛多說話，濃眉大眼，胖乎乎的很是可愛�？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，有一段時間他鬧情緒不想上學(xué)，在我和他及家長的多方努力下，他提出的條件是：上學(xué)可以，但不寫作業(yè)。答應(yīng)，沒辦法呀！接下來，我也不檢查他作業(yè)，總之就是不過問。他呢，上課也不搗亂，該聽聽，該寫寫。一切似乎挺正常。但又覺得身為教師及班主任，不能因一點困難就退縮，不能對他不負(fù)責(zé)任，不能因一個學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！
機會來了！一天早上剛到校，浩龍組長就迎上來，高興地說“浩龍寫完作業(yè)了！”我就交代組長讓她到教室先夸夸他。上課了，我來到教室第一件事就是表揚浩龍同學(xué)寫完作業(yè)，并把他寫的工整的作業(yè)在全班展覽，同學(xué)們也很給力，都向浩龍投去贊許的目光，能看出來，他很高興。接下來，我找到機會就表揚他，比如：對老師有禮貌，幫助同學(xué)，愛勞動等。他也在這幾天完成了好多次作業(yè)。
然后，我找他談話，我先讓他認(rèn)識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的.進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
當(dāng)浩龍同學(xué)取得一點進步時，我就及時表揚他。把他的進步最大化，提高他的信心。經(jīng)過一段時間后，他各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上也更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
后進生轉(zhuǎn)化故事5
我班有個學(xué)生是出了名的搗蛋鬼，但腦子特好使。他上課擾亂他人學(xué)習(xí)，東張西望；下課胡亂打鬧，常常欺負(fù)同學(xué)；同學(xué)們都憎惡他。他常常要么不做作業(yè)，要么做得十分潦草，單元測試常不及格，真讓我頭痛。于是，我找他談話，給他講學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，教他上課認(rèn)真聽講，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過我頻頻努力，他只在口頭上答應(yīng)，卻毫無行動�？吹剿凰歼M取，我的心都快涼了，算了吧，大概他就是那根"不可雕的朽木"。為了把他轉(zhuǎn)化成一合格的學(xué)生，我采取了聯(lián)系家長、相互溝通的方式。來的是他的奶奶，通過其奶奶的介紹，原來，他的父母一向都不在家，在外面打工養(yǎng)家生活，他跟著奶奶生活。奶奶也講到他在家也不聽話，希望老師管束嚴(yán)一點。聽完過后，我心里久久不能平靜，心想這樣的留守兒童需要父母的愛，于是，轉(zhuǎn)化他的念頭在我心中產(chǎn)生了，我要竭盡全力的轉(zhuǎn)化他。
我首先設(shè)法接近他，消滅隔閡，拉近干系。通過一段時間的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打乒乓球。打乒乓球不是很會，但是我懂得打乒乓球的法則，于是到了課外運動時間，我看他打乒乓球，而且及時指導(dǎo)，讓他贏得乒乓球，贏得他的信賴，通過頻頻的.接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀(jì)律等并無多大改進。
之后，我便增強守勢：一邊與他交流打乒乓球的本領(lǐng)，一邊談?wù)搶W(xué)習(xí)。及時地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名勤學(xué)生。在校園內(nèi)碰到他，我會有意無意地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他也逐漸明確了學(xué)習(xí)的目的。
尊敬每一位學(xué)生，"以人為本"，是對每一位教育者的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的歷程便不僅僅是一種本領(lǐng)的施展，而是充滿了人情味的心靈融會。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為"愛是教育勤學(xué)生的前提"。對于這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心。"動之于情，曉之于理"，用師愛去溫暖他，用情去感染他，用理去說服他，從而促使他自動地改正錯誤。
每一個后進生的現(xiàn)實狀況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好，特別是后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確指導(dǎo)。
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