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著名教師的師德小故事
面對新形勢，必須認(rèn)真探索師德建設(shè)的規(guī)律，尋求和培養(yǎng)師德建設(shè)的生長點，形成與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的師德規(guī)范。為此陽光網(wǎng)小編為大家推薦了著名教師的師德小故事的有關(guān)內(nèi)容，希望對大家有用。
著名教師的師德小故事篇一
學(xué)校讓寫下自己的師德小故事，回憶教學(xué)這么多年竟沒有一件讓人感動的事跡。每天都是上課，課堂上給學(xué)生們接觸，批評與表揚是每節(jié)課的片花，就是這樣的片花每天重復(fù)上演，日復(fù)一日，年復(fù)一年，不知不覺，已這樣復(fù)制了十年有余。沒有太多的感動，只是覺得與孩子們在一起，所有為孩子做的，為孩子想的都是自己應(yīng)該做的。 要說就只有一點可以拿出來說說。工作以來，盡管對自己嚴(yán)格要求，但說實在話，也是從表面上怕做不到，受領(lǐng)導(dǎo)批評，而“盡職盡責(zé)”。沒有從內(nèi)心里去接受這個工作和我的學(xué)生，沒有用心去感悟我的事業(yè)。可是當(dāng)我的孩子上了小學(xué)以后，我從內(nèi)心里才逐漸把每一個學(xué)生裝進了心里，碰到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)會耐心地交流了。也許是把自己放在家長的位置上了，將心比心，換位思考，我期待孩子的老師能夠盡職盡責(zé)，這也是每一位家長所關(guān)心的。從那時，我的思想發(fā)生了質(zhì)的變化，想著我的孩子，我來對待我的學(xué)生。每當(dāng)要生氣時，我想起了我的孩子。每當(dāng)看著學(xué)生們吵鬧惹人煩時，我想到了我的孩子在我面前撒嬌調(diào)皮的樣子，這時少了些歇嘶底里，多了些柔聲細(xì)語。 還有一次，我到學(xué)生家里家訪時，看到孩子坐在他媽媽的腿上，當(dāng)時他已五年級了，平時我只當(dāng)他是我的學(xué)生，而此時，我的心里一下子溫柔起來，他也是一個孩子啊!看不到自己的眼睛，但能感覺到此時流露出的溫柔的眼神。那一次回來，我無論什么時候看孩子們的眼光都多了一份慈愛。
也許是“師德”二字賦予了為人師表的靈魂，隨著年齡的增長，我會不斷一步步上下而求索，不斷反思，體會其中的真諦。
不能不承認(rèn)這樣一個事實：教育工作是辛苦的，我們每天都進行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復(fù)一日、年復(fù)一年。那么，是什么構(gòu)成了無數(shù)教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內(nèi)在動力呢?是什么使教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當(dāng)人梯呢?我想那一定是教師對教育事業(yè)的滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業(yè)的精神讓他們義無反顧地投身于教育事業(yè)，于細(xì)微處顯精神，于小事中下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值實現(xiàn)的滿足。“孺子牛獎”獲得者幾十年如一日扎根青海高原鄉(xiāng)村老師劉讓賢的所思、所想、所為，恰好是一個說明。他說：“我的生命在一批又批孩子們身上延續(xù)，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年復(fù)一年的工作中獲得。”
假如說教師職業(yè)只有清苦，假如說教師只能做精神貴族，享受清貧的光榮，那么所謂師德就會低下得可憐，我們對“愛崗敬業(yè)”這一師德規(guī)范的詮釋和論證也就變成了欺騙性的勸說或君子式的清高表白。如果我們走上三尺講臺只是出于利性的“謀取稻糧”，或者是出于不得已而為之的無奈，那么很難想象工作中會保持樂觀向上的生活態(tài)度和擁有充實、富足的生活體驗。在這種情況下，敷衍塞責(zé)、得過且過，就會成為面對矛盾沖突的價值選擇。
除了師德，我們不得不提的還有師愛，原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎?錯了，五育并舉德育為首，更重要的是應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。現(xiàn)在的兒童大多為獨生子女，他們得到了家庭太多的關(guān)愛和照顧，很少去關(guān)心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。
一說起教師，人們大概頭腦中就會立即蹦出諸如“無私”、“奉獻”、“辛勤耕耘”之類無比高尚的詞語。正因為這份高尚，所以我選擇了教師這份職業(yè)，轉(zhuǎn)眼間踏上教師崗位已是第二個年頭，和老教師相比當(dāng)然這不算什么，但對于我來說，這兩年的工作經(jīng)歷讓我有了很多的收獲和感想， 我一直以教書育人為己任，把尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生放在第一位，把真誠的愛奉獻給學(xué)生，把師愛作為我永遠的追求。
我愛我班級里的每一個學(xué)生，無論他是否成績優(yōu)異，在我眼里，他們都是可愛的。陳佳偉同學(xué)是上一屆的留級生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，每次數(shù)學(xué)考試幾乎都不及格，上課容易開小差，生性調(diào)皮，是班級里比較頭痛的學(xué)生。但我并沒有放棄他，如果用欣賞的眼光去看他，活潑可愛，本性善良等詞語還是可以用來形容他，如果能夠耐心教導(dǎo)還是可以轉(zhuǎn)化的。后來在和他的深入溝通后，我才知道原來他父母離異，單獨和奶奶住一起，這就說明這樣的孩子缺少關(guān)愛，所以在以后的學(xué)習(xí)生活中，我經(jīng)常找他聊天，時時的去關(guān)心了解他。在學(xué)習(xí)上，對于一些簡單的問題，我就請他回答，當(dāng)回答正確時，我給予及時的表揚和鼓勵，建立他的自信心，作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題時，我又單獨進行輔導(dǎo)，我也經(jīng)常利用中午的時間，因為我相信哪怕只教一點也好，他以后總能用上。如果不教會這些，他每天就是干坐在教室里，什么都學(xué)不到。但幾次考試他還是沒能及格，我也沒有氣餒，一如既往，讓我欣慰的是，這次期末考試他及格了。
對于教學(xué)工作，我也是一絲不茍的，在教學(xué)中，我注重因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生以不同的教育教學(xué)方式，引導(dǎo)他們積極思考，進行創(chuàng)造性思維活動，鍛煉學(xué)生自己動手、動口、動腦，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，還精心設(shè)計教學(xué)方案，不斷改進教法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對學(xué)生采取多鼓勵的方法，以增強學(xué)生的成功感和自信心。力求做到“寓教于樂”，使學(xué)生都喜歡上我的數(shù)學(xué)課。
常言道：“德是師之本，愛是德之魂。”只有熱愛教育事業(yè)，才能換來桃李滿天下。
長期的教學(xué)生涯，使我深感：人才培養(yǎng)，必須從小抓起，養(yǎng)其習(xí)于童蒙。我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說："教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。"充分強調(diào)了習(xí)慣對于兒童成長及其教育的重要性。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)工程事關(guān)重大，只有打好堅實的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，高尚的愛國情操，良好的行為習(xí)慣及個性心理品質(zhì)，強烈的競爭意識。
人們常說，教師是人類靈魂的工程師，雕塑心靈人需要至愛的情感和理智的頭腦，唯有愛心，才能激活理智，催化腐朽為神奇。學(xué)生的每一點滴進步都是在教師的愛中完成的。在教師愛的源泉的滋潤下，學(xué)生才能茁壯成長，而教師的愛卻是默默的、無聲的，愛的雨露滋潤著每一顆心靈。
師愛，是教育的橋梁 ，“親其師”才會“信其道”。教師的愛可以轉(zhuǎn)化成激勵、期望和關(guān)懷，并對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。
孩子會因愛喜悅;因愛羞愧;因愛努力;因愛奮發(fā)。師愛能轉(zhuǎn)變成學(xué)生接受教育的內(nèi)動力。就拿我曾經(jīng)所處理過的一次學(xué)生遺失物品的事情來說，一個星期內(nèi)，班級學(xué)生的橡皮、直尺等一些小物品經(jīng)常莫名其妙地遺失，一年級的孩子很小，對自己物品的愛惜與留心是很粗心的，對于剛剛放在哪里，什么時候不見的都一律沒有概念，更不必談什么對遺失物品丟失的邏輯推理，讓我頭痛的是每次“失主”對自己物品的遺失地點與時間都會一次一個樣，三次大變樣。而遺失物品的事件卻是日日累積，對于這件事情我要管，而且一定要管，于是首先教會學(xué)生愛護自己的學(xué)習(xí)用品，再對于“順手牽羊”的現(xiàn)象進行深刻地教育。一次，一位學(xué)生的直尺又丟失了，好在丟失的時間很清楚，只是在做眼保健操的一瞬間，而且那把直尺是學(xué)生當(dāng)天第一次帶來的，根據(jù)種種跡象地推測，遺失的時間短暫可以推測是周圍學(xué)生所為，那是一把新的直尺，也可以推測出拿走這把尺的同學(xué)是失主比較鄰近的、容易接觸的學(xué)生，于是就給我縮小了調(diào)查范圍，就這樣憑著自己的推理，找到了那位拿別人物品的學(xué)生，一切的調(diào)查都是默默地進行著，我知道孩子的心是需要呵護的，更何況是一棵小小的幼苗，我及時地與孩子的家長聯(lián)系，曉之以理，以“小洞不補，大洞完已”的觀點與家長達成了一致的意見，最終從根本教育了孩子，與家長公共配合，把所拿之物都物歸原主。一年級的孩子是一張白紙，他也許對偷竊并沒有十分清楚的概念，只是覺著自己喜歡就拿了，但老師則要對孩子的一舉一動、一言一行進行細(xì)致入微地關(guān)心與引導(dǎo)。可是又一定要保護他們的身心健康，努力做他們的知心姐姐，替他們保守一些并不光彩的小錯誤，更重要的是引導(dǎo)與鼓勵他們，后來那位孩子真的進步了，還能夠做到拾到物品及時交工，可是孩子的優(yōu)點需要大力地宣揚，對于拾物交工的表現(xiàn)我不會再次替他保密，我要把這件事情宣傳開，那位孩子笑了，我看到了他的心在笑，一棵健康的心靈在陽光下微微地笑了，我的心也值得安慰。也許這是一個簡單的故事，有著簡單的情節(jié)，教師卻要細(xì)致入微、小心翼翼地處理與解決，正如這句詩詞：潤物細(xì)無聲。
愛是教育的源泉，蘇霍姆林斯基曾說：“教師的藝術(shù)和水平表現(xiàn)在是否善于把熱忱和智慧結(jié)合起來。教師除了關(guān)心學(xué)生的言行品德，還應(yīng)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)上加以關(guān)心。
師愛能激發(fā)學(xué)生潛能,是促使學(xué)生成功的動力。新時期的教師更要把愛與對學(xué)生嚴(yán)格要求相結(jié)合,促進學(xué)生的全面發(fā)展。“信賴”是教師教育好學(xué)生的前提,“公正”是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。公平對待每一位學(xué)生能使對學(xué)生嚴(yán)格要求具有實效性。
了解學(xué)生承認(rèn)差異,因材施教,讓每個學(xué)生得到發(fā)展。在學(xué)生的群體中,差異總是存在的。我能看到每個學(xué)生的差異,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素,并調(diào)動其自身的積極因素來克服消極因素,成為切實發(fā)揮學(xué)生的主動性,使他們每人都能得到進步的有效途徑。
情理交融的愛，能得到那么大的收獲，教師的言傳身教影響了一代人，一顆赤誠的愛心，能喚醒學(xué)生的幼小的心靈。小樹苗需要細(xì)心澆灌，用心護理才能長成枝繁葉茂的參天大樹，讓我們?yōu)榱诵涿绲淖聣殉砷L傾注全部愛心。
情感具有很強的感染性，是可以相互交流的。教師要用充滿感情的的言辭、神態(tài)、動作和表情去點燃學(xué)生的感情之火。“教好每一個學(xué)生”是我的使命。“愛學(xué)生”是教好每一個學(xué)生的關(guān)鍵。我會始終用愛的目光關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展,始終用愛的雙手?jǐn)v扶學(xué)生前進,以教師的愛指引著每一個孩子走向成功。“今天的老師”就是陽光,在照亮別人的同時,也照亮了自己,這就是我的價值所在。
著名教師的師德小故事篇二
為人師表，以德立身，集中體現(xiàn)了師德修養(yǎng)的基本內(nèi)涵。其意義是不言而喻的，它能夠激勵教師把自覺的師德意識轉(zhuǎn)化為實際的師德行為習(xí)慣，這也正是作為教師的我們朝著努力的方向。
在實際工作中，師德意識要成為一種師德行為習(xí)慣，它可以表現(xiàn)在方方面面，在此，舉一個小事例來談?wù)勎以诠ぷ髦械膸煹滦袨楸憩F(xiàn)。
偉偉小朋友幾個月大的時候就失去了爸爸，媽媽又為他找了新爸爸。在我班做“我愛我家”的主題中，了解到新爸爸是個不太關(guān)注孩子的人，他也從沒到幼兒園接送過孩子，孩子看到他也是怯生生的，不敢親近，新爸爸甚至還有這樣一種觀念：“我自己的孩子都不帶，更何況是別人的孩子”。看到偉偉媽媽一臉無奈后，我鼓勵她主動跟自己的老公溝通：讓他知道在孩子成長過程中作為父親角色的重要性。
過了幾天，在和孩子們交流“喜歡家里的誰”時，偉偉說：“我喜歡爸爸，爸爸帶我去劃船”。偉偉的這一變化，讓我感覺到：偉偉媽媽和他爸爸的溝通交流起到了初步的效果。
又過了幾天，偉偉班召開家長會，偉偉爸爸破天荒地來參加家長會了。我知道這是他關(guān)心孩子過程中又跨出的新的一步 很想對他的這一行為加以肯定，于是靈機一動，順著班里開展的“我愛我家”的主題，在全體家長面前借題發(fā)揮：“別以為孩子們小，不懂事，其實，他們內(nèi)心的情感世界可豐富啦!只要引導(dǎo)得當(dāng)，家長們付出的愛是不會付諸東流的，會深深的留在孩子們的記憶中的，就象我們班的偉偉小朋友，他就跟全班小朋友說‘我最喜歡爸爸，因為爸爸帶我劃船’。”說到這里，我看了偉偉爸爸一眼，繼而又補充了一句：“偉偉爸爸，是這樣嗎?”偉偉爸爸點點頭，一直比較嚴(yán)肅的臉上露出了笑意。
以后的日子里，偉偉爸爸來接孩子的次數(shù)漸漸多了起來，從他媽媽處了解到，偉偉和他爸爸的關(guān)系親近了很多，而偉偉也比以前活潑了。
偉偉爸爸關(guān)注孩子行為的些許變化讓我覺得有些欣慰，同時，讓我有了更多一層的想法：在教育引導(dǎo)孩子時，我們提倡使用多種策略，同時，在做家長工作時，也是需要講究技巧和策略的。作為教師，我們應(yīng)該加強這方面的意識和能力，用一種良好的教師形象去感召家長。
著名教師的師德小故事篇三
難忘第一天當(dāng)“娃娃頭”，在近20年的教育教學(xué)中，我逐步認(rèn)識到幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)，它關(guān)系到每個人的終身發(fā)展和進步，關(guān)系到國家的命運和未來。我為自己能選擇教師這一崇高的職業(yè)感到自豪。在這里，不僅要擔(dān)負(fù)對幼兒進行教育的重任，還要管理好幼兒的生活常規(guī)。因為在我心里只有一個想法：讓幼兒在幼兒園內(nèi)快樂成長，身體健康。并且讓家長放心和滿意。
幼兒教育是一項艱辛的工作，我在幼兒園工作了這么多年，感受尤為深刻。記得我在幼兒園的第一天當(dāng)“娃娃頭”的心路歷程，卻讓我永生難忘。正是小班幼兒第一天的入園。早晨，我笑容滿面地站在教室門前，等待幼兒的到來，我感到輕松愉快，有說不出的高興。
第一個到來的幼兒，是一個打扮得像白雪公主一樣的女孩，有著雪白的皮膚，名叫新新，他奶奶把她抱在懷里，她向我甜甜地叫聲了“老師”，我高興地帶她進了教室，拿出玩具和她一起玩，她玩得好不愜意。可她奶奶向她說“再見”時，她突然扔下玩具，抱住她奶奶的腿不讓走，要奶奶陪她一起玩，不然，她也要一起走。當(dāng)她的要求得不到滿足，便又哭又鬧，我抱起她哄她，她哪里聽得進，對我又踢又抓，搞得我好累，好狼狽，弄得她奶奶也很尷尬。正在這個不可開交之時，我突然想到了以前幼師的老師教我們的方法，便一本正經(jīng)地問：“小新新，你坐過汽車嗎?”也許問得太突然，小新新不哭了，只是搖頭。“那你曉得幼兒園有小汽車嗎?”小新新又搖搖頭。“我曉得幼兒園的小汽車在哪里，你愿意和我一起去玩嗎?”小新新點點頭，我馬上抱過小新新走了。臨走時，用眼神示意她奶奶快點走。
我忙打開錄音機，帶領(lǐng)幼兒一起聽音樂，學(xué)跳舞，給她們講故事，教她們念兒歌《我上幼兒園》，第一遍她們聽得很認(rèn)真。教第二遍，當(dāng)念到“媽媽去上班”時，又一個幼兒突然低聲說了句：“我要媽媽”，說完“哇”地一聲哭了起來。她這一哭，卻帶動了一批孩子。天!這簡直時弄巧成拙，我傻在那里了。突然想起了我去實習(xí)時的一個老師的做法，我就不慌不忙的說：“小朋友，你們想媽媽是嗎?那么老師看一看，哪個小朋友是乖孩子，不哭不鬧又能干，等下老師就去給她媽媽打電話，叫她媽媽早點來接她，好不?”小朋友一聽都說自己乖，嚷著老師趕快去打電話。我又說：“嘴巴講乖不算，要用行動證明哦!”現(xiàn)在我們來學(xué)一首歌，就是剛才學(xué)的那首兒歌，老師把它改編成了歌曲，看哪個最先學(xué)會唱，好不好?“于是，幼兒重新安定下來了。午餐時，有的幼兒不吃這，不吃那，有的連碗也不碰一下。問他們?yōu)槭裁矗麄冞厧е蘼曊f：“嗚嗚嗚，要，要，喂。”我只好先表揚不挑食的幼兒，再哄這些挑食的、要喂的幼兒，邊喂邊讓他們觀察那些自己吃飯的幼兒，并夸獎那些孩子最能干，老師最喜歡他們了。同時又鼓勵他們的進步，慢慢地他們接過碗去自己吃起來了。可新新一直在哭鬧著要奶奶，要回家找奶奶。怎么哄也不行，新新還吐了我一身，看著我的新褲子，再看看地上的臟東西，我惡心得直打干嘔，可抬頭見她那像闖禍般膽小的樣子，心又軟了，清理下垃圾又細(xì)聲細(xì)語地哄她吃飯了。開始玩游戲了，我剛剛宣布完參加幼兒的幼兒名字，新新馬上哭著說：“老師，我不想玩。”我耐心地蹲下來，摸摸他的頭：“那你坐在這兒看他們玩，好不好?”“好!”她馬上停止了哭聲，很爽氣的答應(yīng)了。我們玩的是“老虎救小白兔”的游戲。“老虎”救了“小白兔”又把“狐貍”仍進了河里淹死了，大家高高興興地?fù)г谝黄鹦χ瑲g呼著。我看到新新也笑了，但當(dāng)她的目光和我的目光碰到一起時，她又不好意思地扭過頭去。可以看出這個游戲已經(jīng)吸引了她的注意力。于是我問孩子：‘你們喜歡新新來當(dāng)小白兔嗎?”孩子們用熱烈的掌聲表達他們的邀請。終于，新新參加游戲了。游戲結(jié)束后我問她：“和大家一起玩有意思嗎?”她害羞地說：“有意思。”那明天我們玩更有意思的游戲好嗎?”“好吧!”“答應(yīng)老師，明天來幼兒園不哭哦!”“恩。” 好不容易，等到最后一個幼兒接完，那一天下來，口干舌燥，嗓子也啞了，衣服也臟了，手也被抓破了皮，頭暈?zāi)X脹，一點力氣都沒有了。難道就是這樣當(dāng)“娃娃頭”啊!“可一想到幼兒離園時，有的已經(jīng)知道跟我說：“老師再見!”連新新都在我耳邊悄悄說：“老師，我明天再來。”見到家長那感激而又歉疚的微笑，我便深深感到那一天的忙碌已經(jīng)得到了回報。
這一天的經(jīng)歷，讓我深深地感到：作為一名幼兒教師光有慈母般的愛是不夠地，你更要有師愛——你應(yīng)是幼兒心靈的保護者、智慧的啟迪者、需要的滿足者、活動的合作者、支持者與引導(dǎo)者。也就在這天，我
在心中發(fā)誓：我要當(dāng)一名最受孩子們喜歡的幼兒教師。
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