《成語故事》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《成語故事》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《成語故事》教學設計1

　　教學目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。

　　2．學會本課7個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“總是”、“不是……而是……”造句

　　3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　教學重點、難點：

　　明白成語故事中包含的深刻道理。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、同學們，上節課我們學完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題“金蟬脫殼”就是一個成語。你還知道哪些成語，你能說幾個給大家聽嗎？

　　2、今天我們一起來讀幾個成語故事。

　　板書課題：8成語故事

　　3、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數。）

　　二、初讀課文

　　1、布置課內預習要求。

　　過渡：課文給我們介紹了哪三則成語故事了？請大家自己讀課文。

　　（1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。

　　（2）朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　（3）畫出課文中不理解的詞，準備質疑。

　　2、學生自學課文，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）指導生字、正音。

　　chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ

　　戳 腮 俸 祿 壁 韻 唬

　　（2）指導詞語，注意正確書寫。

　　騰空 俸祿 自相矛盾 畫龍點睛

　　戳穿 墻壁 濫竽充數 張口結舌

　　4、質疑不理解的詞語，小組討論。

　　文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯系上下文理解詞義。

　　三、指導預習及寫字。

　　1、再讀課文，進一步了解課文內容。

　　2、指導書寫習字冊。

　　四、作業設計

　　1、課堂作業抄寫生字詞語

　　2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的'意思。

　　板書設計

　　成語故事

　　自相矛盾 濫竽充數 畫龍點睛

　　第二課時

　　一、復習字詞。

　　請同學上黑板板書三個成語。

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1、“矛”和“盾”，你們能分得清嗎？請同學看圖指一指。“矛”（古文字圖）上象其鋒，中象其身，下端有銎（斧子上安丙的孔），所以納柲（古代兵器的柄）。

　　“盾””（古文字圖），瞂也，所以捍身蔽目。“廠”象盾之側是形，“十”象盾之握，“目”象盾之用。

　　2、（1）“矛”很“銳利”，銳利就是鋒利的意思，矛“銳不可當”。

　　（2）“魯迅的文筆很銳利”，這里的“銳利”是（目光、言論、文筆等）尖銳的意思。

　　（3）“盾”很“堅固”，堅固是牢固的意思，盾“堅不可摧”、“牢不可破”。

　　3、討論：“夸口”的意思。文中是誰在說大話？他說的是什么大話？

　　“張口結舌”的意思。剛剛還“夸夸其談”的楚國人，為何“張口結舌”說不出話的呢？

　　4、聯系實際說說有沒有犯過與此人同樣的錯誤？。

　　三、精讀《濫竽充數》。

　　1、濫竽充數，“濫竽”的意思是吹不成調的竽。真是“竽”的錯嗎？

　　2、指名讀課文，邊聽邊想：

　　（1）南郭先生知道了齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽的消息，他想

　　(2) 南郭先生從來不會吹竽，當他得到了和別人一樣的俸祿，他想

　　（3）當他得知齊湣王喜歡聽別人一個一個地吹，他又想

　　（4）看到不吹竽拿到同樣俸祿的南郭先生，你會對他說些什么？

　　（5）看到了流浪街頭的南郭先生，你又想對他說些什么？

　　（6）對于今天的那些“濫竽充數”“以次充好”的廠家，你會對他說

　　四、精讀《畫龍點睛》。

　　默讀課文，邊讀邊想。

　　⑴張僧繇畫的龍點睛前是什么樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻——美中不足）

　　⑵“點睛”的結果怎樣？“點睛”的作用？（騰空飛去——化腐朽為神奇、點石成金）

　　（3）“點睛”在現實中的運用（包裝，好的產品加上好的包裝，就是“畫龍點睛”的作用；劣質產品加上好的包裝，就是“濫竽充數”）

　　2、背誦課文

　　（矛的篆書）

　　（盾的篆書）

　　《成語故事》教學設計2

　　教學目標：

　　1、學生自主感悟文中的句子，體會南郭先生的人物個性。

　　2、以學生的朗讀文中的語言體會出寓言的含義。

　　教學準備：

　　投影儀

　　教學過程：

　　一、復習導入，回顧含義：

　　上節課，我們學習了成語故事《自相矛盾》，從成語故事中，明白了一個道理，你們還記得嗎？

　　指名學生回答。

　　師：同學們回答非常好，我們說話、做事切不可矛盾，這就是農村中有一句俗話“搬石頭砸自己的腳”，成語故事就含有一定的道理。今天我們繼續學習另外兩則成語故事。

　　二、學習《濫竽充數》：

　　板書：濫竽充數

　　師：這一則寓言故事，同學們有沒有看過，誰能向大家說說故事的大概？

　　1、指名回答故事內容。

　　2、師質疑：南郭先生為什么開始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？

　　出示：他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　每當演奏時，他就鼓著腮幫……俸祿。

　　于是他不要許多人一齊吹，而要一個一個單獨吹。

　　1、分析句子

　　2、進行造句

　　……總是……

　　……不要……而要……

　　師：正因為如此，南郭先生走了，其實南郭先生的逃走給人留下很多啟示，你想其他吹竽人會從中明白點什么？

　　指名回答：

　　假如我們來教育一下南郭先生，你想說什么，南郭先生又會怎么想？

　　1、指名回答。

　　2、生活中，還有沒有濫竽充數的現在呢，你就這詞明白了什么？

　　3、教師小結。

　　三、學習《畫龍點睛》

　　板書：畫龍

　　看課文，了解誰“畫龍”，畫得如何。

　　1、學生瀏覽課文，讀句子。板書：奇怪

　　2、師：為什么當時張僧繇不點睛呢？板書：不信

　　指名回答。

　　師：張藝人點了睛后，出現什么樣的情景，指名讀。

　　出示句子：

　　霎時間，只見烏云密布……飛去。

　　（1）指名讀。

　　（2）齊讀。

　　3、師：呀！多驚人的'場面呢，形態逼真的龍居然活了，真是太不可思議了，看看這時游客是怎么樣的？

　　板：驚嘆不已無不佩服

　　師：游客們面對這情景，真是嘖嘖贊嘆呀！想想那時他們會稱贊什么？

　　（1）學生思考。

　　（2）指名回答。

　　師：高，實在是高呀！你本來畫龍就逼真，加上這傳神之筆，就更顯出神入化啦！這樣的情景給游客什么樣的啟示呢？

　　指名回答。（談游客的啟示）

　　師總結：三則故事給我們帶來了三個道理，其實成語中還有很多的知識，請你們課余時間繼續去研究成語給我們的樂趣，老師給你一道題，看看能否完成。

　　四、作業練習

　　寫出成語：

　　歷史故事：

　　神話故事：

　　寓言故事：

　　《成語故事》教學設計3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　3、解課文內容，知道成語《自相矛盾》的意思。

　　教學重點：

　　1、加強朗讀和復述訓練。

　　2、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。教學難點：使學生明白成語故事中包含著的深刻道理，在理解寓意的過程中受到啟發教育。教學準備：投影片、教學掛圖

　　一、激趣導入：

　　1、師：成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字卻濃縮了深刻的道理，有些成語還包含著有趣的故事，你能說說幾個這樣的成語嗎？

　　2、學生交流

　　3、板書課題，齊讀課題

　　4、師：我們今天來學習幾個新的成語故事，第一個是什么？

　　5、板書：自相矛盾

　　6、提問：什么是矛？什么是盾？

　　7、指名說，看圖理解

　　8、提問：“矛盾”放在一起組詞是什么意思？

　　9、師：我們中國的漢字很有趣，每個字都有單獨的含義，可是把兩個字放在一起組詞，意義又發生了變化，如：東西，斟酌

　　10、過渡：矛盾這個詞的意思就來源于一個有趣的小故事，下面就讓我們趕快走進課本，去看看吧！

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、自讀課文，畫出生字詞和不理解的詞語

　　2、生自讀，師巡視。

　　3、檢查自學效果：

　　（1）出示生字詞，指名讀，解釋

　　（2）重點指導：“戳”

　　（3）指名解釋，做動作

　　三、精讀《自相矛盾》：

　　1、指名讀，思考：這個成語講了一個什么故事？用簡潔的話概括。

　　2、指名說3、理清故事線索：師：一個完整的故事由起因、經過、結果構成，請大家找出來

　　4、故事起因：一個楚國人賣矛和盾

　　（1）過渡：賣東西要吆喝，他是如何吆喝的呢？請同學表演，評價

　　（2）注意關鍵詞：夸口，什么叫“夸口”？

　　（3）哪些詞表現他在夸口？

　　（4）再來讀讀，感覺他的夸口

　　5、故事經過：有個圍觀的人問他

　　（1）過渡：這個人正在自賣自夸時，圍觀的人聽了后，會有什么表現呢？

　　（2）指名讀

　　6、故事結果：那個楚國人張口結舌，回答不出來了

　　（1）過渡：這個楚國人有何反應？

　　（2）學生齊答

　　（3）“張口結舌”是什么意思？

　　（4）他為什么會“張口結舌”？

　　（5）此時，這個楚國人會想些什么呢？

　　（6）如果你是當時圍觀的人，想對他說點什么呢？能給他一些善意的忠告嗎？

　　四、拓展：

　　1、你從這個成語中學到了什么？

　　2、生活中，你有過自相矛盾的時候嗎？

　　五、作業布置：

　　把這個故事說給父母和朋友聽

　　六、板書設計：

　　8、成語故事自 相 矛 盾⊕ ⊕起因→→經過→→結果夸口問張口結舌教學反思：成語是我國的文化精粹，為了使學生喜歡學成語，在導入部分我通過舉例“東西”、“斟酌”等詞語分開解釋的意思和組詞后的意思有所不同，引起學生對漢語的興趣，從而引出“矛盾”這個詞，告訴同學們今天我們將學習“矛盾”的故事來源，引起學生對本堂課的.興趣。

　　正式上課時，由于《自相矛盾》這個成語故事篇幅短小，內容簡單，所以我的授課方式主要是學生自學，一是讓學生理清故事的主要線索；二是抓住關鍵詞“夸口”、“張口結舌”。結合學生表演，使學生在輕松活潑的環境中快樂的學習，最后總結故事帶給我們的啟示，升華主題。這節課我也有不足之處，在檢查生字詞時，我讓學生表演“戳”這個字的動作，很多同學表演時過于用力，不理解輕輕的也可以戳，最后我通過講解戳的字義，示范動作，使學生明白了這個字的準確含義，不過花費時間過多，造成后面的授課時間較為緊張。

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