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環境對生物的影響課程的教學方案設計
（一）教學內容
環境對生物的影響選自北師大版《生物學》七年級上冊第一章第二節生物與環境的相互影響第一課時，主要內容是生態因素對生物的影響，以及探究溫度對霉菌生活的影響。
（二）地位和作用
本節站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響，相互依存的一個不可分割的整體。這是一個基本的生物學觀點，也是理解人與生物圈應該和諧發展的理論基礎，所以該節在本書中乃至本學科中占有重要地位。
（過渡：依據課標和教材，我確立了以下教學目標）
二、目標分析
（一）知識目標
（1）理解非生物因素對生物的影響；
（2）探究溫度對霉菌生活的影響；
（3）理解生物因素對生物的影響。
（二）能力目標
在能力方面主要培養學生自主學習、合作交流，探究發現的能力。
（三）情感、態度、價值觀目標：
在情感態度價值觀方面鼓勵學生創新，培養學生團結協作、實事求是、鍥而不舍的精神。
三、重難點分析
（一）教學重點：
（1）理解非生物因素對生物的影響；
（2）理解生物因素對生物的影響。
（二）教學難點：
探究溫度對霉菌生活的影響
【破解策略】通過對重難點的確定與分析，本堂課采取的破解策略有：
1.由學生朗誦唐詩《春夜喜雨》，借用詩中涉及的非生物因素，如雨可理解為水分，濕可理解為濕度，另外春季和其它季節相比：陽光明媚、水分充足、氣候溫暖，這些都為花兒的開放產生了有利的影響。從而引導學生分組討論，歸納總結出重點①影響生物生存的非生物因素主要有哪些？春夜喜雨
唐〃杜甫
好雨知時節，當春乃發生；
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明；
曉看紅濕處，花重錦官城。
[雨：水分濕：濕度（僅供參考）]
2．讓學生先自主學習課本P16_17生物因素相關內容，再通過展示四段教
學視頻，引導學生理解重點②影響生物生存的生物因素。
3．通過指導學生完成活動探究，展示實驗結果；再引導學生分析得出實驗結論，達到突破本課教學難點探究溫度對霉菌生活影響的目的。
四、學情分析
學生在第一章中學習了生物的特征和多樣性，對生物和環境有了一定的認識，他們好奇心強，學習興趣濃厚，活動參與積極性高，但實驗操作方法和技能比較欠缺。
五、教學模式與教法、學法：
（一）教學模式：本課采用?探究——發現——整合——評價教學模式。
（二）教法：在教法中，突出活動的組織設計與方法的引導。突出創新精神和實踐能力的培養。
（三）學法：在學法中突出自主、合作、探究、發現、交流的學習方式。
六、教學過程設計：
依據對教材的分析和學情的把握，本課共設計了四個教學環節。
（一）創設情境、引入新課：
在教學環節（一）中利用視頻展示小學課文《晏子使楚》里的對話截選，以三個情景問題為導線，引入本課主題?環境對生物的影響?。設計意圖：這樣以生動的視頻引入新課，激發學生的學習興趣。
（二）師生互動、探究新知：
在教學環節（二）中，我設計了四個教學模塊，第一個教學模塊是
首先讓學生提前一周分小組完成活動探究溫度對霉菌生活的影響，然后在課堂上展示實驗結果（如圖二），經全班同學分組討論后，引導學生分析得出實驗結論。
由于課本上在探究溫度對霉菌生活影響時設置的實驗條件是?溫暖‘潮濕’和低溫‘潮濕’，而得出的實驗結論卻是霉菌適于生活在‘溫暖’的環境中。因此，在模塊二中引導學生質疑：為什么要將實驗裝置放在溫暖潮濕的環境中
設計意圖：這樣讓學生意識到了除了溫度之外，濕度對霉菌生活也有影響，從而為下一個模塊的教學起到了鋪墊作用。
首先，引用唐詩《春夜喜雨》，讓學生找出其中的非生物因素，最后師生一起歸納總結出知識點①影響生物生存的非生物因素。
接著，讓學生自主學習生物因素相關內容。并通過展示四段教學視頻，引導學生理解知識點影響生物生存的生物因素。
在這一模塊中，設計了一些具有代表性的隨堂練習。
設計意圖：培養學生將課本知識應用于生活實踐的能力。
（三）梳理知識，形成系統
在教學環節（三）中，引導學生將本課知識梳理、歸納，形成系統，完成本課小結。
設計意圖：讓學生對本課知識有一個全局的把握。
（四）鞏固提高，反饋練習
在小結之后，我設計了兩個層次的反饋練習。
第一個層次：鞏固基礎；
第二個層次：活動探究。
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