院校報考粗定位，分數(shù)、線差、排名結(jié)合應(yīng)用
孩子的成績大致在什么區(qū)間什么水平，怎樣選擇可報院校范圍（以及可報專業(yè)），我們家長必定會從上百個院校（及其專業(yè)）中，先粗框再細篩，最后再精選直至最終定靶。
常見可報院校的粗定位，一般就是這三個數(shù)，分數(shù)（孩子大考總成績的絕對分數(shù)，或者平時單科練習的單科成績眾數(shù)的加和成績），線差（往年院校提檔線或最低分與一本線的分差），排名（大考的校排名、區(qū)排名以及推算的市排名）。
這三個數(shù)據(jù)常常會在各種場合出現(xiàn)。一個場景：我一個同事總是和我說孩子期中多少分期末多少分，并估計孩子高考也就610來分，他們老師也說孩子高了沒有但肯定能上600分；另一個同事則喜歡說，我家孩子年級里老排五六十名。他們兩有時候會討論也會問問我，這樣的成績有什么可選學校，選什么學校合理并且穩(wěn)妥。另一個場景：去年的招生咨詢會上，一些院校答復(fù)家長可報范圍是區(qū)排名或者市排名若干名內(nèi)，另一些院校給出的可報范圍則是一本線上若干分。
不同人不同校之間，各有喜好。寸草覺得，這三個數(shù)據(jù)的應(yīng)用，不要拘泥于某種固執(zhí)和限制，最好結(jié)合使用，不同情況下，可以有重點應(yīng)用。
所有應(yīng)用，不適用于大小年嚴重的學校，大小年另外討論。
所有應(yīng)用，只是一個寬泛的區(qū)間，均不能做精準定位。無論排名還是分差，均是以過去的已知數(shù)據(jù)，來推想未來的可能情況，以一個群體來推想另一個群體，因為變數(shù)太多，所以所有的參考值，僅是參考區(qū)間。
一、“絕對分數(shù)”的應(yīng)用：
1、和歷年院校招生分數(shù)比較，粗框院校。盡管每年的難度系數(shù)不一樣，考生成績分布區(qū)間不一樣，院校錄取線不一樣，但難度系數(shù)相對穩(wěn)定（個別年份外），分布區(qū)間大致一致，排除院校大小年之外，院校本身的水平也擺在那里，錄取分數(shù)上大概能保證有一個較為穩(wěn)定的區(qū)間，特別是比如理科550以上這些院校，年間錄取分差在10多分左右，這給到目前為止還沒有過大考（沒有劃模擬線、沒有給區(qū)排名）過的學生和家長，粗框院校做了一個很好的參照，可以對比期中、期末、月考成績，和院校錄取線做個比較，大致確定選校范圍。
2、保證一個院校的基本分數(shù)�？刹豢梢詧罂家粋�院校（專業(yè)也可考慮），一定程度上也可以看院校（及其）專業(yè)，每年錄取分大致多少，自己平時大考總成績或規(guī)范的單考成績的加和成績，能不能達到院校大多數(shù)年份的錄取分，以此來推算可否報考。（不知道還有沒有個別學校，為了招生分數(shù)上的好看，在招生計劃和專業(yè)上調(diào)整，以保證錄取分數(shù)線大致穩(wěn)定。）
需要注意的是，有照顧加分的時候，在院�？蓤髸r，可以加上照顧加分考慮；在專業(yè)可報時，就不要考慮照顧加分。
二、“線差”的應(yīng)用：
如果區(qū)縣大考，劃定了批次線，個人成績和批次線比較，就出來超過批次線的分數(shù)了。往年各校提檔線，與批次線比較，也就出來分差了。這兩個差值再比較，可以作為院校（及其專業(yè)）可報的參考。
但線差有缺陷，就是每年難度系數(shù)不一樣，而且對不同層次的學生，難度系數(shù)的波動是不一致的，它不線性，這就導(dǎo)致分數(shù)分布結(jié)構(gòu)的變化。直白點就像理科，近年一本線連降，但高端高校錄取線可不降，分差越來越大。一本線的連降，很多學校越來越不敢拿線差說事了。
那線差就絕對被淘汰，沒有價值了嗎？當然不，在院校和專業(yè)報考時，以下這幾種情況，線差的參考意義還是比較大的。
1、一本線附近的高校，應(yīng)以線差為主要參考，線差優(yōu)于排名。批次線的劃線，高考劃線是綜合考慮了多因素后，劃線非常嚴謹規(guī)范的，近年一批線一般劃在一批（加上本科提前批）招生計劃的1.2左右。而招生計劃和報名人數(shù)也有一定相關(guān)性。近年，北京報考人數(shù)持續(xù)下降，劃線在一批次的人數(shù)比例變化不大，但進線的絕對人數(shù)就差別比較大。同樣的比例，對于排名靠前，因為絕對人數(shù)少，波動的影響相對小，但達到一本線的絕對人數(shù)多，所以即使同樣的比例，在一本線附近分數(shù)的排名，每年也相差很大。這時候，平時�？冀咏槐揪�的考生，或者關(guān)注的是一本線附近的學校，可以以線差為準。當然，各區(qū)縣�？迹灿幸粋�劃線是否合理嚴謹?shù)膯栴}，不過各區(qū)縣為考生利益著想，劃線還是很慎重的。
2、排名失真或缺失指導(dǎo)意義的時候，結(jié)合線差參考。什么時候就叫排名失真，就是這個排名不太敢相信的時候。比如�？嫉臅r候，有的區(qū)縣參加考試的學生和報名高考的學生差很多，考生構(gòu)成也差別很大，有些本區(qū)報名的在外區(qū)上學，本區(qū)考試的在外區(qū)報名，和可供參考的往年生源數(shù)量、構(gòu)成不一致，這時候排名就比較失真。像西城去年文科一摸，考試人數(shù)是報名人數(shù)的一半；又或者朝陽期末文科，考試人數(shù)也差不多是報名人數(shù)的一半，那這時候的'排名，就不是真正的排名，還要考慮哪些缺考人數(shù)的影響。排名受絕對人數(shù)的影響，但自己的成績不會因為考試人數(shù)的多少而變化，這時候區(qū)縣的劃線，其實是考慮了缺考人數(shù)進行了適當修正的，那這種情況下，線差就可以起參考作用了。
還有就是在分數(shù)密集的時候，一分上有時候很多人，排名變化比分數(shù)變化大，那線差也是有參考意義的。
再就是一些區(qū)縣，自己區(qū)縣的排名，不太具備指導(dǎo)意義，換算市排名又誤差太大，那線差就可以作為一個參考，有時候比排名有實際意義。
3、有承諾的院校，以承諾線差為主要參考。去年高招咨詢的時候，仍有不少院校按照線差來指導(dǎo)報考，更有一些院校承諾一本線上若干分錄取，超計劃是動用機動名額。比如山東大學，事實上山大也做得非常好好。如果這樣的院校，今年還有類似承諾宣傳，可以用線差來定位。當然前提是，高校的信譽。
4、專業(yè)的選擇，線差參考。高校內(nèi)，專業(yè)之間分差很大，有的專業(yè)之間差二三十分甚至更高都有可能。能否被專業(yè)錄取，頂尖高校頂尖專業(yè)外，很少有專業(yè)能系統(tǒng)地給出每年排名了，那這時候就看分差就可以了�？梢越Y(jié)合院校錄取線的分差或排名，再加上專業(yè)分差，這樣簡單對照參考。
5、二批次，以線差為參考更簡單。二批次的錄取，因為分數(shù)區(qū)間小，人數(shù)最為密集，加上之前說的招生計劃和報名人數(shù)的影響，排名年間波動很大，所以還不如線差（錄取線與二批線的分數(shù)差）來的簡單，靠譜。
三、“排名”的應(yīng)用：
區(qū)縣大考甚至學校月考，都能有一個排名。班排名，校排名，區(qū)排名，甚至大考排名換算的市排名。往年高考全市10分段，會在下年的大本中給出，這樣也就能知道當年度高校提檔線所對應(yīng)的市排名，有的區(qū)縣也給出本區(qū)縣分數(shù)段，這樣對應(yīng)的區(qū)縣排名也可以算出。甚至有的學校，考生多，每年報考和錄取很穩(wěn)定，校排名都很有參考意義。
個人排名和高校錄取線換算的排名比較，可以作為院校可報的參考。
但排名也有缺陷，就是在線差里邊提到的反向。在一本線附近的絕對人數(shù)變化，有些考試排名失真等等，這時候如果一味拘泥于排名，反倒不理智了。
不過，除去上述之外，近年以排名法定位，逐漸成了主流指導(dǎo)原則。可見排名的重要性。那排名怎樣應(yīng)用比較好呢？
1、高端高校，應(yīng)以排名為準。這個不用多說，比如清北人復(fù)上交等，競爭激烈，要看排名。高校宣傳時，也常以全市多少名或者區(qū)縣多少名可報，這樣來指導(dǎo)。
2、中等高校，應(yīng)以排名為主要參考。這個同上，在一本線忽悠、線差不能保證的時候，排名為主要參考。
3、海淀、西城等大區(qū)，區(qū)排名意義大。海淀西城等考試大區(qū)，考生人數(shù)多，成績穩(wěn)定，每年區(qū)高考數(shù)據(jù)也比較透明，區(qū)排名的參考意義很大。如果非要換算市排名，多一級運算多一份誤差，必要性不大。
4、校排名的意義。校排名，一個看孩子穩(wěn)定性，另外一個，像前邊提到的區(qū)排名失真這種情況下，不知道外邊的情況，但自己學校的小環(huán)境還是相對穩(wěn)定的。這時候，校排名的參考價值就很大。
事實上，每年本校同等水平的學長，高考成績和去向，是一個非常非常重要的參考。其實際意義，比那些不著邊際的市排名更有用。
最后再總結(jié)一下，分數(shù)、線差和排名，各有局限性，各有優(yōu)勢，應(yīng)結(jié)合參考。一般來說，絕對分數(shù)粗定位，高走排名，低走分差，中間結(jié)合。校排名重要，大區(qū)排名可用，市排名要反復(fù)比較。
有人需要絕對分數(shù)，有人需要線差，有人需要排名。各取所需吧~
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