多媒體課程資源在開放大學工商管理專業教學中的整合與運用論文

時間：2022-12-09 09:28:33 大學專業我要投稿

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　　1開放大學工商管理專業簡介

多媒體課程資源在開放大學工商管理專業教學中的整合與運用論文

　　工商管理專業培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在各類企、事業單位及政府部門從事生產管理、人力資源管理、市場分析以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。[1]開放大學，起源于上世紀70年代的英國。就開放大學的發展定位而言，開放大學是一所承載了繼續教育、終身教育功能的綜合性開放教育平臺。具體而言，即立足構建終身教育體系之大局，適應學習型社會的多元化教育需求，充分利用和發揮現代信息技術和通信技術的優勢，建設學歷教育、繼續教育、公共教育服務并舉的綜合開放性大學。[2]工商管理專業是目前開放大學中管理類最重要的專業之一，尤其是現階段第三產業快速發展的背景下，加強管理類人才培養，對于更好地服務社會，提高社會運轉效率有重要意義。

　　2多媒體課程資源在開放大學工商管理專業教學中的應用簡介

　　多媒體課程資源是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中，使信息技術與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分，以便更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創新、利用的能力，培養協作意識和能力，促使學生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。[3]由于開放大學針對的學生群體比較復雜，且授課多為遠程教育類型的授課，師生交流也多需要通過網絡，面對面的授課機會比較少。而且學生的學習時間不固定，學習能力也參差不齊，很多學生需要反復學習才能學會。在這種情況下，將多媒體課程資源引入后，不僅可以將一些抽象的知識更好的展示給學生，另外，也能讓學生自己反復的觀看學習，或者說隨時學習。在目前開放大學的工商管理專業教學中，雖然網上教學已經逐步走向正軌，但對多媒體課程資源的利用依然效率不高。而且，工商管理專業很多課程，如西方經濟學、組織行為學等課程，都非常的抽象，必須要充分利用多媒體課程資源開展教學。[4]為此，本文旨在探索多媒體課程資源在國家開放大學工商管理專業教學中的整合模式，探索如何更好地豐富開放大學工商管理專業教學模式，提高教學效率。

　　3多媒體課程資源在開放大學工商管理專業教學中的整合與運用模式

　　3.1多媒體課程資源與網絡資源的整合與運用模式簡介

　　網絡資源非常豐富，一些專業教學網站吸納了大量的教學案例和其他教學資源，這些資源是制作課件的良好素材，有效地解決了我們在技術、資料等方面的問題。[2]這樣，我們節省了時間和精力，可以更多地考慮教學內容、教學過程和教學方法的設計。針對工商管理專業來說，由于目前網絡中與工商管理專業相關的素材，如財務、人力資源、會計、企業戰略管理、企業領導藝術、企業運營管理等課程的相關知識，網上都有很多案例，內容也都非常豐富。教師可以將網絡中的相關網站鏈接到多媒體課件中，在講授的過程中，當遇到合適的知識點時，教師就可以鏈接打開網站，顯示相關的素材和案例。因為網站的知識往往更新速度比較快，而且對于學生來說，也更真實，更有說服力。同時，合理的運用網絡資源平臺，可以節省多媒體的制作時間。但對于將多媒體課程資源與網絡資源整合而言，不能簡單地認為許多網絡鏈接的“堆砌”就是多媒體課程資源，這里必須要進行有機的整合才能提高效率。而要想將多媒體課程資源與網絡資源有機的整合，就需要教師更多的查閱相關網絡資料，挖掘網絡資源與多媒體課程資源的融合之處，或者說切入點。

　　3.2多媒體課程資源與生產生活資源的整合與運用模式簡介

　　開放大學是隨著今年國家經濟快速發展，國民對提高科學文化素質的需求日益迫切的背景下產生的一種新型教育模式。因此，在開放大學中開設工商管理專業，我們需要更多的融入學生身邊正在發生的、他們感興趣、容易理解的案例，尤其是一些與地方經濟發展或者個人工作生活密切相關的案例資源非常值得我們利用。比如，在學習《管理學基礎》的時候，教師可以把同一期學生中一些本身就從事企業管理工作的請出來，讓他們參與案例的制作。即把一些發生在他們身上的，或者他們周圍人在從事或者參與企業管理工作中所發生的事情整理成案例作為多媒體資源進行教學。[5]這樣一來，一方面使學生在聽的時候就感覺很真實，愿意聽，也容易聽懂。另外，當遇到問題的時候，學生之間還可以更好的相互交流，容易提高學習效率。而且，這種教學方法，還可以讓學生邊學習邊直接應用到工作之中，提高工作效率。當然，由于開放大學多為遠程教育，教師需要在制作課件前，與學生進行充分地交流，了解每個學生的實際情況，然后看看哪些知識需要哪些學生的參與，提前做好合理的規劃。

　　3.3多媒體課程資源與教師教學措施的整合與運用模式簡介

　　很多教師認為，有了多媒體，就按照多媒體去講就可以了。實際上，不管制作的多么精良，多么圖文并茂，多媒體畢竟只是一種教學載體，或者說只是一種輔助手段，還是需要看教師怎樣合理的利用。而且，實踐表明，不能將教學手段、措施與多媒體課程資源有效的整合不僅無法發揮多媒體課程資源的優勢，而且也不利于提高教學效率。[6]比如，有了多媒體以后，教師在遠程教育授課的時候，就一直坐著，通過翻動多媒體課件進行授課，肢體語言、表情語言、板書等都沒有得到合理的利用，這樣的課程很難談得上高效。尤其在講《西方經濟學》《統計學原理》這樣的課程中，教師在講授相關的理論知識的時候需要用到很多公式、模型或是圖表，通過多媒體課程資源，輔助一些板書書寫演算過程，再配合教師一些肢體和表情的變化，既能讓學生更好地理解知識，也能調動學生課堂學習積極性，一舉多得。當然，對于多媒體教學資源與教學手段的整合，并不僅僅是肢體語言、表情與板書等，還包括教具、掛圖等很多資料，只要能夠與多媒體整合到一起、提高教學效率的，都可以最大限度的應用。

　　3.4多媒體課程資源與學生學習方法的整合與運用模式簡介

　　多媒體技術與課程有機整合為多媒體課程資源，成為多媒體教育技術的發展趨勢，也是開放大學課程建設和教學改革的關鍵。多媒體課程資源可改變教師教育課程的教學模式，突出課程的實踐特征，有效實現課程整體目標。多媒體與教師教育課程要實現真正的整合，必須要處理好與教學模式的關系，處理好教與學的關系，并最終把目標定位實現學生學習方式的轉變，使多媒體課程資源的優勢得以真正的發揮。[7]首先，要求學生學會如何利用多媒體課程資源，并且要形成主動利用的局面。第二，要求學生學會如何將多媒體課程資源中的相關案例與教學方法在生活、生產實踐中進行驗證，并將其作為建議提供給任課教師，使多媒體課程資源的完善形成師生互動的局面，調動學生學習積極性，也使學生對知識更為真切和深刻的掌握。第三，多媒體課程資源的制作要兼顧不同學生群體，形成差異化的知識載體，可以為學生提供不同的學習切入點，讓不同層次、年齡、性別、職業的學生，都能在多媒體課程資源中找到自己想要的“東西”。并且，每門多媒體課程資源中，都要有專門的部分來指導學生如何學習和利用多媒體課程資源。只有這樣，才能使多媒體課程資源得到更好的利用，學生綜合素質才能最有效地獲得提升。

　　4多媒體課程資源在開放大學工商管理專業教學中的整合與運用原則

　　由于各地開放大學辦學情況不同，而且招收學生的實際水平和培養方向也不同，包括各個學校的師資力量也差異很大。因此，在將多媒體課程資源融入開放大學工商管理專業教學中時，我們需要遵循一定的原則。首先，各學校要充分利用學校原有信息技術的優勢，循序漸進地提升多媒體教學水平，不能為了開展多媒體教學而開展，要理解多媒體教學的真諦，更要把多媒體與課程資源有機地進行融合。第二，要明確利用多媒體課程資源開展教學的目的，我們強調利用多媒體課程資源開展工商管理專業課程，其最終目的是要通過各種形式的教育，使學生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式，使學生在學習科學文化知識、形成科學文化素質的同時，增強學生的信息素養。第三，建立校園網和信息庫，使師生在網絡上獲取、分析、處理、應用學科課程資源，使用信息技術并將其滲透到其他領域。第四，建立運用信息技術進行學科課程教學的新的教學模式，使信息技術與學科課程的整合，引發教學模式的變革，從而提高教師的運用信息技術進行課程資源教學的能力。第五，形成一套科學、規范、切實可行的信息技術與課程資源教學的整合方法，使二者達到完美的融合。在堅持上述原則的基礎上，各地再結合自身的實際情況，有針對性地進行調整，才能真正通過整合。比如，各學校可以有針對性地鼓勵教師積極運用信息技術，為他們創造良好的信息活動環境。此外，還可采取激勵機制，在校內組織“多媒體運用技能競賽”、“多媒體輔助教學教研課評比”、“教學課件制作競賽”、“優秀網頁、網站制作”、“

　　發揮電教媒體優勢，優化幼兒美術教育手段的方如何更好地為多媒體課堂教學服務——學生電教發揮電教媒體優勢，優化幼兒美術教育手段巧妙利用電教媒體提高英語教學質量淺談中學數學教學中電教手段的運用高校電教設備的綜合管理的技術分析小學電教設備的管理、使用和維護談中職機電教學改革措施的創新生物教學中濫用電教手段之弊運用電教媒體創設樂學氛圍

　　評比”。使開放大學工商管理專業的全體師生信息素養得到提高，教學模式也不斷完善，使整個開放大學的教育教學工作再上一個新臺階。[3]

　　5結語

　　開放大學打破了傳統的封閉式高等教育模式，采取一種學習形式開放、學習地點開放、考核模式多樣化的思路進行辦學。由于開放大學的特殊性，因此面對面的教學并不多，大部分都是網上授課。因此，在這種辦學模式下，為了更加直觀的給學生傳授知識，多媒體教學資源成了一種最有效的教學載體。[8]因此，我們需要充分的認識和豐富多媒體課程資源，并學會如何更有效地利用多媒體課程資源，將其與工商管理專業的教學過程有機的融合，最終提高工商管理專業的整體教學水平。這也需要主管部門多引導，使教師能投入更多的精力去研究、去摸索，最終才能真正將多媒體課程資源更好的與工商管理專業教學整合，互為補充，相輔相成。另外，我們還需要向國外開放大學辦學起步早、經驗豐富的國家，比如英國、美國去積極的學習，從不同的角度切入分析其成功經驗。最終，才能為促進開放大學辦學模式和教學效率的提升提供新的參考，促進我國開放大學工商管理專業實現真正的內涵式發展。

　　參考文獻

　　[1]高考十大熱門專業就業前景：工商管理類專業[EB/OL].

　　[2]胡雪艷.多媒體：整合課程資源的有效工具[J].語文建設，2006（4）.

　　[3]寧欣，寧麗，賈勝波.多媒體與課程資源的整合——多媒體與課程資源整合的策略研究[N].河南科技學院學報（社會科學版），2010（10）.

　　[4]對開放大學課程體系的分析-以英國開放大學工商管理專業群課程體[EB/OL].

　　[5]李祖新.多媒體教學網絡與課程整合模式及應注意的問題[J].廣西教育B（中教版），2005（5）.

　　[6]屈勝春.高中信息技術課程資源的設計與應用[J].中國信息技術教育，2014（6）.

　　[7]霍愛新，沈玉龍.資源與教師教育課程的整合[C].第四屆全國化學教師教育學術研討會論文集，2009.

　　[8]王康錢，李海寧，郭富強等.開放大學的辦學理念與模式研究[J].陜西農業科學，2013，59（5）.

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