理想的讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編幫大家整理的理想的讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
理想的讀后感1
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，帶你走到黎明．
很自然地，我把它工工整整地抄寫(xiě)在日記本的扉頁(yè)，作為自己的座右銘。在那段無(wú)憂無(wú)慮的日子里，我總是滿懷激情，一遍又一遍地讀它，直到熟記于心。我只欣賞這首詩(shī)，因?yàn)樗屛覍?duì)理想充滿了詩(shī)般美麗、絢爛的幻想。生活如詩(shī)一樣多姿多彩，連心的跳動(dòng)，也帶著這首詩(shī)的韻律。后來(lái)，激情不再，那顆被詩(shī)浸化過(guò)的心早已變硬，理想的火把似乎也被歲月無(wú)情的寒風(fēng)吹熄。生活在忙碌與疲憊中繼續(xù)著。當(dāng)有一天再翻開(kāi)久違了的日記本，那幾行詩(shī)句，早已變得模糊而陌生，再也激不起心中一絲漣漪。
我固執(zhí)地認(rèn)為只有成功者才配得上擁有理想，才配得上擁有一份欣賞詩(shī)的心情，才配得上擁有一顆像詩(shī)一樣輕松、愉快的心。所以，當(dāng)理想和其它與詩(shī)相關(guān)的東西被我遺忘在前進(jìn)道路上的某一個(gè)角落里時(shí)，我并沒(méi)有回頭去尋找。或許，我早放棄了對(duì)這些東西的憧憬。
在一個(gè)充滿詩(shī)意的秋日里，我抬頭仰望湛藍(lán)如洗的廣袤天空，偶爾會(huì)看到兩三只小鳥(niǎo)并排地飛過(guò)。我想起了泰戈?duì)枺彩且晃辉?shī)人，也寫(xiě)過(guò)詩(shī)般美妙的一句話：“天空中沒(méi)有鳥(niǎo)兒的痕跡，但我確信它已經(jīng)飛過(guò)。”
即使空余報(bào)國(guó)之情，懷才不遇，也不忘以作詩(shī)來(lái)排解心中的郁悶，這就是詩(shī)仙李白。“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，寄托了他的自信，他的樂(lè)觀，他的灑脫，他的'理想。
“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，屈原把自己的堅(jiān)定信念化作一行行悲愴的詩(shī)句，然后縱身跳入汨羅江。這一跳，并不意味著屈原放棄他的理想和生活，他的詩(shī)可以向世人作證，他還在孜孜不倦地追求他所追求的。
所謂詩(shī)心，也許就是一種樂(lè)觀的生活態(tài)度，一種永不放棄理想的生活態(tài)度，一種像詩(shī)一樣隨心而愜意的生活態(tài)度。當(dāng)在忙碌與疲憊中再次拾起流沙河的《理想》時(shí)，我心中滿載勸勉與鼓勵(lì)，再次回頭尋找那些被遺忘了的東西。
理想的讀后感2
一、旅行的意義
隨著生活節(jié)奏的加快以及生活水平的提高，很多人都提倡旅行，我們常常聽(tīng)到“要么讀書(shū)、要么旅行，身體和靈魂總有一個(gè)在路上”、“這個(gè)世界不只有眼前的茍且，還有詩(shī)與遠(yuǎn)方”等等。對(duì)于遠(yuǎn)方的憧憬，以及暫時(shí)擺脫現(xiàn)實(shí)桎梏的向往，使得越來(lái)越多的人選擇去旅行，顯然，旅行已成為一種時(shí)尚。但不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的旅行越來(lái)越形式化，旅行打卡讓人身心疲憊，“上車(chē)睡覺(jué)、下車(chē)拍照、停車(chē)尿尿”、“人人從從眾眾旅游盛況”已成的常態(tài)，可是，這是我們想要的旅行嗎？真正的旅行是什么？
旅行是為了擺脫生活的“慣性”。舒國(guó)治在《理想的下午》中這么描述：“當(dāng)日復(fù)一日的報(bào)紙來(lái)得太快，而倉(cāng)促間人依然接受其重復(fù)，且囫圇吞下；當(dāng)電視所呈總是各臺(tái)一同，連珠撳按遙控器只益發(fā)多次溫習(xí)同一昨日今日明日皆必有的事件；當(dāng)老友相聚幾要聊及新話題，卻一岔上社會(huì)一徑存在的話題，隨后一整個(gè)晚上終究是老調(diào)重彈而人恍不能覺(jué)；這樣的日子，顯得很快，眼看周末又到了，而孩子又提議吃麥當(dāng)勞，吃完逛店買(mǎi)HelloKitty，竟然也是上個(gè)、前個(gè)、大前個(gè)禮拜同樣的節(jié)目；如此日日月月下來(lái)，不知是否暗示著人應(yīng)該出趟遠(yuǎn)門(mén)了。”在我們千篇一律的生活中，出遠(yuǎn)門(mén)是擺脫現(xiàn)實(shí)生活固化的一種方式。法國(guó)女作家薩岡也曾寫(xiě)到：“所有漂泊的人生都?jí)粝胫届o、童年、杜鵑花，正如所有平靜的人生都幻想伏特加、樂(lè)隊(duì)和醉生夢(mèng)死。”因此，愈與眾不同，愈心向往之。
旅行是一種學(xué)習(xí)與磨礪。詹宏志在《旅行人在路上與在書(shū)上》的演講中提到：“標(biāo)準(zhǔn)的歐洲的大學(xué)的教育的過(guò)程，第一個(gè)階段去學(xué)校上課，第二個(gè)階段找一個(gè)地方做實(shí)務(wù)上的實(shí)習(xí)，第三個(gè)階段到別的國(guó)家去旅行，所以這就是今天畢業(yè)旅行的由來(lái)。”旅行其實(shí)是一種游學(xué)，通過(guò)旅行來(lái)了解所在地方的人文歷史、文化習(xí)俗、社會(huì)規(guī)范等，這是一種很好的擴(kuò)展知識(shí)的方式。同時(shí)，旅行也是一種冒險(xiǎn)，陌生的語(yǔ)言、文化和食物，陌生的自然環(huán)境，陌生的相處方式和社會(huì)規(guī)范都需要我們勇敢地嘗試和適應(yīng)。旅行的過(guò)程充滿未知，對(duì)于旅行者而言，這是對(duì)未知生活的挑戰(zhàn)，尤其對(duì)“窮游”者而言，旅行更是一種身心的磨礪。
旅行是人生的擴(kuò)大，是另一種生活的體驗(yàn)。旅行能夠讓人體驗(yàn)和認(rèn)知另一種生活、另一種社會(huì)、另一種狀態(tài)，是一種人生的擴(kuò)大。當(dāng)人生活在固有的社會(huì)中，從某種程度上來(lái)說(shuō)，身邊的環(huán)境、家庭、國(guó)家、時(shí)代都已經(jīng)決定，然而，旅行和讀書(shū)可以打破這種固化，帶來(lái)體驗(yàn)另一種生活的可能。誠(chéng)如詹宏志所言：“我的旅行目的是短暫地脫離我自己，脫離我的家鄉(xiāng)、我的社會(huì)、我所熟悉的體系，希望能夠短暫的變成另外一個(gè)人，讓我有機(jī)會(huì)窺見(jiàn)或者接近別人的生活，或者真的活在別人的生活里。”這或許是旅行更深層次的涵義，感知感悟另一種生活。
二、慢生活與理想生活
隨著社會(huì)節(jié)奏的不斷加快，快餐文化已走進(jìn)人們的生活，這是一種只求速度不求內(nèi)涵，只求其名不求其實(shí)的生活方式，如同吃快餐一樣，只能填飽肚子，讀后感卻沒(méi)有太多的營(yíng)養(yǎng)，吃多了有害健康。快餐文化的追逐者們往往追求一種即效反饋，如“抖音”“火山”“快手”這種10幾秒的小視頻能夠在短時(shí)間內(nèi)滿足個(gè)人視覺(jué)和獵奇心理，同時(shí)即時(shí)地轉(zhuǎn)發(fā)與點(diǎn)贊也會(huì)給發(fā)視頻的人極大的心理滿足。但無(wú)疑是時(shí)間的殺手，大部分人會(huì)在毫不知情的情況下消磨了時(shí)間，所以說(shuō)“中了抖音的毒”形容得非常貼切。同時(shí)，快餐文化還體現(xiàn)在人們追求速成的心理，比如精簡(jiǎn)版名著，5天速成班等。也催生越來(lái)越多地通俗小說(shuō)、通俗影視劇、已成流星的流行音樂(lè)等精神和內(nèi)涵空虛的作品，帶來(lái)社會(huì)的`浮躁。如何擺脫社會(huì)浮躁之氣，尋找自己的本心？這就要求我們慢下來(lái)。
慢生活是相對(duì)于當(dāng)前匆忙、紛擾的社會(huì)快節(jié)奏生活而言的另一種生活方式，是一種生活態(tài)度，積極的心態(tài)。于舒國(guó)治而言，旅行真諦是一種散漫的“晃蕩”，理想的下午是泛看泛聽(tīng)，淺淺而嘗，漫漫而走，這種漫無(wú)目的地晃蕩，這其實(shí)就是一種慢生活。這里的“慢”不是磨蹭，不是懶惰，而是一種生活的品味，意境和自然的回歸。
在現(xiàn)代的快節(jié)奏生活中，人們往往用‘忙’的借口來(lái)回避生命的本真狀態(tài)。米蘭·昆德拉曾在《慢》反問(wèn)：“慢的樂(lè)趣怎么失傳了呢？古時(shí)候閑蕩的人到哪兒去啦？民歌小調(diào)中的游手好閑的英雄，這些漫游各地磨坊，在露天過(guò)夜的流浪漢，都到哪兒去啦？他們隨著鄉(xiāng)間小道、草原、林間空地和大自然一起消失了嗎？”這是他對(duì)回歸慢生活的一種呼喚，他對(duì)‘緩慢’的發(fā)現(xiàn)，希望能警醒現(xiàn)代人重新審視生活觀，重新建構(gòu)一座輕與重的天平，汽車(chē)、別墅、權(quán)勢(shì)、金錢(qián)各種名利場(chǎng)與真正寧?kù)o的心靈、自由的空間、溫馨的情感和從容的境界的天平到底孰輕孰重？
慢生活體現(xiàn)了我們對(duì)于理想生活的向往，而理想生活應(yīng)當(dāng)是一種回歸，遵循本心，慢慢品味，漫漫而走，不斷地體驗(yàn)與感知。如同海子的《面朝大海春暖花開(kāi)》“喂馬、劈柴，周游世界”、“我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)”詩(shī)意地棲息；如同木心的《從前慢》“記得早先少年時(shí)/大家誠(chéng)誠(chéng)懇懇/說(shuō)一句是一句”、“從前的日色變得慢/車(chē)馬郵件都慢/一生只夠愛(ài)一個(gè)人”樸素、沉靜而美好。
在這快速的時(shí)代，愿你我都能保有一顆沉靜而不浮躁的“初心”。
理想的讀后感3
在我們身邊，總有這么一些流落街興的人，常常用無(wú)助的眼睛盯著我們，乞討要飯，當(dāng)時(shí)我總會(huì)對(duì)他們投去同情的目光。當(dāng)我學(xué)了《理想的風(fēng)箏》這篇課文后，我改變了我的想法……
《理想的風(fēng)箏》這個(gè)題目很是特別，我什么是理想的風(fēng)箏？讀了這篇課文，我才明白其中的含義：這是一個(gè)年過(guò)半百的老人，對(duì)生活的渴望，愛(ài)與追求，是對(duì)生活春天般的熱情與信心……
這篇課文講的.是：“我”以前的一位歷史老師，這位老師雖年過(guò)半百，并且失去了左腿，但仍然那么頑強(qiáng)，講課時(shí)，他慷慨陳詞，課下，他還常常在學(xué)校操場(chǎng)上>放風(fēng)箏，他有一條右腿和一跟拐杖，行走不方便，別人要幫他放時(shí)，他卻說(shuō)：“不，我自己來(lái)！”
這樣一位令人敬佩的老師，懷著一顆有無(wú)限追求的心感染著周?chē)械娜恕６菍?xiě)乞討者大都四肢健全，卻不去勞動(dòng)，到處乞討要飯，借用別人善良的心來(lái)度過(guò)一生，又有何意義呢？我們有時(shí)也總是被一些小事壓的喘不過(guò)氣來(lái)，甚至埋怨或絕望，可有些人都沒(méi)有想過(guò)憑自己的力量去征服或把困難壓倒，總是靠著父母，我平時(shí)也喜歡靠著父母，比如：數(shù)學(xué)題做不出來(lái)，需要講解，英語(yǔ)短文的意思不知道，要父母來(lái)查，每天收拾書(shū)包，要讓父母來(lái)提醒，可這樣的生活又能維持多久呢？
這篇課文不僅讓我感受到要自己用行動(dòng)去戰(zhàn)勝困難，還讓我想到一個(gè)人要有信心和追求才能達(dá)到這目標(biāo)。戰(zhàn)勝困難只是其中的一小部分，我們學(xué)習(xí)中也是一樣的，如果迷失了方向，就像一只正飛在半空中的風(fēng)箏，斷了線，失去了方向和平衡。“理想的風(fēng)箏”這篇文章讓我想起了一句名言：“困難像彈簧，你強(qiáng)，他就弱了；你弱，他就強(qiáng)。”只有自己去打倒困難，朝著自己的目標(biāo)出發(fā)，才會(huì)取得成功。
理想的讀后感4
當(dāng)我們學(xué)完這一課時(shí)，深受啟發(fā)。
文中提到的劉老師，身殘志堅(jiān)。他抱著對(duì)生活執(zhí)著的愛(ài)與追求，靠著自己樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，笑著面對(duì)生活中的每一件事，一天又一天地活了下來(lái)，向我們成功地展示了生命力頑強(qiáng)的一面。
也許我們的生活是殘酷的，但命運(yùn)卻是掌握在自己的.手里。俗語(yǔ)說(shuō)：“窮途末路”，但我卻不這樣認(rèn)為。
對(duì)比之下，那些四肢健全、卻不懂得珍惜自己生命的人是否應(yīng)該感到慚愧呢？當(dāng)你被父母或老師批評(píng)時(shí)、當(dāng)你面對(duì)生活的坎坷時(shí)、當(dāng)你站在生活的風(fēng)浪面前時(shí)，你又想起了什么。
努力吧！同學(xué)們，既然生活賦予我們健康的身體，就讓我們一起歡笑著放飛手中那承載著我們遠(yuǎn)大理想的風(fēng)箏吧！
理想的讀后感5
今天我們學(xué)了一篇課文，題目叫《理想的風(fēng)箏》。故事講述的是“我”一看到春天的景物，就會(huì)不由自主地想起“我”的歷史老師——?jiǎng)⒗蠋煛⒗蠋煹腵左腿從膝蓋以下全部截去，只靠一根原木拐杖支撐著。他就只靠這根原木拐杖和健壯的右腿，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為“我們”講課。而且他的課也講的極好，講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞；而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月，他又常常哽咽。他不但上課是精神煥發(fā)，下課時(shí)也活力充沛。只要是晴朗的日子，劉老師課余便會(huì)在操場(chǎng)上，放起他親手制作的風(fēng)箏。風(fēng)箏在空中盤(pán)旋，劉老師望著風(fēng)箏，仿佛他的心也飛上了藍(lán)天。
看到這樣的情景，我感到了陽(yáng)光
理想的讀后感6
這本書(shū)是日本著名作家黑徹柳子寫(xiě)的。這本書(shū)的主人公是小豆豆，她是一個(gè)活潑、可愛(ài)的女孩。這本書(shū)講了小豆豆上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，因在原來(lái)的學(xué)校老是淘氣，一會(huì)兒把桌子蓋開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān)，發(fā)出尖尖的聲音，一會(huì)兒爬到窗戶邊對(duì)外面的宣傳藝人打聲招呼，大喊大叫，讓全班無(wú)法上課而退學(xué)。之后她來(lái)到了巴學(xué)園，知道了很多神奇的東西，比如：教室是電車(chē)，同學(xué)泰明得了小兒麻痹癥等。在巴學(xué)園里小豆豆得到了快樂(lè)，因?yàn)槔蠋熃?jīng)常帶學(xué)生出去玩，校長(zhǎng)小林先生更是和藹可親，照顧著學(xué)生們。使學(xué)生們都過(guò)上快樂(lè)、幸福的生活，在校長(zhǎng)的'關(guān)心和引導(dǎo)下，一個(gè)別人眼里“怪怪的”小豆豆，逐漸變成了一個(gè)讓人喜歡的孩子了，小豆豆在巴學(xué)園里改變了她的一生。
這本書(shū)我覺(jué)得非常好。它讓我知道了生活是美好的。雖然文中小豆豆原來(lái)是一個(gè)淘氣的孩子，但她卻變成了一個(gè)可愛(ài)的孩子，雖然我們有不好的地方，但是卻可以讓不好變成好，是可以互相改變的。我希望老師都可以學(xué)習(xí)小林先生，讓孩子們從快樂(lè)中懂得知識(shí)。
理想的讀后感7
最近，自己用了兩天的時(shí)間看完了《點(diǎn)燃理想的日子》這部紀(jì)錄片，看后感觸頗多，用孫玉勝的話來(lái)說(shuō)，就是這不僅僅是一個(gè)欄目，更是一群人、一種精神、一個(gè)時(shí)代。一群志同道合的年輕人，為了追求一種不平凡的生活，為了給自己的青春和理想一個(gè)有分量的交代，義無(wú)反顧的走進(jìn)了一個(gè)他們認(rèn)為最能夠放置自己生命中最好年華的地方。
這些年輕人是偉大的，他們的勇敢值得現(xiàn)在所有的傳媒行業(yè)從業(yè)者去學(xué)習(xí)，他們“叛逆”了過(guò)去的電視形式，借助央視體制內(nèi)的條件呼應(yīng)央視體制外的因素，從而在那個(gè)年代的央視內(nèi)部掀起了一股變革——把宣傳變?yōu)閭鞑ァ?/p>
這部片子記錄了《東方時(shí)空》欄目創(chuàng)辦初期的`艱辛以及主創(chuàng)人員們?cè)谧鲞@個(gè)欄目時(shí)難忘的經(jīng)歷和感人的故事。在那個(gè)年代，很多年輕人都感覺(jué)創(chuàng)新的條件就是時(shí)代給的，然而卻有一大批更有理想的年輕人，他們要找一個(gè)地方來(lái)發(fā)揮他們自身的獨(dú)特才能，更要在那個(gè)年代的媒體領(lǐng)域中樹(shù)立一種能說(shuō)真話，能夠表達(dá)自我以及把媒體人的理想傳達(dá)給公眾而不受很多約束的創(chuàng)新精神，他們要用新媒體創(chuàng)造出新的傳播方式，從而把自己的理想和時(shí)代結(jié)合在一起，于是便譜寫(xiě)了《東方時(shí)空》的傳奇。
《點(diǎn)燃理想的日子》不僅向我們講述了《東方時(shí)空》欄目組的經(jīng)歷，更向受眾深度接受了《東方時(shí)空》欄目，它不僅僅是一個(gè)欄目，更是一種精神。其實(shí)在現(xiàn)今，有很多新創(chuàng)造出的新聞樣式在滿足今天的受眾訴求，而作為滿足那個(gè)年代受眾訴求的《東方時(shí)空》已然伴隨著互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的崛起而逐漸沒(méi)落了，但是它的情懷依然滲透在中國(guó)的電視媒體中，它所代表的精神依然樹(shù)立在中國(guó)的傳媒領(lǐng)域里。
那是一段互相溫暖的時(shí)光，那是一段激情燃燒的歲月，真誠(chéng)希望當(dāng)今所有的媒體人都有并保持著同樣的底色——關(guān)于創(chuàng)新、關(guān)于開(kāi)拓、關(guān)于理想與激情、關(guān)于自由和平等。
理想的讀后感8
一、劉老師的理想
劉老師的他的理想就是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生做人，讓每個(gè)學(xué)生都能成為國(guó)家的有用人才。劉老師是個(gè)殘疾教師，為了實(shí)現(xiàn)自己的這個(gè)理想，他要付出常人幾倍的努力，他要克服別人無(wú)法想象的困難。但劉老師做到了，他用他那頑強(qiáng)的生命克服了一切困難，實(shí)現(xiàn)了他的理想。
二、教知識(shí)，課堂上放飛“理想的風(fēng)箏”
劉老師為了不影響孩子們的學(xué)習(xí)，他克服殘疾帶給他的`困難，不斷地站著，不斷地旋轉(zhuǎn)著，不斷地板書(shū)著……他這一切都是在為了讓學(xué)生們盡快成才，他這一切都是在朝著自己的理想而努力著。同時(shí)他還向?qū)W生們展示了什么叫頑強(qiáng)，什么叫生命。
三、教做人，生活上放飛“理想的風(fēng)箏
劉老師放風(fēng)箏不僅僅表現(xiàn)他熱愛(ài)生活、意志頑強(qiáng)。放風(fēng)箏是為了教育學(xué)生（培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人）。“他故意地撒脫手……嘴里還不停地喊著：‘你們不要管，我自己來(lái)’。”在這里劉老師向孩子們展示了生命的內(nèi)在，生命的靈動(dòng)，通過(guò)這些觸動(dòng)學(xué)生們的靈魂深處。劉老師用行動(dòng)在影響學(xué)生，他向?qū)W生們展示了什么叫頑強(qiáng)，什么叫生命。讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)生活，面對(duì)生命。讓他的學(xué)生生命增色。作者在文章中寫(xiě)到：這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十的殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?
四、劉老師給我們的啟示
劉老師的理想是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生做人，讓每個(gè)學(xué)生都能成為國(guó)家的有用人才。那劉老師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。他在課堂上為了交給學(xué)生知識(shí)努力的旋轉(zhuǎn)著；劉老師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想他在生活上給學(xué)生們展示了生命的強(qiáng)壯，帶給學(xué)生們心靈的沖擊，震撼著學(xué)生們的心靈，讓他的學(xué)生們?cè)谛睦矧v起堅(jiān)強(qiáng)之氣。他放飛了自己的“理想的風(fēng)箏”，同時(shí)也影響了自己的學(xué)生，給了學(xué)生數(shù)不清幻想的風(fēng)箏。一個(gè)殘疾教師都能這樣，一個(gè)幾十年前的老師都能這樣，我們又該如何做呢？
理想的讀后感9
今天，我們學(xué)習(xí)了《理想的風(fēng)箏》這一篇課文，我讀了這篇文章之后，被文章中的劉老師深深的打動(dòng)。
作者在春風(fēng)楊柳，百花開(kāi)放的春天，看到的白云藍(lán)天飛舞戲耍的風(fēng)箏，想起他近三十年沒(méi)有見(jiàn)面的，他最敬佩的劉老師。劉老師在左腿從膝美國(guó)以下全部截去，靠一根木棍支撐，他上課不知要旋轉(zhuǎn)跳躍多少次，他講課講得極好，富有感情，劉老師不喜歡筆試，喜歡當(dāng)眾提問(wèn)題，回答得不好的同學(xué)，劉老師會(huì)耐心指導(dǎo)。我印象最深的`，就是劉老師放風(fēng)箏，他故意把手放開(kāi)繩子，拄著圓木棍，一蹦一跳的捉風(fēng)箏，捉到風(fēng)箏后，臉上充滿笑容。我十分敬佩這位老師，他人殘志不殘，身殘心不殘，他雖已年過(guò)半百，但他還是那么活潑，有一顆不老的童心，就像一個(gè)年輕人一樣。有的人，只要生活上受到一點(diǎn)點(diǎn)挫折，就灰心喪氣，我們班上有人摔了一跤，就哭哭啼啼的，只要一次考試沒(méi)考好，就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。但這位劉老師，失去了左腿還是對(duì)生活那么的熱愛(ài)。
永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)，有的殘疾老人，對(duì)生活失去了信心，天天呆在家里不出門(mén)運(yùn)動(dòng)，而劉老師卻正好相反，對(duì)生活充滿信心。這樣一位老師，對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，我敬佩您！老師！
理想的讀后感10
《理想的風(fēng)箏》光是這個(gè)題目，就有著深刻的含義。
每個(gè)人都有理想，文中的一位老師少了一條腿，可他不起欠妥，把理想系在風(fēng)箏上，越飛越高。他一個(gè)瘸男人，比躺在病床上埋怨著自己的腿的人強(qiáng)多了。身為老師，腿殘了是很麻煩的。也許，他的理想是好好當(dāng)一位老師，啊么，他的李秀昂系在了風(fēng)箏上，沒(méi)次都飛得特別好，他的理想離他根本就不遠(yuǎn)了。
“圓林丈”是他的好助手，沒(méi)有它，劉老師不可能那么偉大，受補(bǔ)丁沒(méi)了它，劉老師就在病床上呻吟呢；那在現(xiàn)實(shí)中，這跟拐杖就是我們精神的支柱，劉老師腿有殘疾還能這么精神，我們呢，四肢健全，可為了自己的理想根本就沒(méi)買(mǎi)過(guò)一步，對(duì)嗎？
我也曾試過(guò)把理想系在風(fēng)箏上，讓他飛高飛遠(yuǎn)，讓自己的理想走去，可卻沒(méi)有達(dá)到。我寫(xiě)過(guò)一封書(shū)信，上面的內(nèi)容是人懺悔，要自己好好學(xué)習(xí)，相當(dāng)于計(jì)劃表，可當(dāng)我想做這件事時(shí)，卻不有自主地把他給撕了。我是在想不通，劉老師身體的.田間以如此之差，他卻能挺過(guò)去，而我，懶惰得連自己條件優(yōu)越好不知足，還跟這件的理想慪氣，我真不應(yīng)該呀！
但愿我這件理想的風(fēng)箏越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，有了曲折挺胸抬頭；驕傲了，這件改過(guò)；飛高了，永不知足！朝自己的理想飛吧！
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