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《做最好的班主任》讀后感

時間:2024-06-10 14:58:59 讀后感 我要投稿

《做最好的班主任》讀后感

  當細細地品讀完一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎?以下是小編為大家收集的《做最好的班主任》讀后感,希望能夠幫助到大家。

《做最好的班主任》讀后感

《做最好的班主任》讀后感1

  作為一名剛剛走上老師崗位的年輕老師,我深深地體會到做一名好老師的難處:不僅要完成工作中的教學任務,還要與學生溝通,與家長保持良好的互動關系……而入職兩年的時間里,還不是班主任的我,也看到了班主任的無比辛苦,班主任就像是一個家庭的大家長,為班里的孩子操碎了心,不僅要督促學生們的學習,還要妥善處理學生們生活中的困難。

  進入暑假,我在思考,是不是經過了兩年的沉淀,我能夠步履輕快地走上班主任的崗位?答案是否定的。還記得一次偶然的機會,在網上搜尋教學方法時,一個博主名為“三年的緣”的博客映入我的眼簾,里面的博客關于學生學習、學校生活、家校聯系的內容記錄得非常詳細,博主還詳細地回答老師們在教學中遇到的問題,深入淺出地給出解決方法,受到諸多老師和家長的夸贊。由此,我深深地被她吸引,她就是全國模范老師—于潔。于潔老師有一本著作《努力做最好的班主任》,懷著崇拜的心情我一口氣讀完這本書,也許這是我對自己的班主任職業生涯做的最好的未雨綢繆。于潔老師在書中闡明白教育的目的:渡人渡己。書中的每一個用愛心與學生相處、幫助他們解決問題的事例都讓人感動得流淚,即使是素未蒙面的學生,她都能用美麗的文字、真摯的話語深入學生內心,讓學生取得令人欣喜的進步。最喜歡于老師說的這句話:“人點燈,不放在斗底下,是放在燈臺上,就照亮一家的人。”老師應以燃燈者的姿態,專心靈的仁愛之光、敬重之光、公平之光照亮學生成長的路途。的確,好老師要有仁愛之心,用真心對待學生,敬重學生的進展規律,信任學生,公正公平地對待每一個學生,只有贏得了學生的心,教育才會有勸說力和感染力!于潔老師在書中概括了優秀的老師應該做的事:教學生審美、教學生做人、教學生學習;亦師亦友、渡人渡己。我想,這簡潔的.二十幾字,可能需要我在班主任的崗位上去磨練多年才能體會到它的真諦。感謝于潔老師為我們年輕老師指明白努力的方向,讓我們不會在紛繁的工作中迷失自己,讓我們少走彎路,保持著清醒的頭腦去工作、生活。于老師對年輕老師說的話感染著我,愿與更多教育同仁共勉:教育是慢的藝術。一次激勵一次批判,不行能馬上就轉變一個學生長期以來的問題,你要有持續的耐心。你假如愛這個職業,那么不要害怕眼前的困難,方法一定比困難多,只要你一直在實踐中想方法;假如你不愛這個職業,那么還是去干別的工作吧,由于老師這個工作很特殊,你若不愛,會誤人子弟。

《做最好的班主任》讀后感2

  李鎮西,一位著名的教育家,一個坦言“真的非常愿意當班主任”的人。在一個個細膩鮮活,絕非杜撰出來的教育故事中,我讀懂了他。他說,我所做的一切和境界、精神無關,是和興趣有關。今年暑假期間,利用閑暇時間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書,這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書寫得很實在,讀著他的文章,就開始反思我的教育生涯。

  從教十八年,擔任班主任工作近十五年,十五年來我孜孜以求,悉心于班級管理,并在實踐中不斷探索提高,一屆屆學生成長的歷程和成功的足跡,記錄著我對班級管理的執著信念和不懈追求,也承載著我對班級管理的真誠感受和深刻思考,享受著班級管理所帶來的種種快樂。

  一、愛心感染無私奉獻

  高爾基說:“誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人,他才可以教育孩子。”愛是信任的基礎和前提,而愛心又是具體的,是具有濃厚的感情色彩的。作為班主任,要讓學生感受到老師的愛,也只有師生間有了愛,班級的一切工作才能更好的有序進行。雖然我的家在離學校有近半小時路程的地方,然而,我每天總是早早起床來到學校,看看學生有沒有到齊,清潔衛生落到實處沒有,問問同學的吃飯、穿衣、學習用品等等,尤其是初中三年級時還要每天早晨陪學生一起跑步、上早自習,寒來暑往、雨雪風霜,一路走來,已是幾年光陰。這些看起來平常的瑣事卻是我作為一個班主任最基本的日常工作,更是一個班主任愛心和耐心的具體體現。另外,作為一個班主任,生活在學生中間,接觸學生的時間最長,與學生傾心交流最多,我深知學生特別需要教師的關愛。平時,我喜歡與學生拉拉家常,比如:“你在家最喜歡做什么?”,“天氣冷了,你多穿衣服了嗎?”,“最近進步很大,請繼續努力!”等等。通過這些交談和溝通,學生感受到了我發自內心朋友式的友情、家人般的關愛。

  二、激發斗志民主管理

  1.用演講激發學生斗志

  我相信每一個學生都有成功的愿望和潛能。每接受一屆新生,在第一堂課上,我一定要做一個簡短而精練的演講:“你們現在已經來到一個全新的學習環境,我不管你來自哪所學校,來自什么樣的家庭,也不管你考的分數是多少,你們現在又都站到了同一起跑線上。我送給大家三句話:“不比基礎比發展,不比聰明比勤奮,不比闊氣比志氣。一個好學生應具備以下素質:清醒的自我意識,強烈的競爭意識,明確的奮斗目標,持之以恒的決心。”這樣就給學生營造了一個充滿自信的氛圍,使學生意識到自己的潛力還沒有發揮出來,從而樹立必勝的信心。同時教育學生人格上自尊,行為上自律,學習上自主,生活上自理,心理上自強。

  2.讓學生成為班級的主人

  班級管理要達到優質高效,就必須充分發揮學生的主動性和創造性,讓每個學生都成為班級管理的參與者。在制定班級管理方案時,我將班級管理的內容按照崗位責任制、物品承包制和專項承包制分解到每一個人身上,做到“事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人”。管理與被管理相結合,提高了每一個學生對班級管理的參與度,使他們能在集體中找到自己的位置,感受到自己的利益和責任,也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識,他們不僅能管別人,而且能自覺的管理自己,效果十分明顯。

  3.讓班級充滿成長氣息

  我以小組競賽的方式每周對各小組的紀律、學習、清潔衛生等情況進行評比,然后對優勝小組進行集體獎勵。競爭大大激發了學生們的集體榮譽感,學生們互相幫助,互相監督,遵守班紀班規,積極參與集體活動,認真學習。大家共同制定“操行評比量化細則”,把“比比誰最棒”的評比欄貼在班級墻壁最醒目的地方,值周班委每天一總結,每周一評比,每位同學的積分一目了然。我還對積分多的同學加蓋花朵印章,學期末評出“文明之星”,并給予多種形式的獎勵,如頒發獎狀、練習本或獎勵積分等。這種種獎勵,激發了全體學生的上進心,不知不覺中促進了他們的全面發展,班級的凝聚力也加強了。實踐證明,在班級管理中引進競爭機制,實施激勵策略不失為科學而有效的方法。

  三、培養習慣超越自我

  1.用警示語積極暗示

  我班的班訓是:日事日畢,日進日高。我對教室的界定是:凈者入,入者靜。明亮的`教室永遠干凈,神圣的課堂永遠安靜。我對班干部的要求是:管人要管心,管心要知心,知心要關心,關心要真心。我告誡不能持之以恒的學生:1%的疏忽會輸掉99%的努力。我告訴考試不理想的學生:沒有失敗只有結果。我提示馬虎粗心的學生:認真做事能把事做對,用心做事能把事做好。我在教室的展示板上寫下:態度決定一切,努力才有收獲.....這些警示語多站在學生的角度,給學生以積極的暗示和無形的鞭策與鼓勵。

  2.養成良好的行為習慣

  好習慣發于點滴才能持于久遠,我一周設計一個主題,然后緊緊圍繞主題開展工作,做到既有重點又有延伸,既強化了學生的習慣養成,又培養了學生的學習品質。學生對照我校制定的“集英中學日常行為規范”,認真學習,并切實付之于行動。從現在做起,從日常行為做起,從細節做起,持之以恒,堅持不懈,讓班級真正成為“書聲瑯瑯、歌聲瑯瑯、笑聲朗朗”的樂園,形成良好的學習氛圍和文明的生活環境。我希望學生讀正氣書,說正氣話,唱正氣歌,做正氣事。每一位同學做到臉要凈,發要理,衣要整,言要美,行要良。積極開展爭創文明班級、文明學生的活動,人人爭當文明標兵,事事爭創先進示范。

  3.建立“同自己過去比”的激勵機制

  班級管理的核心是促進人的和諧發展。學生評價要從每一個學生縱向的發展去看待,而不是僅僅在眾多學生中作出橫向比較。為了幫學困生樹立自信心,我同任課教師協商,讓部分學困生自己選擇自己的題量,幫助他們確定作業的難度,讓他們自己給自己打分,建立“同自己過去競爭”的激勵機制:只要比原先的作業有進步,就給予適當表揚和獎勵,包括通報家長,讓學生初步體驗挑戰自我的成就感。繼而可以嘗試讓這部分學困生相互給對方指定作業,同伴之間相互打分,評選各個階段的優勝者,建立“同一起跑線”上的競爭機制,激發這部分學生的上進心,使他們從學習競爭中獲得成功的激勵,從而感受成長的快樂,享受追求的幸福。

  四、團結協作熱情溝通

  班主任應該團結、依靠任課教師,形成教育合力,用集體的力量教育好學生。作為班主任,我有意地向學生介紹任課教師的一些優點,如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等,以博得學生對任課教師的尊敬和信任,使他們尊其師而重其教。有的科任教師在平時由于和學生交流不夠,了解不深,所以在對學生的評價上,往往以自己這一學科的眼光去進行,有時因為不夠準確全面而影響了教育效果。我在平時工作中就特別注意這一點,時常與科任教師交流各自所掌握到的學生的思想情況和學習情況,并向他們征詢對班級管理的意見和建議,然后對學生進行教育引導。老師之間,師生之間互相配合,感情融洽了,教育效果自然是事半功倍。

  班級教育和管理活動也要有家長的密切配合,把熱心送給家長,信任尊重家長,虛心聽取家長意見,這是我作為一名班主任與家長交往的一條原則。當學生有錯時我及時與家長取得聯系,能理解家長的難處,不訓斥家長,不把學生的錯誤轉嫁給家長,尊重家長的情感,對家長做到溫和有禮,以談心的方式來交流教育孩子的得與失。對“后進學生”的家長,我也經常與他們通電話,向他們匯報子女的學習情況和在校表現。這樣,我與家長建立密切聯系,進行友好交往,不僅溝通了信息還增進了情感的交流。

  五、積極進取收獲快樂

  多年來,我一直堅信這樣一個信條:學習無止境,班級管理創新無止境。為使自己向更高、更遠的層次和目標邁進,我一直把學習和創新作為不斷提升自己的直接動力,并取得了一些成績。所帶班級連年被評為校校先進班集體,本人被評為校優秀班主任。

  多年來,我努力追求著這樣一個樸素的愿望:讓我帶過的學生都有一種幸運感,讓他們感到,在我班上的日子,是自己生命中最值得驕傲的,也是最值得懷念的一段時光。多年來,我一直欣賞這樣一句話:“得天下英才而教之,其樂無窮;得大道恩師而學之,樂在其中。”作為一名普通的班主任,這些年來,我感到收獲最大的就是那些可親可敬的孩子們所給予的快樂和幸福。我深刻體會到,在三尺講臺上,我放飛的是一個個希望,收獲的是無數的甜蜜。我選擇花的事業,我會終生把她迷戀:我追求花的意境,期待著花的意境,期待著繁花盛開的一天!

《做最好的班主任》讀后感3

  “北有魏書生,南有李鎮西。”利用閑暇時間,我拜讀當代著名教育家李鎮西老師的《做最好的班主任》一書,受益匪淺!這本書是李鎮西老師愛心智慧的結晶,讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念,也教給了我們為人、為師的道理。我深深地體會到:教育需要愛,教育需要智慧。

  “做最好的班主任”其實是一種平和的心態。“做最好的班主任”強調的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以我說,李鎮西只有一個,沒有人能成為李鎮西,但只要我們從每天最平凡的小事做起,即使成不了紅花,也定能成為一個綠油油的葉子,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。

  一、播灑愛心,工作幸福

  一直以來,我總認為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮西老師用他的成就改變了我對班主任這個角色的理解。“作為教師,永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐,這多么令人欣喜;作為班主任,永遠面對的是晶瑩的童心,這多么令人驕傲;作為教育科研工作者,永遠面對的是挖掘不盡的寶藏,這多么令人自豪!獻身于這平凡而崇高的事業,一切辛苦都是甜蜜的。”“我要讓我教的每一位學生都有一種幸運感。讓他們感到,在李老師班上的日子,是生命中最值得驕傲,也最值得懷念的一段時光。”這段發自肺腑的話讓我體會到李鎮西老師對學生深深的愛。從書中讀到李老師記錄自己在班級管理中一個個真實的故事,不但讓我感到有幸做李老師的學生是幸運的,而且也感覺到李老師是一個真正幸福的班主任。當一個幸福的班主任,說起來很簡單,但做起來卻“復雜”。在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問,我愛每一位學生嗎?我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學生,不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責,而是“對學生的成長以至未來的一生負責”。愛學生,不單單是欣賞優秀的學生,而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生。”“愛學生,不應是對學生的錯誤嚴加追究,而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴,一份責任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學生的“美麗人生”奠定美好的開端,這才是做老師最大的幸福。

  二、科學管理,民主實施

  李老師作為一名班主任,在班級管理上是科學的、民主的。從第一次見到學生開始,他就注意每一次和學生相處的機會,不放過一次和學生培養感情的機會。比如:從給學生良好的第一印象:給學生寫一封熱情洋溢的歡迎信,給學生一份有意義的見面禮,給學生一個做主人的機會以及開一個記者招待會等等,他更是細心準備,讓每個孩子體會到老師的愛心、關心。李鎮西老師連第一次給學生安排座位都不放過,他給學生安排座位的原則是:“尊重學生,有力學習,小組固定,每周輪換。”想想自己,雖說按照學校要求去進行小組的建設,但也會有同學要求小組的成員的調換,這提醒了我一定要盡可能地去搞好小組的建設。

  李老師的班級是一個民主的班級。大到班級干部,小到班級的規章,全部都是同學們一起提議、討論、通過,整個過程包括內容的設定都是學生們真正做主。學生既表現為了班級的小主人,又可以在研討中鍛煉自己的思維語言等能力。而且,班級規定一定設立,就是不容忤逆的,甚至李老師自己也不例外。班規規定,李老師對同學們發火,就要掃地一天。有一次李老師對一個男同學發火,第二天一早就來到教室,自覺地拿起掃除工具打掃衛生。學生們看見老師這么遵守規定,也都自覺地遵守了。這再一次提醒我們作為老師,同樣也是身教重于言教。

  李老師在班級管理上,非常會巧借東風。在發現一個學生的缺點或優點,他會動用全班的輿論去影響那位學生。一位男同學經常會和同學打架,李老師就讓全班同學都寫作文:《我眼中的***》。他會把這些作文都給那個男同學看,他看了之后,心里很難受,有了想要改正的欲望,李老師就不斷地幫助他改正。當這位同學有了改變后,李老師又讓全班同學寫作文:《***進步了》。再把同學們夸這個男同學的作文拿給他看,該同學受了很大的鼓舞,繼續堅持改變。這種班里的輿論導向強過老師的批評說教,人都是群體動物。學生也有自尊心,很在乎自己在別人眼中的樣子。李老師這招很高明啊!

  書看完了,我的耳邊還時時聽到這樣的聲音:永遠不要對你的學生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話;寧可讓學生欺騙十次,也不要冤枉學生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。 讀他的書,使我尋找到了做班主任的幸福感,明白了要科學民主地管理班級,更加明白了要努力地走進學生的心靈。希望有一天,我能成為學生心目中“真正喜歡的好班主任”。

  寒假,我拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書,這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的.方方面面,這本書寫得很實在,很感人。

  在《做最好的班主任》這本書中,李老師對班主任的那份執著,對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業,把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師,更是學生的朋友,而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心,他就贏得了教育引導的主動權,同時也贏得了學生對他的尊重。

  在讀到李老師對待“優生”和“差生”的做法上,給了我很大的啟示:凌飛是一個從不太優秀走向在在非常優秀的典型。他一開始學習就不錯,如果在普通班上,老師也許不會太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績,而是他做人的心態和思想,對集體的感受和奉獻。讀過之后感慨良多:1、成績優秀的學生不一定各方面都是優秀的,做為班主任一定要更看重學生的品德和人格,要引導學生做品學兼優的優秀生。2、要正視優秀生的錯誤,不要認為犯錯是差生的專利,優秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕,要記著他們也是普通的孩子,不是學生中的圣人。3、對優秀生要高標準、嚴要求,不能因為成績優秀而一味縱容。但又不能打擊積極性,要讓學生知道老師對他的期待和尊重。

  李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的.他既注重對后進生感情上的傾斜,想方設法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導集體的輿論。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題,用“學生的眼光” 看待,用“學生的情感” 體驗,像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。

  教育是心靈的藝術。這個“心靈”既是指教師的心靈,也是指學生的心靈。它是心靈對心靈的感受,心靈對心靈的理解,心靈對心靈的創造。在今后的工作中,我努力用學李老師的優秀經驗指導自己的實際工作。

  讀了李鎮西的《做最好的班主任》以后我收獲頗多。知道做班主任是很難的,要做一個好的班主任就更難。我覺得這本書寫得非常不錯,它能夠指導我們如何做好班主任。這本書寫得很實在,書本通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,書中的故事感人至深,讓我獲益不少。

  工作已經18年了,每一次接到一個新的班級,每一次面對不同的學生,我總會遇到各種問題,我也時常在想:我怎么做班主任?我怎么做一個受學生歡迎的班主任?我又如何才能成為一個優秀的班主任?而看完這本書,我切身體會到了教育工作中愛的重要性。

  在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問,我愛每一位學生嗎?我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學生,不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責,而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生,不單單是欣賞優秀的學生,而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生,不應是對學生的錯誤嚴加追究,而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴,一份責任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。

  《走進心靈的藝術》,短短的幾節卻使我心發顫,使我深受啟發,我們對學生要做到尊重、理解,要從學生的角度思考問題,心靈的隔膜會造成語言的隔膜;要走進學生的心靈僅靠“真誠”是遠遠不夠的,還得講究語言技巧;要善于傾聽孩子的訴說,就人格而言,師生之間是平等的,在共同探索前進的求知道路上是平等的,所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說得好:“請記住,教育-首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”耐心傾聽才能得到孩子的信任,并通過傾聽了解孩子的想法,進而給他們提供有效的幫助。平時應多發現學生的閃光點,化批評為表揚,讓孩子感受到成功的喜悅,使他們的心靈有所感動、有所醒悟,使他們在犯錯誤時能夠心悅誠服地接受老師的教育。看了書以后,在今后的教學中我會讓學生寫周記、找學生談話等。我相信用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影響學生的心靈。只要溫暖學生的心靈,我們就能對其進行“抑其惡,揚其善”的正常引導。

  書看完了,我的耳邊還時時聽到這樣的聲音:永遠不要對你的學生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話;寧可讓學生欺騙十次,也不要冤枉學生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。 李老師教的是中學,我教的是小學,他的方法我們未必拿來就能用。所以,讀他學他,用他的話說就是要評判與超越。對于我而言,我要學的他尋找做班主任的幸福感,科學民主地管理班級,努力走進學生的心靈。希望有一天,也可以說:班主任,讓我的生活如此精彩!

《做最好的班主任》讀后感4

  又一次打開了李鎮西老師《做最好的班主任》這本書,我深深地被他對教育的執著與付出而感動,更為他身為教師、班主任二十多年來恒久的幸福與充實而感染著。我想他對教育的熱愛以及一如既往的癡情源于他富于激情、永不服輸的人格魅力,高瞻遠矚、敢想敢為的豪邁情懷,以及他對于人的崇敬與自身的責任感,而這些正是一個好教師必備的素質。他全身心的付出讓他得到了來自學生純真的愛,在良性循環下,這種職業幸福最終成了以后教育工作不竭的原動力,成就了他今天的幸福和事業。而這些品質也正是我所缺少的東西。長期以來的墨守成規,不求鉆研讓我一點點地失去了教育的激情、追求的勇氣。看來,真該反省一下自己的“惡習”,以這些偉大的教育家為榜樣,與學生一起迅速成長起來。

  回想前幾年的教育之路,不,是教學之路,彎彎曲曲、迂回盤旋、充滿矛盾、裝滿困惑,苦思冥想卻苦于教不得法。我想主要原因是我的保守封閉,沒有“拜師學藝”。這里包含兩層含義。一是指周圍的技藝高超的各學科的同行。我沒有悉心聽課、請教,他們的言傳身教定會讓我少走很多彎路。二為教育專家和教育論著。由于我不去研讀這些走在時代前列的教育論著,所以就很難做到高屋建瓴,也就不可能用一種先進、科學的思想指導自己的教學,從而獲得教育上的`成績。因為個人的力量畢竟是有限的。只有廣泛的閱讀才能超越時空,獲得教育大師們的支持和指導,讓自己插上一副無形的翅膀,在教育領域展翅高飛。

  李鎮西老師一直把自己定位成學生的朋友。想想我自己的形象,就像一個蹩腳的警察,企圖像征服囚犯一樣,通過專制、強迫去制服一群朝氣蓬勃、渴望賞識的孩子。我的字典里很少民主,缺乏溝通。更多的是一堂堂單調的,缺少真情的,無法打動學生的教學臉譜,只有沉重的責任感才能一點點地推動他們前行的腳步。這樣的課堂注定是沒有生命力的。師生之間在這冷冰冰的課堂上更是喪失了起碼的溫情。而之前我一直無法理解的學生對小盧老師的首肯也在此有了一個滿意的答卷。作為一個班主任,他一直勤于與學生交流、溝通,學生任何一個小事都能成為他心中的大事;而真誠、民主更為他贏得了學生的尊重與愛戴;他的課堂富于激情與創新,與同事的交流及虛心的請教幫助他得到了更大進步。相比之下,我的努力太微不足道了。

  我想我自身存在的問題還很多,但是在不斷的反思中,在這些優秀的教育家及教師的引領之下,我會取得進步的。

《做最好的班主任》讀后感5

  今年暑假期間,利用閑暇時間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書,這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書寫得很實在,讀著他的文章,感覺就像是看著一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣,書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深,讓我禁不住熱淚盈眶。

  在《做最好的班主任》這本書中,李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細膩與認真感動著我!做一名人民教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會,讀懂教育,讀懂學生,讀懂自己。遠離浮躁與平庸。 做一個閱讀者,生命將更加精彩。

  李鎮西先生說:在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中,我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生,才能使學生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生,讓學生成為正直的人。教師要引導學生多學習文化知識,才能使學生成長為有智慧的人。在課堂上,如果想與學生交流對話,沒有真愛是實現不了的。

  李老師對班主任的那份執著,對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業,把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師,更是學生的朋友,而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心,他就贏得了教育引導的主動權,同時也贏得了學生對他的尊重。的那份堅持讓人感動。

  在讀到李老師對待“優生”和“差生”的做法上,給了我很大的啟示:

  凌飛是一個從不太優秀走向在在非常優秀的典型。他一開始學習就不錯,如果在普通班上,老師也許不會太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績,而是他做人的心態和思想,對集體的感受和奉獻。讀過之后感慨良多:

  1、成績優秀的學生不一定各方面都是優秀的,做為班主任一定要更看重學生的品德和人格,要引導學生做品學兼優的優秀生。

  2、要正視優秀生的錯誤,不要認為犯錯是差生的專利,優秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕,要記著他們也是普通的孩子,不是學生中的圣人。

  3、對優秀生要高標準、嚴要求,不能因為成績優秀而一味縱容。但又不能打擊積極性,要讓學生知道老師對他的期待和尊重。

  李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的.他既注重對后進生感情上的傾斜,想方設法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導集體的輿論。在教化“后進學生”的過程中,李老師所采取的方法更是獨到,如:寫“每日九問”,安排當班干部,對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的態度,永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題,用“學生的眼光” 看待,用“學生的情感” 體驗,像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。

  張超威的故事卻讓我久久憂慮不已,如果我碰到這樣的學生,該怎么辦?我能有李老師那樣的愛心耐心和智慧嗎?說實話,我的愛心倒是有的,但是沒有耐心,面對張超威這樣的學生,發火不但沒有用反而會把矛盾迅速升級。如果我不能控制自己的怒氣,也就不可能成功地做好后進生的工作。再有,我自認為教育智慧不夠。方法只有一個,不斷學習不斷提高,經驗來自實踐,只要我做個有心人,總能在不斷的實踐中總結出應對各種情況的經驗,而且還要多讀書,從教育專家那里學習教育的智慧。

  從他的教學中,感覺最大的是:他不僅僅是在教書,而更多是在育人,教會本領。他多年如一日認真負責地對待學生,不管優生差生,真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來,傳播出去。當初也不是想著要出書什么的,只是一種習慣,一種責任,現在看來卻是無價之寶了,是一份上佳的教育記錄。

  在讀李老師的書的過程中,我還有一個深刻的感受,那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數家珍,對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想,李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經據典,娓娓道來,正是他長期閱讀、積累的結果。

  受到書中的啟發,我通過網絡搜尋了一些有關李鎮西其他書籍的`資料,讀了《做最好的老師》、《愛心與教育》,還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》,下學期準備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。

  書看完了,我的耳邊還時時聽到這樣的聲音:永遠不要對你的學生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話;寧可讓學生欺騙十次,也不要冤枉學生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。

  雖然李老師和我教的都是中學,但他的方法我們未必拿來就能用。所以,讀他學他,用他的話說就是要評判與超越。對于我而言,我要學的他尋找做班主任的幸福感,科學民主地管理班級,努力走進學生的心靈。希望有一天,也可以說:班主任,讓我的生活如此精彩!

  最后,摘錄幾段李鎮西教育名言:

  1.學校不是工廠,學生不是產品;工廠產出標準化的產品,是其生產的成功;而學校若培養出模式化的“人才”,卻是教育的失敗。

  2.教育是心靈的藝術,愛心是教育的靈魂。

  3.好教師要容忍學生的精神個性,更要容忍學生對自己說“不”。

  4.教育:請把童年還給童年。

  5.教育者的尊嚴是學生給的。

  6.教育是美麗的——美在理解,美在機智,美在創新。

  7.要學會感動,因為生活在感動中是一種幸福。

  8.對任何一個教育者來說,其教育失誤是難以避免的也是可以原諒的:經驗不足啊,工作粗心啊,方法簡單啊,褒貶失當啊等等;但是,最不能原諒的教育失誤,便是對學生心靈的傷害。

  9.所謂“閱讀”,就是任心靈自由地飛翔;所謂“寫作”,就是讓心泉自由地流淌。

  10.將名字編入學生的心靈詞典,將事業載入祖國的教育史冊

《做最好的班主任》讀后感6

  李鎮西對于一直堅守在第一線的班主任老師來說肯定是如雷貫耳的。中國教育界一直有“南李北魏”之說,“北魏”是魏書生老師,“南李”就是李鎮西老師,他們是在中國班主任這個團體中做的最好的,最具代表性的兩個人。這兩位老師對于我來說無疑就是傳奇人物,是高高在上的,是很多班主任學習的典范和目標。幾年前魏書生老師來周口講學,我有幸見到了魏老師本人,得以近距離感受魏老師的風采。聽了魏老師的講座后收獲很多,所以在我班主任工作的前幾年里受魏書生老師影響比較大。

  學校發給每位老師三本書,其中一本就是李鎮西老師的著作《做最好的班主任》。我就是從讀《做最好的班主任》這本書才開始接觸李鎮西老師的,從讀第一章開始,我就感覺有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的,李鎮西老師在書中所講的一些案例我能感同身受,他的'一些管理方法和技巧我感覺很實用也很好用。

  每當我讀李鎮西老師的《做最好的班主任》一書的時候,都會被書里充滿滿他對學生的耐心和包容所感動。整本書的詞匯并不華美,質樸中透出沉著,我讀起來很感動也很舒服,他就像是坐在對面把他與學生的故事和他的帶班方法娓娓道來,感覺自己就像親身去經歷一般,會隨著他的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮西老師的書,也是第一次從書中見識到李鎮西老師的帶班之道,更是第一次讀一本反反復復讀的書,就是這個第一次,我就開始崇拜起來李鎮西老師,我感覺他的帶班理念和與學生之間的相處正是我夢寐以求的,不知道什么時候起我就把李鎮西老師當成我的學習的典范和奮斗的目標。

《做最好的班主任》讀后感7

  初看到這個題目,我有點疑惑,”為什么我們必須會變小孩子,才配做小孩子的先生?“當我看完全文,我不由得對此觀點開始信服起來。

  一、我們班主任必須具有兒童般的情感。由于成人和小孩子的特點不同,所以,有些在成人看起來是不可理解的感情,在兒童看來卻是非常自然的。他們會因為同學的一句不公平的話而悶悶不樂,也會因為別人無意的碰撞而氣憤不已。當然他們也會因為別人的一句贊美、老師一個鼓勵的眼神而興奮不已,也會隨著同學的一句”對不起“而立刻不計前嫌,化敵為友。班主任要是不具備兒童般的情感,對學生的”這么點芝麻大的官事“就不能很好的處理。別看事小,卻足以左右孩子一天的情緒,甚至更久。就算強制處理了處理了,學生也不會信服。

  二、我們班主任必須具有兒童般的興趣。多一種與學生共同的興趣愛好,你便多了多了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發現老師帶他們去郊游并不僅僅是為了滿足學生們的愿望,而更多的是出于老師自己的興趣時,他們會不知不覺的把老師當做朋友。在與學生嬉笑游戲時,老師越是忘掉自己的”尊嚴“,學生越會對老師油然而生情切之情——而這正是教育成功的起點。這點我從大課間和女生們一起要呼啦卷、跳繩,和男生一起打籃球可以證明。這個時候孩子們都愿意和我親近,也愿意和我說一些,他們平常不會和我說的話。

  三、我們班主任必須具有兒童般的思維。我們常說要理解學生,但有時學生的言行,站在教師的角度看,是很難理解的。在這種情況下,只要我們站在學生的角度考慮一下,就很容易理解了。孩子們總是懷著善良而美好的動機去做事,渴望得到別人的贊揚、尋求心理滿足。但是,他們生理心理發育還不成熟,考慮事情欠周到,常常把好事做成了壞事,這是很自然的。這些動機好效果壞的.蠢事就是”可愛的缺點“,我們班主任必須具有童心,只有學會”兒童思維“,才能夠發現學生缺點中的可愛之處,甚至智慧之處。

  我們班主任必須具有兒童般的純真。童心,意味著純樸、真誠、自然、率直,而這些也正是人民教師,特別是中小學教師應具備的品質。作為社會人,教師也許會有幾幅面孔,但面對學生,教育者只能有唯一的面孔:誠實!須知真誠只能以真誠來喚起,正直只能以正直來鑄造。作為為人是表的教師,特別是班主任,我們呈現在學生面前的必須是好的一面。

  陶行知曾有一段感人的話:”您不可輕視小孩子的感情!他給您一塊糖吃,是具有汽車大王捐助一萬元的感慨。他做了一個紙鳶飛不上去,是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃,是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀。……“陶行知先生對兒童心靈世界竟有如此細膩的感受和深刻的理解,我們不得不折服。我們班主任如果不具備童心,不會用孩子的眼光去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的大腦去思考,用孩子的情感去熱愛,我們就不會發現孩子的喜怒哀樂皆因小事而起,就不會正確的處理孩子之間的一些小摩擦。所以,我們必須會變小孩子,才配做小孩子的先生。

《做最好的班主任》讀后感8

  李鎮西老師是學生信賴、家長信任、教師信服的班主任。20多年前創建“未來班”,今天身為校長兼班主任,李鎮西以他的愛心、民主和尊重,讓他的所有學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光,他與他的學生那些感人肺腑的故事,以及他的班級管理模式,演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷,令人向往,撼人心魄,發人深省。全方位闡釋了李鎮西教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。李鎮西踐行科學發展觀的素質教育,他的出神入化的班級管理藝術,真誠智慧的學生青春期心理輔導,對學生進行富有個性的引導,和諧的師生關系、家校關系,處處體現出一個特級教師、著名教育家的人文情懷和對教育的虔敬之心。

  作為一名班主任,深知老師特別是班主任之辛苦,之肩負的責任重大,而這本書也確實讓我找到了教育孩子的竅門,好讓我的學生更優秀,我的教育工作更順利。李老師的文字中沒有嬌柔做作,擺弄華麗的詞句,用樸素的語言把自己的教女實際、教學實踐作了詳實的敘述,沒有高深的理論包裝,有的只是娓娓道來,我的感覺不是在讀教育專著,而是讀的是一個個真實的小故事,生活的實際,仿佛他所做的一切也是我所經歷的一樣,一個個真實的生活畫面,一個個生動的校園場景,一堂堂樸實的課堂實錄,一個個鮮活的生命,躍然紙上,活在我的眼前,他所講的教育理論是我所知道的,也是這些年來我作為教師反復學習的,但是李老師做的確實樸實而真誠。我想:樸實與真誠應該是打開學生心門的鑰匙吧。

  從李老師樸實的敘述中有兩件事最讓我感動,第一,他發自肺腑的對學生的愛,他十幾年戰斗在教育第一線,全身心地對學生傾注他的愛心,他的熱情,始終如一的保持著他的童心,并用這種童心感染著教育著他的學生,讓他的理想主義教育保持著完美。這種愛心與童心正是當下許許多多的教育者的缺失,許許多多的教育者在日復一日的瑣碎的`重復的工作中丟掉了愛心與童心,靈魂變得麻木,工作方式變得簡單而粗暴。而李老師呢,他把工作看成了生活,把學生當作了自己的孩子,把教育現象當作自己的生命,不斷的反思,不斷的實踐,用快樂的心態面對枯燥乏味的日常瑣事,于是他就享受到了教育的快樂與幸福,只要我們也抱著這種心態,我想:我們也能成為孩子的知心朋友。

  在枯燥、繁復的教育工作中注入我們的熱血,我想我們的工作就會充滿無限的激情與樂趣。這真是李老師說體現的,也應該我們說追求的目標。

《做最好的班主任》讀后感9

  又一次打開了李鎮西老師《做最好的班主任》這本書,我深深地被他對教育的執著與付出而感動,更為他身為老師、班主任二十多年來恒久的幸福與充實而感染著。我想他對教育的熱愛以及一如既往的癡情源于他富于激情、永不服輸的人格魅力,高瞻遠矚、敢想敢為的豪邁情懷,以及他對于人的崇敬與自身的責任感,而這些正是一個好老師必備的素養。

  他全身心的付出讓他得到了來自學生純真的愛,在良性循環下,這種職業幸福最終成了以后教育工作不竭的原動力,成就了他今日的幸福和事業。而這些品質也正是我所缺少的`東西。長期以來的墨守成規,不求鉆研讓我一點點地失去了教育的激情、追求的士氣。看來,真該反省一下自己的“惡習”,以這些偉大的教育家為榜樣,與學生一起迅速成長起來。回想前幾年的教育之路,不,是教學之路,彎彎曲曲、迂回盤旋、布滿沖突、裝滿困惑,苦思冥想卻苦于教不得法。我想主要原因是我的保守封閉,沒有“拜師學藝”。這里包含兩層含義。一是指四周的技藝高超的各學科的同行。我沒有悉心聽課、請教,他們的言傳身教定會讓我少走很多彎路。二為教育專家和教育論著。由于我不去研讀這些走在時代前列的教育論著,所以就很難做到高屋建瓴,也就不行能用一種先進、科學的思想指導自己的教學,從而獲得教育上的成果。由于個人的力氣畢竟是有限的。只有廣泛的閱讀才能超越時空,獲得教育大師們的支持和指導,讓自己插上一副無形的翅膀,在教育領域展翅高飛。李鎮西老師一直把自己定位成學生的伴侶。想想我自己的形象,就像一個蹩腳的警察,企圖像制服囚犯一樣,通過專制、強迫去制服一群朝氣蓬勃、渴望賞識的孩子。我的字典里很少民主,缺乏溝通。更多的是一堂堂單調的,缺少真情的,無法打動學生的教學臉譜,只有沉重的責任感才能一點點地推動他們前行的腳步。這樣的課堂注定是沒有生命力的。

  師生之間在這冷冰冰的課堂上更是喪失了起碼的溫情。而之前我一直無法理解的學生對小盧老師的首肯也在此有了一個滿意的答卷。作為一個班主任,他一直勤于與學生溝通、溝通,學生任何一個小事都能成為他心中的大事;而真誠、民主更為他贏得了學生的敬重與愛戴;他的課堂富于激情與創新,與同事的溝通及虛心的請教幫助他得到了更大進步。相比之下,我的努力太微不足道了。我想我自身存在的問題還很多,但是在不斷的反思中,在這些優秀的教育家及老師的引領之下,我會取得進步的。

《做最好的班主任》讀后感10

  作為一名老師,尤其是班主任老師,首先要有愛心。正如李鎮西老師所認為的,教育的對象是活生生的人,是不斷成長的人,而不是一成不變的機器。所以,教育這個行業是不斷創新的行業,它是一門技術,更是一門藝術。要想干好教育,最基本的就是要熱愛學生,要有愛心,要把自己真正的變成學生,這樣才能走近學生,才能與學生一起成長。

  與學生,與同事,包括與家長相處,要有耐心。作為小學生,他們咿呀學語,蹣跚學步,有很多東西都需要不斷的學習,需要不斷的試錯。與小學生的相處不像是在天上和小鳥一起飛,而像是在地上和小蝸牛一起散步。所以說必須要有耐心。與同事和家長相處,每一個同事和家長都有自己的優點,我們要虛心學習。同時,他們也都有自己的`特點,我們要能夠去接納和理解,揚長補短,相互彌補,相得益彰。

  智慧地管理班級,主要是要有細心,因為班級的事務比較繁雜,可以說是千頭萬緒。如果不細心的話,就可能會顧此失彼,甚至會因小失大。只有我們細心地梳理好工作的輕重緩急,然后才能夠讓我們的工作變得簡單,變得有序,變得高效。

  愛心是主體,耐心和細心是雙翼,只有三者都具備,我們才能在教育的天空里自由的翱翔!

《做最好的班主任》讀后感11

  這個暑假,我有幸拜讀了《做最好的班主任》一書。書中,一個個閃爍著教育智慧的教學案例讓我受益匪淺,也刷新了很多我的教育教學觀念。李老師的教學理念他將成為我今后教學和管理班級的主體原則。

  在《做最好的班主任》這書中,我被李鎮西老師優美的文筆與才華折服。李老師以一個班主任的細膩與認真感動著我!李老師說:“做一名人民教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣,多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會,讀懂教育,讀懂學生,讀懂自己。”遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者,生命將更加精彩。

  教育不僅僅給學生生活技能與生存智慧,還應該給學生以人之為人的精神世界。而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的底線——保持孩子的善良和富于幻想的天性。對學生的成長以至未來一生,我們都要負起我們應該負的負責。愛學生,不單單是欣賞優秀的學生,而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生,不應是對學生的錯誤嚴加追究,而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴,一份責任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。

  “做最好的班主任”強調的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以我說,李鎮西只有一個,沒有人能成為李鎮西,但只要我們從每天最平凡的小事做起,即使成不了紅花,也定能成為一個綠油油的葉子,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。 因此,“做最好的班主任”其實是一種平和的`心態。

  我們常說要理解學生,但有時學生的言行,站在教師的角度看,是很難理解的。在這種情況下,只要我們站在學生的角度考慮一下,就很容易理解了。孩子們總是懷著善良而美好的動機去做事,渴望得到別人的贊揚、尋求心理滿足。但是,他們生理心理發育還不成熟,考慮事情欠周到,常常把好事做成了壞事,這是很自然的。這些動機好效果壞的蠢事就是”可愛的缺點“, 我們班主任必須具有童心,只有學會”兒童思維“,才能夠發現學生缺點中的可愛之處,甚至智慧之處。 因此,“做最好的班主任”其實要有一顆兒童般純真的童心。

  作為一名班主任老師,我們會遇到形形色色的學生,這中間有聽話的,有搗蛋的,有成績優秀的,有犯了錯誤屢教不改的。學生犯了三次錯誤之后,我們可能會選擇放棄。也許就是這輕易的放棄,導致了一些同學徹底地走向墮落。所以,我們不要輕言放棄!

  是啊,只有把職業當作享受的人,才可能心甘情愿地廢寢忘食,堅持不懈。那是一種享受工作的癡迷狀態。

  我們各位班主任老師,如果能夠以享受職業的態度對待我們的工作,我們也一定會是幸福的!所以,親愛的班主任老師們,我們無論工作有多累,多苦,多委屈,我們都應該有樂觀的積極的心態。

  李鎮西老師的《做最好的班主任》一書,是我工作中的指南針,指引著我前進的方向。我會一直努力,努力做最好的班主任!

《做最好的班主任》讀后感12

  德國詩人歌德說過,“讀一本好書,就等于和一位高尚的人對話。”近日,我認真閱讀了《做最好的班主任》一書,與書的作者進行了一次心靈的對話。

  《做最好的班主任》一書是著名教育專家李鎮西30年班主任工作經驗和教育智慧的集粹。書中記錄了他與他的學生那些感人肺腑的故事,他用愛心、民主和尊重讓他的所有學生度過了最幸福的一段學習時光。他以獨特的班級管理模式演繹著教師的理想主義,令人向往,撼人心魂,發人深省。作為班主任,李鎮西老師是優秀的,更是讓人敬佩的。李鎮西老師的做法值得我們學習。

  一、讓學生在民主生活中學會民主,用“法治”取代“人治”。

  李鎮西老師非常注重學生民主精神的培養。李老師每接手一個班,從第一次班會課,到第一屆班委會的確立,再到第一次班規的制定,他總是做到尊重學生,讓班級內所有的學生共同參與,積極表達自己的意愿,真正實現了讓學生“當家作主”。蘇霍姆林斯基曾說:“真正的教育是自我教育。”離開了學生的自我教育,真正的班集體是很難形成的。李鎮西老師正是通過民主的班級活動培養了學生的民主意識,在班級內實行民主治班,實現了學生的自我管理,自我教育。學生的自我教育,通過班規不再僅僅是學生要求上進的自覺性,而是轉化成為班級管理的義務和權利。這樣,通過班規,班集體所有成員都成了管理者,同時又都是被管理者,班級管理便由“人治”走向“法治”。

  二、用真誠對待學生,用心靈贏得心靈。

  李鎮西老師與學生的交往最值得稱贊的是他的真誠。李鎮西老師每一次與學生的談心,每一次與學生的書信交流,無不體現了他對學生的真誠。以真心換真心,換來的是信任。李鎮西老師與學生談心時,從來不居高臨下,總是以朋友的身份,認真傾聽學生的訴說,發自內心的尊重學生,站在學生的角度理解學生,因此他走進了學生的內心。在與學生談心時,他從不進行不著邊際的空洞說教,而是和學生一起分析商量解決問題的辦法,因此,學生不知不覺把他當做朋友。教育是心靈的藝術。李鎮西老師用真誠、尊重、關懷,贏得了學生的心靈。

  李鎮西老師出神入化的班級管理,真誠智慧的學生心理輔導,無不體現出他的教育智慧。讀了李鎮西老師的這本書,就如同當面聆聽了他的教導。他的教育智慧讓人折服,他的教育情懷讓人敬仰。他的教育理想更是觸動了我的心靈。人因思想而偉大,世界因思想之林而生機勃勃。做一個不停思考進而有思想的班主任,不但能豐富自己的精神世界,還能用自己的`思想點燃學生的思想,進而培養出善于思考的真正的人。

  作為從事班主任工作的我,常常問自己教育是什么?從某種意義上講,教育是師生心靈的和諧共振,互相感染,互相影響,互相欣賞的精神創造過程。是心靈對心靈的感受,心靈對心靈的理解,心靈對心靈的耕耘,心靈對心靈的創造。希望我們的教育多一些民主,多一些平等,多一些包容,多一些理解,使我們的教育成為師生共同幸福成長的美好時光。

《做最好的班主任》讀后感13

  讀了李鎮西的《做最好的班主任》,我真切地感受到了李老師對學生的愛心,尊重和耐心。他不但在班級管理和自己的語文教學上有高超的技能,他還特別注重學生人格的培養,善于發掘學生的潛能,善于激勵學生,喚醒學生的內驅力,比如,他成功地把剛入學時頹唐、怕吃苦的凌飛培養成一位品學兼優的班干部;他善于和學生談心,而且有著巨大的耐心,成功地把厭世的離家出走的女孩勸回學校。對于后進生,李老師沒有放棄他們,而是把更多的.關注投向他們,并形成了一些比較有效的具體方法,其中有一個是對手競賽。這個方法我以前曾經想在我們班的兩個學困生之間實施,無奈他們在一起總是臭味相投地在玩,在看了李老師的方法后,我心中有了更明確的做法。

  本來,其中一個學困生每次聽寫都是0分,另一個也差不多,今天下午體育課解散后,我找到他們叫他們那本子來重新聽寫,他們卻不知躲到哪里玩了,同學都找不到,于是下一節課,我把他們帶到辦公室,讓他們從今天開始比賽,比賽的內容包括:聽寫誰對得多,誰就拿一面小旗;上課誰專心,誰也拿一面小旗;讀課文誰會讀,誰拿一面小旗。期末誰拿的小旗多,我就獎勵誰,如果兩人都拿了比較躲到小旗,就說明兩人的進步都大,都將得到獎勵。接著就讓他們讀早上聽寫的詞語,讓他們抄一遍然后聽寫比賽,他們都想贏,都很認真地讀和寫,聽寫比賽后,他們都對了三個詞,我給他們都獎了一面小旗,要知道,以前他們一節課也抄不了幾個詞,而且從未試過聽寫對了三個詞。

  我會繼續用好這個對手競爭的方法,因為對于學困生來說,以正常的要求對待他們,他們根本達不到,永遠是失敗,他們就沒有心思學,干脆放棄了,找一個程度差不多的對手,終究會有贏的機會,才能激起他們學習的欲望。

  李鎮西老師的教學藝術,我將會繼續學習,領會。

《做最好的班主任》讀后感14

  “北有魏書生,南有李鎮西”,這是教育界上人人皆知的事。并且李鎮西的《做最好的班主任》一書也讓我獲益匪淺!捧讀《做最好的班主任》,得以與李鎮西進行心靈的對話,真是非常有深意,從中我深深地體會到:教育不能沒有愛,但愛不等于教育。教育需要愛,教育還需要智慧。

  工作已經13年了,每一次接到一個新的班級,每一次面對不同的學生,我總會遇到各種問題,我也時常在想:我怎么做班主任?我怎么做一個受學生歡迎的班主任?我又如何才能成為一個優秀的班主任?而看完這本書,我切身體會到了教育工作中愛的重要性。

  在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問,我愛每一位學生嗎?我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學生,不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責,而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生,不單單是欣賞優秀的學生,而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生,不應是對學生的錯誤嚴加追究,而是“博大的.胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴,一份責任感”,就是“民主、平等”,就是把“童年還給童年”,就是“為學生的美麗人生奠定美好的開端”。

  李老師對班主任的那份執著,對愛的那份堅持讓人感動。試想一下:全國的校長當中(包括副校長)有幾個是做了行政工作后,還主動要求當班主任,又是甚至是三個班的班主任工作。恐怕只有這“東魏西李”!用他自己的話來解釋:不當班主任心里不踏實啊,不回到學校工作自己不舒服啊!

  書看完了,我的耳邊還時時聽到這樣的聲音:永遠不要對你的學生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話;寧可讓學生欺騙十次,也不要冤枉學生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。

  李老師教的是中學,我們教的是小學,但他的方法我們也很適用。讀他的書,使我尋找到了做班主任的幸福感,明白了要科學民主地管理班級,更加明白了要努力地走進學生的心靈。希望有一天,我能成為學生心目中“真正喜歡的好班主任”。

《做最好的班主任》讀后感15

  病了一場,所以今年我的假期格外長,也許是太久沒見到同事和同學們了吧,我對如此辛苦的教育事業有了一絲想念,對從不讓我享受安靜的孩子們也有了一絲想念。2月11日返校日,讓我心生感慨:還是咱的學生最真實、最可愛,也最值得我們愛。不用說初見時的驚呼,也不說臉上那燦爛的笑,且來聽幾句實話吧:我班的胡憶安與我同住一棟樓,春節時跑去我家給我拜年,因為很久沒見了,我問她我有沒有什么變化,她看了看我,認真地說了倆字:老了!返校那天,我又逗她:今天老師和那天一樣老嗎?她抬頭看了看,毫不猶豫地點頭,一個字:嗯!盡管我想聽她說我比那天好看點,但這就是孩子的真實。相比之下,大人的世界總是要莫名地多那么一點兒虛偽。一位孩子的奶奶在接孩子時問我:尚老師,這回你的學習都完事啦?(手術前和學生說去學習)聽起來語氣很是關心,但著實讓我的心里很不是滋味。說實話,不如不問。想想咱的職業多好,孩子美也罷,丑也罷,靈也罷,拙也罷,畢竟我們每天面對的是他們的真實。這種真實,真的引起了我的思考:孩子們哪,你們是如此真實可愛,可是,我拿什么來愛你,我的孩子們?此時,李鎮西老師的《做最好的班主任》一書,適時地走入了我的視線,更走入了我的'心靈。

  這本書,通過一個個鮮活的實例介紹了班主任日常工作的方方面面,讀著他的文章,感覺像是在網上看連續劇一樣,不知不覺已經看了幾個鐘頭。李老師以一個語文老師的優美文筆與才華讓我折服,以一個班主任的細膩與認真讓我感動。做一名教師真好!多一些書卷氣,多一些書香氣,多一些天地之靈氣,遠離塵世的喧囂浮躁,讀懂學生,讀懂自己,生命何嘗不是一種精彩?

  李老師說:在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中,我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:善良、正直、機智。教師要善待學生,才能使學生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生,讓學生成為正直的人。教師要引導學生學習文化科學知識,才能使學生成長為有智慧的人。他不僅是學生的老師,更是學生的朋友,而且是知心的朋友。正因為他知道學生的心,所以他贏得了教育引導的主動權,同時也贏得了學生對他的尊重。

  我們常說從孩子的角度來考慮問題,但真的是說起來容易做起來難。學生的眼光、學生的情感與日漸成熟甚至在學生眼里已經老了的我們,真的越來越遠。記得去年的教師節,才剛剛入學幾日的孩子們興沖沖地拿著一枝枝鮮花送給我們,不知道大家是怎樣處理這些鮮花的。我是當時收下,為了表示我的重視,還讓它們在我的講臺上盛開了一整天。那天是周五,我怕花枯萎,又不想往家拿,所以在放學前,自作聰明地把一枝枝鮮花當獎品,送給了這一天我認為表現最好那些同學。拿到鮮花的孩子坐得更直了,我的心里更美了。可是這其中的一個送花的男孩,當著我的面沒怎么樣,在媽媽接他回家的車上卻哭得稀里嘩啦、悲悲切切。第二天是周六,我聽說這件事后先是一愣,然后簡單猜測:一定是沒得到老師給的鮮花才哭的。周六、周日這兩天,我幾次想起這件事,越想越覺得沒那么簡單:如果我是那個孩子,飽含心意的禮物,被老師一轉手就送給別人了,我會覺得老師沒有珍惜我的感情,一定是這個原因。所以下一周開學一見面,我馬上和那個男孩道歉:老師很珍惜你送的鮮花,你的心意我收下了,那枝花對于我來說很寶貴,為了獎勵表現好的同學,我就把寶貴的鮮花送給他了,但是你的心意已經留在老師的心里了,你能理解嗎?看到男孩認真地點頭說理解,我一顆懸著的心才放下。想起王秀蓮校長帶領大家學習的時候說過:誰把小孩當小孩,他比小孩更小孩。說得多有道理!孩子的世界五彩繽紛,卻又簡單明了。也許我們看起來不可饒恕的錯,從孩子的角度去看其實沒什么,只是年齡小,自控力差而已。也許我們大人都理解的一種說法,在孩子的心里就是一個大大的問號。

  還是2月11日返校那天,還是那個送花的男孩,很正式地問了我一個他認為很嚴肅的問題:老師,你走的時候說是去學習,可是后來我聽媽媽和瑩姨嘮嗑,說你去做手術了,你為什么不說實話呢?我心里一驚:完了,這孩子一定覺得我撒謊了。我連忙解釋:老師真的是去做手術了,手術是很痛苦的事,我怕大家擔心,所以才說去學習,這樣你們就不會擔心我了,對不對?如果我的解釋他不滿意,說不定他會從心底里給我貼個標簽:說謊的老師!那該多么可怕,以后我該怎么教育他?

  當了20多年班主任后的今天,從容端詳我從事的這份職業,我依然迷戀于學生的成長,并試圖探尋其中的奧秘,我仍然執著于在自己小小的班級里做著自認為偉大的事。我做的事似乎越來越小,關注的視點越來越微觀,但是我自己卻覺得越來越接近學生的成長。那些瑣碎而看似普通的工作,并不只是一種簡單的重復或堆砌,它最終會促成一個人的發展。我們今天工作的意義不止于今天,而可能體現在遙遠的未來!

  書看完了,我的耳邊時時聽到這樣的聲音:永遠不要對你的學生揚起你的拳頭,永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話,寧可讓學生欺騙十次,也不要冤枉學生一次,因為這一次也可能就是一輩子!無論你的教育遇到了多么大的難題,都千萬不要對學生說:你是不可救藥的!

  做班主任的感覺,不去親身經歷,是永遠無法說清楚的。希望有一天,我們大家也可以像李鎮西老師那樣說:班主任,讓我們的生活如此精彩!愿各位同事都能在自己的崗位上尋找到屬于自己的幸福感!

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