《教育，向美而生》讀后感

　　讀完一本經典名著后，大家心中一定有不少感悟，需要回過頭來寫一寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編整理的《教育，向美而生》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

《教育，向美而生》讀后感1

　　有幸拜讀了鄭英女士的兩本書《教育，向美而生》和《班主任，可以做得這么有滋有味》。鄭英，何許人也?她是一名正高級教師、全國優秀教師、浙江省德育特級教師、浙江教育十大年度影響力人物等，她的頭銜很多，著作和論文更多。去年十月十九日，鄭英老師來祁門一中作了講座，聽說反響特好。我雖未曾有緣親臨現場聆聽，但從許多聽過其講座的同行的言談和交流中都深深地感受到了。后來有幸獲贈她寫的書，我如獲至寶，心情異常激動。我即刻就閱讀起來，真是愛不釋手。我似那干渴的莊稼，恰逢雨露的澆灌。兩本書很快就讀完了，可是放假之前我還是把書帶回了家，好書是值得用心欣賞、

　　慢慢品味的。為預防新型冠狀病毒傳染，這個漫長的假期哪兒也不能去，不得不靜心地呆在家。我重拾書卷，從書里找到一些最有價值的、能助我一臂之力的內容，閱讀、品味、反思，鄭英老師的文章在我心中蕩起漣漣心漪。

　　《教育，向美而生》和《班主任，可以做得這么有滋有味》是鄭英老師多年來教育思想和教育智慧的總結，具有實用性、可操作性和啟迪性，尤其是管理班級的教育技巧和策略，我非常喜歡。希望在今后的班主任工作中，鄭英老師的教育策略和技巧能夠為我所用，在面對真實具體的教育問題時，能給予我啟迪和幫助。

　　我盡管有著二十多年的工作經歷，可班級管理經驗很有限。工作至今，我只當過兩屆初中班主任。說來也好笑，這兩屆班主任都是中途接班的。第一屆記得是從20xx年到20xx年，那時七年級有兩個班，到了八年級兩個班并成一個班，學校把重擔壓在我身上，讓我來當班主任，我可是只有一年的'班主任工作經歷。可想而知，合并后的班級管理比以前難多了。

　　20xx年又再次接手七年級班主任工作，這屆學生整體素質高一些，學習等各方面比原來那一屆要好一些，所以管理起來相對輕松多了。可誰曾想又因工作調動換了一個學校，好在接手的班級就是八年級。初到這個學校，了解到這個班現狀：基礎差，紀律不太好，學習習慣不好，尤其是英語這門學科全縣倒數第一。學校又給我安排一門從未帶過的地理課。三重壓力，真是壓力山大，我該如何是好?如何管理好這個班級，帶好這幫孩子，如何帶好這兩門課?

　　一路跌跌撞撞地走來，有成功，有失敗，更有困惑。直到讀了鄭英老師的書才豁然開朗。她的書中有許多成功的教育案例、教育策略和技巧，這些都可以為我今后的管理工作指點迷津。并不是每個孩子都是天生優秀的或天生就是壞孩子，我們可以用心喚醒孩子內在的力量，幫助他們變得強大。我們需要用一雙慧眼發現孩子的特質，揚其所長，補其所短，幫助他們成為最好的自己。

　　鄭英老師說得好，我們需要在工作的細微處用心。說起來簡單，做起來不易。班級管理表面上差不多，無非就是考勤、衛生、紀律那些事。事實上有許多細節，不同的班主任經營起來，價值也就相差甚遠。怎樣把“米”釀成“酒”，這很關鍵。需要我們班主任用所遇到的種種問題或困難來發酵，用一顆執著的教育心來升溫，加以教育智慧來勾兌。這些細微處體現在與科任教師的合作藝術上，與家長的合作藝術上，更重要的是與學生之間合作的藝術，包括獎勵的藝術和懲戒的藝術。

　　談到獎勵，這一點我深有體會。日常管理工作中，我也知道少批評，多鼓勵。有時也會來一點獎勵，但收效甚微。現在想想，可能是走到了獎勵的誤區，沒有真正掌握獎勵的藝術。獎勵的目的其實是為了激勵學生積極表現，并且為其后續的行為注入恒久的動力。所以對獎勵的時機、方式、分寸的把握也是一門藝術，同樣的獎勵方式，最后效果也會因人而異。鄭英老師說獎勵要注意“發行量”，從而保證其“含金量”，只有做到得體適度、恰如其分，才能在平淡中見精彩，使學生處于一種積極向上的情感狀態。懲戒也是一種教育手段，是一把雙刃劍。在實施的過程中一定要注意到可行性和科學性，否則就不能起到教育的作用。如今，大部分的孩子個性都強，簡單粗暴的教育方式是行不通的，懲戒必須與其他教育方法如說理、溝通、感化等結合起來，才能做到既嚴厲又包容，既有剛性又具柔性。

　　從沒見過一本描述班主任工作像這么細致、全面、實用的書。回想我以前的班會課走過場的多，流于形式的多。今后我必須深思：怎樣上班會課才能既有實效又有長效?怎樣給學生營造一個溫馨、浪漫的詩意的學習環境?學生的思想工作怎樣做才有實效?如何讓學生愛上勞動?學生的評語如何書寫?一份好評語，猶如一面反光鏡，它能決定一個學生在假期中的幸福指數，有時甚至能影響學生成長的軌跡。評語的作用可見一斑了，每個孩子都是一個個獨立的個體，評語自然不能生搬硬套，要突出孩子的個性。

　　一個人無論干什么，首先要有一顆熱愛之心，熱愛本職工作，熱愛生活。捫心自問，這兩者我都具備。當一名人民教師就是我兒時的夢想，我亦是一個熱愛生活之人，喜歡做公益，喜歡走走拍拍，喜歡用手機留下一切美好的事物。如鄭英老師所說，“師者，當懷一半詩心一半匠心。詩心是仰望星空，匠心是腳踏實地;詩心是提升境界，匠心是印證境界;詩心是致其廣大，匠心是致其精微;詩心是向美而生，匠心是讓美成真。”我要以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。用心做教育，做教育的有心人。

《教育，向美而生》讀后感2

　　與名家對話、與大師對話、與自己對話，鍛造自己的教學風格，完善自己的教育理念，生成自己的教育思想，“讀別人的書，想自己的事”，這是我讀書的目的。

　　——題記

　　最近，我有幸與鄭英老師的《教育，向美而生》相遇，書中的教育觀點如一股股清流潤澤我心。細細讀來，既興奮于自己曾一直追求的美的教育，與名師共鳴，又激動于鄭英老師把班主任工作描述得如此生動美妙，讓自己更加心生向往。

　　教育在于發現

　　在教育的國度里，發現，本身就是一種創造。每一個學生都有屬于自己的閃光點，等待我們一一地去發現，去挖掘。書中鄭英老師介紹自己遭遇到惹事生非的“紅孩子”，一開始讓她痛苦萬分，甚至為了早點擺脫噩夢還動員他轉學，到最后終于喚起一顆柔軟心。其實，鄭老師就是給予他時間的等待，善于捕捉他的優點，并逐步地放大，適時地加以表揚。每一個問題生都不是一朝一夕就能改變的，他們都需要我們反復抓，抓反復，我們要始終相信每一個學生都有綻放之時，最重要的是找到那個“點”。教育的意義在于發現，教育者應力求去發現每個孩子的“源動力”所在。我想，只要我們善于發現，美就在我們身邊，教育中的.每一次“山重水復疑無路”，都只是“柳暗花明又一村”的鋪墊。

　　教育在于喚醒

　　教育是一項愛的事業，沒有愛就沒有教育。對學生發自內心的關愛，能夠讓學生親其師、信其道，能夠喚醒孩子內在的力量，幫助他變得強大，這是一個教師最大的善。書中鄭英老師介紹自己如何幫助一位“低起點”的孩子確立向上向善的信念。“我也是別人的環境”“我也是一塊發光體”“我有能力改變”“我很重要”，這些點點滴滴的話語讓我們感受到了鄭老師對孩子的關愛，也幫助濤濤一步一步地找到了久違的自信。教育在于喚醒，更在于讓孩子感受到你的愛與尊重。關愛在于一句贊美的話語，在于一個賞識的眼神，在于一次平等的交流，在于一個溫暖的擁抱，在于一次真誠的握手……我想，這點點滴滴的關愛既陪伴著孩子們的成長，也讓我們在這陪伴中感受著歲月之美。

　　教育在于堅持

　　有人說，一個人不是因為看到了希望才去堅持，而是因為有了堅持才會看到希望。我想，我們做任何一件事情，都貴在堅持。堅持可以讓我們變得跟別人不一樣，如果我們能把一件事堅持做下去，便是成功。鄭英老師連續七年擔任兩個班的班主任，班上的科任老師生病或懷孕，她就去做替補，結果贊譽爆棚。每天處理完班級繁雜的事情和繁重的教學任務之后，她還堅持寫作，至今已出版個人專著三本，這是何等的毅力，實在讓人佩服。堅持不光是對教學專業成長路上的孜孜不倦的追求，還有對教育事業的憧憬與情懷。面對著每天單調乏味的重復性的工作，鄭老師沒有絲毫的懈怠，反而更加堅定地行走在教育之路上，堅信著教育是向美而生的。

　　教育在于引領

　　教育的最好方式是引領，引領，意為帶領、引導。教育不只是傳授知識，還在人格塑造、思想引領方面起著十分重要的作用，學生學習的知識可能會隨著時間的推移慢慢地遺忘，但我們給予他們的思想卻可以深遠至未來。教師要努力做精神富有，品位高雅的人。因為，教師思想的高度不但決定了自己的人生高度，更會影響到學生的精神世界，唯有教師自身思想豐富，他的學生才有可能思想豐盈。一個思想豐富的教師，本身就是一本行走的教材，對知識有自己獨到的解讀，對世界有自己獨立的見解，對育人有自己堅定的信念，使自己的思想熠熠生輝的同時，也努力讓自己的學生們站在了思想的最高處。

　　我想，一個人無論干什么，首先要有一顆熱愛之心。教育中，我們要學會用儀式感擦亮一些重要的時刻，使之在歲月深處始終閃著微光，帶給我們一生溫暖的回憶。讓我們懷一半詩心和一半匠心，用詩心指引，用匠心行走，從早上到黃昏，從年少到花甲，從熱愛變成喜愛。我愿意以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味。

《教育，向美而生》讀后感3

　　倘若用具體的事物比擬師生，我會毫不猶豫地選擇蝴蝶與百花：教師是教育百花園里翩翩起舞的蝴蝶，能發現百花的美、欣賞百花的美，并為他們傳播花粉以創造更多持續的美；而百花也能感受蝴蝶的美、欣賞蝴蝶的美、成全蝴蝶的美——這就是教育的大美。

　　讀完《教育，向美而生》這本書讓我很觸動的一句話是：孩子們上學成了一件快樂的事，我覺得這才是教育的最高境界，這才是真正的“樂學”。盡管我們會遇到各種“不遵守規則”的孩子，也總有和你唱“反調”的孩子，處于教育一線的普通老師，日復一日重復著昨天的故事。教育好難，要和孩子斗智斗勇，心力交瘁、疲憊不堪、如何開顏。這些話反映出了不少老師的心聲，但如果老師陷入這種情緒，會使教育越來越困難。鄭英老師認為，任何行業都有苦有樂，教育也不例外。教育是難的，面對千差萬別的孩子，教育充滿了各種的變化和可能，但教育是一場向美而行的遇見。作為一名普通的人民教師，我們都會面對教育中的“各種狀況”，但只要我們懷揣教育夢想，做一名有溫度的老師，總能坦然面對，因為我們相信：“方法總比困難多！”

　　以身示范，努力成為一個美好的人。老師的特殊性在于對孩子有一種潤物細無聲的熏陶和感染。想要孩子們朝著美善的方向成長，自己先要成為一個美好的典范。如何成為一個美好的人呢？正如蘇軾所說“腹有詩書氣自華”。書讀得多了，給人的感覺就會不一樣，會讓人覺得此人有修養有氣質。作為老師，在成長的道路上要不斷研學，多讀書、讀好書，從他人的分享中，吸取經驗，努力豐富自己的視野，提高老師的個人素養，讓自己的心靈更美。老師還要有一顆平和的心，和藹可親。不管是生活中還是教學中，都要抱以平常心去面對，并且有著正能量的態度。

　　生活中從來不缺少美好的事物，缺少的只是發現美好事物的眼睛。我的教育理念就是：每個孩子都是可愛的'小天使，都有自己的特色，尊重孩子的個性差異，發掘每一位孩子的內在潛能，培養孩子茁壯成長；為孩子們營造一個快樂、健康、舒適的環境。作為一名幼兒老師，我努力把班級里的環境布置成能吸引孩子們的樣子，目的是希望孩子走進整潔有儀式感的教室時，會不自覺做出跟環境相匹配的行為，從而把整潔有序的習慣，轉化為自覺的行為美感。通過這樣，在實踐中體驗做事的條理和方法，同樣會遷移到學習中，促進孩子成長。

　　“樹從根上起，水自源頭來”，教育本就是一條隨著時間逐漸延伸的路，每個人都可以是起點，不要因為短暫的迷茫和辛苦，去唱衰理想和奮斗的長久意義；不要因為暫時深陷泥潭，而不敢抬頭仰望高樓。帶著一名老師的初心，走一條屬于自己的教育之路，守護孩子們的天性，我們要追求完美，也要包容不完美；在教育這項向美而生的事業中，從修好這顆心開始，在細微處落地發芽，在自我革新中生長。

《教育，向美而生》讀后感4

　　前段時間非常有幸聆聽了鄭英老師的講座，跟著鄭英老師一起感受我們教育事業當中這么多的“美”，然后回來拜讀了《教育，向美而生》這本書，通過閱讀此書，或許可以揭開鄭英“從容淡定工作，幸福快樂生活”的秘密。工作不到20年的鄭英，已經評上了特級教師和正高級教師，站在了教師專業發展的金字塔的頂端。當然，每個人都有不同的天賦和發展機遇，鄭英的成功并不能簡單復制。但我們從鄭英的這本書中，可以感悟到教育“向美而生”的真諦。

　　一、調整心態，教師要積極應對教育中的困難

　　鄭英并不是高高在上的坐而論道，她是生活在教育一線的普通教師、班主任。“教育無趣，每天備課批閱，日復一日，重復著昨天的故事，好煩好累好無趣！”“教育好難，要和學生斗智斗勇，還輕傷不能下火線，心力交瘁，疲憊不堪，如何開顏。”對于教師們類似的抱怨，鄭英認為，這反映了不少教師的心聲，但如果教師陷入這種情緒，會使教育越來越艱難。她認為，任何職業都是有苦有樂，教育也不例外。教育是難的，面對千差萬別的孩子，教育充滿了各種變化和可能，充滿了對智慧與人格的考驗。也正因如此，它激發著教師不斷挑戰、不斷突破，在漸進中收獲更好的自己。

　　鄭英并不否認自己的教育歷程中遇到過很多“巨石”和“險灘”。比如本書中她例舉的教育一個“紅孩兒”的經歷就是如此，但她真切地感受到這些困難讓她挫而彌堅，也讓她對教育有了更深刻的理解。她認為困難是教師成長最好的教科書，教育也并非想象的那么艱難。

　　正如積極的心態像太陽，照到哪里哪里亮。要做好教育工作，必定會面臨著各種各樣的挑戰。這里，我們不妨向王陽明學習“事上練”的心態。有困難，不可怕，在做事中磨煉，教師在工作中可能會遇到各種各樣的挑戰，但這同時也是提升自我的良好契機。

　　二、自身垂范，教師首先要成為一個美好的人

　　在書中，鄭英花了很大篇幅闡述自己如何成為一個美好的人。她認為，教師是學生最好的范本，要想學生朝著美善的方向發展，自己先要成為美善的典范。這一點非常重要，因為教師和學生朝夕相處，教師的言談舉止、處世方式都會對學生產生潛移默化的影響，其中班主任的影響更為直接和深刻。美國名師雷夫也強調，要求學生做到的，教師自身要做得更好。

　　鄭英把“形象上的悅目”“氣質上的賞心”“靈魂上的高貴”作為美好教師的三重境界，并在日常生活中踐行之。

　　她認為，在人生的很多時刻，我們要用儀式來表達內心的莊重和虔敬，并賦予未來以期盼、祝福和新的意義。在她看來，生活庸常、細碎，需要一點兒情懷，這種情懷需要一點兒外部加持，這種加持就是儀式。為此，她用儀式感去擦亮生活、擦亮課堂、擦亮心靈，把原本一些無彩的`日子變得光彩熠熠。正是因為重視儀式感的作用，在她眼里，日常的工作和生活不是什么“茍且”，同樣可以成為“詩和遠方”，這也印證了工作即修行的道理。

　　懷一半詩心和一半匠心的鄭英，過著有品的生活，過著有趣的生活，過著有情的生活，這從她的微信朋友圈可以得到驗證。她不僅曬和學生在一起的快樂時光，也曬家人之間的甜甜蜜蜜、幸福美滿。

　　當然，鄭英過上美好生活的一個前提，就是她在工作上的用心付出。也正是因為她提高了工作效率，才能游刃有余地完成各項工作，給自己帶來更大的自由空間。

　　三、成人之美，教師要基于學生立場成全學生

　　教師的作用要體現在學生的變化和成長上，除了學生的學業進步外，也包括學生人格的健全、心靈的美善等。

　　正如教師的專業成長最終要促進學生成長一樣，鄭英認為，教育也是一項關于美的事業，教育的過程就是師生一起發現美、欣賞美、創造美的過程。教師自身過美好生活，也要引領學生過上美好生活。“對于教育，師法自然，才能一切皆然”，有了這樣的認識，鄭英在日常的教育教學中自然就堅持學生立場。她遵循學生愛玩的天性、愛美的天性、不喜歡被說教的天性、渴望被尊重的天性、渴望被關注的天性，采用針對性的方式方法，成全學生的天性，贏得了學生的心，成為學生心中的“自己人”。這樣，為了實現班級的共同目標，大家都不遺余力，努力使班級成為一個有共同價值追求的真正的共同體。

　　她重視培養學生的欣賞力、創造力、匠心等，讓學生成為一個有品的人。她認為，有品，是對美的深度認識，用審美的生活方式和人生態度，發現世界的美，或是創造出新的美。“在教育中，我們應當成為一個有品的教師，讓自己富有美感和質感，同時培養有品的學生，讓他們變得不俗、有風度。”

　　如果你有機會去鄭英的學校，不妨去看看鄭英的班級。鄭英所在班級的教室，是一個名符其實的有詩意的地方，向美而生就是從看得見的美開始的。（許祁峰）

《教育，向美而生》讀后感5

　　最近有幸拜讀了鄭英老師的《教育，向美而生》，她是一名正高級老師、全國優秀老師、浙江教育十大年度影響力人物等，她的頭銜許多，著作和論文更多。我校的王校長給老師們推舉這本書，細讀下來，如獲至寶，心情特別感動。真是愛不釋手。我似那干渴的莊稼，恰逢雨露的澆灌。所以放假回家我還是把書帶回了家，好書是值得專心觀賞且漸漸品嘗的。

　　《教育，向美而生》是鄭英老師多年來教育思想和教育才智的總結，具有有用性、可操作性和啟迪性，尤其是管理班級的教育技巧和策略，我特別喜愛。盼望在今后的班主任工作中，鄭英老師的教育策略和技巧能夠為我所用，在面對真實詳細的教育問題時，能賜予我啟迪和關心。盡管有著二十多年的工作經受和班主任的管理閱歷，可面對的同學一屆又一屆，性格不同成長環境不同，老方法不能適應新同學。

　　從青年走到中年，一路上教育故事跌宕起伏，有欣慰，有失落，更有困惑。直到讀了鄭英老師的書才豁然開朗。她的書中有很多勝利的教育案例、教育策略和技巧，這些都可以為我今后的管理工作教導迷津。并不是每個孩子都是天生優秀的或天生就是壞孩子（殘障孩子也不例外），我們可以專心喚醒孩子內在的力氣，關心他們變得強大。我們需要用一雙慧眼發覺孩子的特質，揚其所長，補其所短，關心他們成為最好的自己。

　　鄭英老師書中有句話說得好：我們需要在工作的微小處專心。說起來簡潔，做起來不易。班級管理表面上差不多，無非就是考勤、衛生、紀律那些事。事實上有很多細節，不同的班主任經營起來，價值也就相差甚遠。怎樣把不同的“米”釀成不同的“酒”，這很關鍵。需要我們班主任用所遇到的種種問題或困難來發酵，用一顆執著的教育心來升溫，加以教育才智來勾兌。這些微小處體現在與科任老師的合作藝術上，與家長的合作藝術上，更重要的是與同學之間合作的藝術，包括嘉獎的藝術和懲戒的藝術。

　　談到嘉獎，這一點我深有體會。日常管理工作中，我也會少批判，多鼓舞。有時也會來一點嘉獎，但收效甚微。現在想想，可能是走到了嘉獎的誤區，沒有真正把握嘉獎的藝術。嘉獎的目的'其實是為了激勵同學樂觀表現，并且為其后續的行為注入恒久的動力。所以對嘉獎的時機、方式、分寸的把握也是一門藝術，同樣的嘉獎方式，最終效果也會因人而異。鄭英老師說嘉獎要留意“發行量”，從而保證其“含金量”，只有做到得體適度、恰如其分，才能在平淡中見精彩，使同學處于一種樂觀向上的情感狀態。懲戒也是一種教育手段，是一把雙刃劍。在實施的過程中肯定要留意到可行性和科學性，否則就不能起到教育的作用。如今，大部分的孩子共性都強，簡潔粗暴的教育方式是行不通的，懲戒必需與其他教育方法如說理、溝通、感化等結合起來，才能做到既嚴峻又包涵，既有剛性又具柔性。

　　這是一本描述班主任工作細致、全面、有用的書。回想我以前的班會課按上級要求的多，流于形式的多。今后我必需深思：怎樣上班會課才能既有實效又有長效？怎樣給同學營造一個溫馨、浪漫的詩意的學習環境？同學的思想工作怎樣做才有實效？如何讓同學愛上勞動？同學的評語如何書寫？一份好評語，如同一面反光鏡，它能打算一個同學在假期中的幸福指數，有時甚至能影響同學成長的軌跡。評語的作用可見一斑了，每個孩子都是一個個獨立的個體，評語自然不能生搬硬套，要突出孩子的共性。

　　一個人無論干什么，首先要有一顆喜愛之心，喜愛本職工作，喜愛生活。捫心自問，這兩者我都具備。當一名人民老師就是我兒時的幻想，我亦是一個喜愛生活之人，喜愛做公益，喜愛走走拍拍，喜愛用手機留下一切美妙的事物。如鄭英老師所說，“師者，當懷一半詩心一半匠心。詩心是仰視星空，匠心是腳踏實地；詩心是提升境界，匠心是印證境界；詩心是致其廣闊，匠心是致其精微；詩心是向美而生，匠心是讓美成真。”我要以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。專心做教育，做教育的有心人。

《教育，向美而生》讀后感6

　　與名家對話、與大師對話、與自己對話，鍛造自己的教學風格，完善自己的教育理念，生成自己的教育思想，“讀別人的書，想自己的事”，這是我讀書的目的。

　　——題記

　　最近，我有幸與鄭英老師的《教育，向美而生》相遇，書中的教育觀點如一股股清流潤澤我心。細細讀來，既興奮于自己曾始終追求的美的教育，與名師共鳴，又感動于鄭英老師把班主任工作描述得如此生動奇妙，讓自己更加心生憧憬。

　　教育在于發覺

　　在教育的國度里，發覺，本身就是一種制造。每一個同學都有屬于自己的閃光點，等待我們一一地去發覺，去挖掘。書中鄭英老師介紹自己遭受到惹事生非的“紅孩子”，一開頭讓她苦痛萬分，甚至為了早點擺脫噩夢還動員他轉學，到最終最終喚起一顆松軟心。其實，鄭老師就是賜予他時間的等待，擅長捕獲他的優點，并逐步地放大，適時地加以表揚。每一個問題生都不是一朝一夕就能轉變的，他們都需要我們反復抓，抓反復，我們要始終信任每一個同學都有綻放之時，最重要的是找到那個“點”。教育的意義在于發覺，教育者應力求去發覺每個孩子的“源動力”所在。我想，只要我們擅長發覺，美就在我們身邊，教育中的每一次“山重水復疑無路”，都只是“柳暗花明又一村”的鋪墊。

　　教育在于喚醒

　　教育是一項愛的事業，沒有愛就沒有教育。對同學發自內心的關愛，能夠讓同學親其師、信其道，能夠喚醒孩子內在的力氣，關心他變得強大，這是一個老師最大的善。書中鄭英老師介紹自己如何關心一位“低起點”的孩子確立向上向善的信念。“我也是別人的環境”“我也是一塊發光體”“我有力量轉變”“我很重要”，這些點點滴滴的話語讓我們感受到了鄭老師對孩子的關愛，也關心濤濤一步一步地找到了久違的自信。教育在于喚醒，更在于讓孩子感受到你的愛與敬重。關愛在于一句贊美的話語，在于一個賞識的眼神，在于一次公平的溝通，在于一個暖和的擁抱，在于一次真誠的握=手我想，這點點滴滴的關愛既陪伴著孩子們的成長，也讓我們在這陪伴中感受著歲月之美。

　　教育在于堅持

　　有人說，一個人不是由于看到了盼望才去堅持，而是由于有了堅持才會看到盼望。我想，我們做任何一件事情，都貴在堅持。堅持可以讓我們變得跟別人不一樣，假如我們能把一件事堅持做下去，便是勝利。鄭英老師連續七年擔當兩個班的班主任，班上的科任老師生病或懷孕，她就去做替補，結果贊譽爆棚。每天處理完班級繁雜的事情和繁重的教學任務之后，她還堅持寫作，至今已出版個人專著三本，這是何等的毅力，實在讓人佩服。堅持不光是對教學專業成長路上的孜孜不倦的追求，還有對教育事業的向往與情懷。面對著每天單調乏味的重復性的工作，鄭老師沒有絲毫的懈怠，反而更加堅決地行走在教育之路上，堅信著教育是向美而生的'。

　　教育在于引領

　　教育的最好方式是引領，引領，意為帶領、引導。教育不只是傳授學問，還在人格塑造、思想引領方面起著非常重要的作用，同學學習的學問可能會隨著時間的推移漸漸地遺忘，但我們賜予他們的思想卻可以深遠至將來。老師要努力做精神富有，品位高雅的人。由于，老師思想的高度不但打算了自己的人生高度，更會影響到同學的精神世界，唯有老師自身思想豐富，他的同學才有可能思想豐盈。一個思想豐富的老師，本身就是一本行走的教材，對學問有自己獨到的解讀，對世界有自己獨立的見解，對育人有自己堅決的信念，使自己的思想熠熠生輝的同時，也努力讓自己的同學們站在了思想的最高處。

　　我想，一個人無論干什么，首先要有一顆喜愛之心。教育中，我們要學會用儀式感擦亮一些重要的時刻，使之在歲月深處始終閃著微光，帶給我們一生暖和的回憶。讓我們懷一半詩心和一半匠心，用詩心指引，用匠心行走，從早上到黃昏，從年少到花甲，從喜愛變成寵愛。我情愿以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味。

《教育，向美而生》讀后感7

　　鄭英老師說：“教育，是一項向美而生的事業。”“教師，首先要讓自己成為一個美好的人。”鄭英老師其人，即是“美好”的代名詞。在這次講座中，她飽腹詩書的氣質、舉手投足的優雅、笑容可掬的態度......都鮮活地向我們詮釋著“美好”。

　　看了《教育，向美而生》這本書之后，第一感受就是，鄭英老師一定是個內心柔軟的女人，她把工作和生活過成了詩和遠方。她每周都會定一束鮮花精心侍弄；每次出門著裝都保持清新整潔；每次看書都要將手洗凈......這些事情在一般人眼里或許要多花費很多時間，但也正因為需要花時間，才更能體現出對生活的深情。

　　其實我在學校里接觸過很多老師，覺得他們身上都有這種對生活的深情。比如胡鐵城校長，前不久在我裹著羽絨服去上早讀的路上，看見他穿著運動短袖在跑步；還有胡自強部長、邱勇兵和湯軍老師，他們經常結伴打乒乓球、去郊外騎行；還有汪正文老師，每個月都堅持跑步；還有當時被戲稱是“祁門陶淵明”的汪文峰老師，辦公室里的花花草草養的生機勃勃；還有現在辦公室的“多肉達人”楊軍師老師......從他們身上，我看到了生活的美好，這種對生活的美的追求，無關年紀、無關學識、無關金錢，只關乎對人、對己、對物的深愛......

　　真正的教育，不離生活之美，因為我們自己就是一門課程，我們對待生活的態度會影響孩子們對待生活的態度。過好自己的生活，會為教育注入新鮮美好的元素，從某種意義上說，會以拐彎的方式為教育人生做新的箋注和眉批。

　　所以說，成為一個美好的人，首先應該是一個熱愛生活的人。

　　再者，成為一個美好的.人，還應當是一個詩人。

　　馬卡連柯說：“教育是像詩一樣美好的科學，尤其是教育新人的過程中更如同詩歌創作一樣，其間充滿著艱難困苦的探索，同時也極富浪漫傳奇的色彩。”師者，當懷一顆詩心，而作為一名語文教師，更應如此。我們不是文章、修辭、語言、考試的分析家，也不是教材和教參的操縱者。一個語文老師，應該有遠比“語文”更寬闊的視野，即引導學生發現美。師者，當以一顆詩心領悟美，再引導學生感同身受。

　　昨天上公開課《夜歸鹿門歌》的時候，我就發現擁有一顆詩心真的很重要，我們講緣景明情，如果沒有一顆詩心，又怎么去領會那些意象，置身那樣的詩境，與詩人達到共情呢？

　　所以，我期望自己能成為一個美好的人，熱愛生活，富有詩意，追慕美好，向美而行。

《教育，向美而生》讀后感8

　　近期學校組織了全校老師閱讀《教育，向美而生》，閱讀后也真實體會到教育理念、方法、策略給教育效果帶來的差異。特殊是鄭英老師提到的“老師的意義在于以詩心和匠心成就教育的美，同時成就于教育的美。”對我啟發很大，做為老師要陽光歡樂的工作、健康充實的生活，同時引導同學陽光歡樂的學習、健康充實的成長。

　　這本書讓我明白教育的美是自然而然的，正如春雨般“隨風潛入心，潤吾細無聲”。教育要懂得成人之美，將讀書體會與班主任實際相結合，談一下平常是如何借鑒鄭英老師的思想、理念管理班級的。

　　要培育有思想的人，通過班會課，我常常給同學播放與當前社會契合度與熱點比較高的勵志視頻，比如“最強大腦、一站究竟、非你莫屬、成語大賽、詩詞大賽”等等。今年6月24日高考成果發布時我給同學講，今日肯定有很多歡樂很多淚，并且淚水要比歡樂多，大家想想這是為什么。并再次讓同學回看了20xx年詩詞大賽冠軍上海復旦中學的武亦姝的精彩視頻。武亦姝的志向是考入清華高校，當年奪得冠軍后武亦姝便謝絕一切采訪，用心致志學習。功夫不負有心人，20xx年高考她以613分（總分660分）被清華高校以“古今貫穿、中西融匯、文理滲透”為宗旨的清華試驗班新雅書院錄用。由此激勵同學要想勝利先要有遠大志向，然后還要通過個人不懈的努力與追求，拼個青春無悔。

　　教育之法本于天性。高一分層教學后，各班同學重新組合到一起，許多同學對原班級滿是美妙的回憶與留戀，而對于新班級的一切都帶有挑剔的眼光。如何將他們盡快融合到一起是比較困難的事情。所以在開班會時，我讓同學將教室里講臺前拉出一片空地，擺上八個凳子，然后找一個宿舍同學，指導他們坐好，然后沿一個方向依次躺到另一個同學腿上。這時問他們，若將凳子抽掉，他們會怎樣？得到的答案是倒地。通過幾組同學的嘗試，最終支撐不倒時間比較長的接近三分鐘。并找參加的同學談體會、談感受。通過活動既能使同學盡快融合，又能讓他們意識到團結的重要性，并進一步的'體會到有些事情只有想不到，沒有做不到。

　　教育也可以有童話般的浪漫。有段時間我發覺部分同學對于上高校的重要性熟悉不到位，認為上不上高校對人生的成長影響不大。在某次開班會時，我請全部同學閉上眼睛，利用三分鐘的時間，想象出一個必需是以前沒有聽過、看過、見過的全新的事物。結果同學們越用勁想大腦里越是一片空白。這次想象體驗，讓同學意識到個人的創新、思維與個人的學識、經受、環境息息相關，沒有憑空而來的好創新與好辦法。

　　用儀式感擦亮一些重要的時刻。做更好的自已、成就完善人生不僅是一句口號，更多的是成為同學生活、學習的一個指導，激發同學的潛能，不斷進步，成就自已最好的幻想。以這個思想為指導，班內按時進行每周一期“感動班級人物”的評比，在班會上要進行致頒獎詞、領獎、發表獲獎感言，并將其照片、事跡、頒獎詞撰寫人、獲獎感言張貼在教室外宣揚欄內公開表彰。通過有儀式感的表彰過程，讓表現好的同學得到應有的敬重，對未獲獎的同學也是一種激勵，讓班級多些正能量，并在學習與生活中布滿活力與激情。

　　讓教室成為一個詩意的所在。根據學校對教室文化“指向高考、指向學業、指向育人”的要求。我班教室內外做了醒目的班級文化主題標語展現，比如“做更好的自己、成就完善的人生”、“靜下了筑我實力、拼上去亮我風彩”、“陽光歡樂的學習、健康充實的成長”、“摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人”等。并通過教室外的宣揚欄與榮譽室對活動、學習等方面表現突出的同學進行準時的宣揚、表彰。回顧這兩年，也可以發覺校內內外正悄無聲息的發生著巨大的變化，校內景致越來越美了，校內文化成為學校的一大特色、亮點，生活在校內內的同學們的心情也越來越好了，笑臉多了，見面一個微笑、一個手勢、一聲老師好，讓人感覺無限滿意。

　　最美的教育，莫過于師生相互啟迪，彼此成全，為了同學的一切，為了一切的同學，最好的教育就是適合同學的教育，能讓同學成長、受益的教育；最好的方法就是讓同學信服的方法，最好的溝通就是笑臉相迎、笑著喊你的名字、心與心的溝通。我信任隨著學校“靜以修身、志以成學”教育理念進一步的落實，校院內的笑臉會越來越多，師生的心情會越來越好，學校育人的幸福花朵會遍地開放。待到山花爛漫時，咱在叢中笑。

《教育，向美而生》讀后感9

　　最近有幸拜讀了鄭英老師的《教育，向美而生》，她是一名正高級教師、全國優秀教師、浙江教育十大年度影響力人物等，她的頭銜很多，著作和論文更多。我校的王校長給老師們推薦這本書，細讀下來，如獲至寶，心情非常激動。真是愛不釋手。我似那干渴的莊稼，恰逢雨露的澆灌。所以放假回家我還是把書帶回了家，好書是值得用心欣賞且慢慢品味的。

　　《教育，向美而生》是鄭英老師多年來教育思想和教育智慧的總結，具有實用性、可操作性和啟迪性，尤其是管理班級的教育技巧和策略，我非常喜歡。希望在今后的班主任工作中，鄭英老師的教育策略和技巧能夠為我所用，在面對真實具體的教育問題時，能給予我啟迪和幫助。盡管有著二十多年的工作經歷和班主任的管理閱歷，可面對的學生一屆又一屆，性格不同成長環境不同，老方法不能適應新同學。

　　從青年走到中年，一路上教育故事跌宕起伏，有欣慰，有失落，更有困惑。直到讀了鄭英老師的書才豁然開朗。她的書中有許多成功的教育案例、教育策略和技巧，這些都可以為我今后的管理工作指點迷津。并不是每個孩子都是天生優秀的或天生就是壞孩子(殘障孩子也不例外)，我們可以用心喚醒孩子內在的力量，幫助他們變得強大。我們需要用一雙慧眼發現孩子的特質，揚其所長，補其所短，幫助他們成為最好的自己。

　　鄭英老師書中有句話說得好：我們需要在工作的細微處用心。說起來簡單，做起來不易。班級管理表面上差不多，無非就是考勤、衛生、紀律那些事。事實上有許多細節，不同的班主任經營起來，價值也就相差甚遠。怎樣把不同的“米”釀成不同的“酒”，這很關鍵。需要我們班主任用所遇到的種種問題或困難來發酵，用一顆執著的教育心來升溫，加以教育智慧來勾兌。這些細微處體現在與科任教師的合作藝術上，與家長的合作藝術上，更重要的是與學生之間合作的藝術，包括獎勵的藝術和懲戒的藝術。

　　談到獎勵，這一點我深有體會。日常管理工作中，我也會少批評，多鼓勵。有時也會來一點獎勵，但收效甚微。現在想想，可能是走到了獎勵的誤區，沒有真正掌握獎勵的藝術。獎勵的目的其實是為了激勵學生積極表現，并且為其后續的行為注入恒久的動力。所以對獎勵的時機、方式、分寸的`把握也是一門藝術，同樣的獎勵方式，最后效果也會因人而異。鄭英老師說獎勵要注意“發行量”，從而保證其“含金量”，只有做到得體適度、恰如其分，才能在平淡中見精彩，使學生處于一種積極向上的情感狀態。懲戒也是一種教育手段，是一把雙刃劍。在實施的過程中一定要注意到可行性和科學性，否則就不能起到教育的作用。如今，大部分的孩子個性都強，簡單粗暴的教育方式是行不通的，懲戒必須與其他教育方法如說理、溝通、感化等結合起來，才能做到既嚴厲又包容，既有剛性又具柔性。

　　這是一本描述班主任工作細致、全面、實用的書。回想我以前的班會課按上級要求的多，流于形式的多。今后我必須深思：怎樣上班會課才能既有實效又有長效?怎樣給學生營造一個溫馨、浪漫的詩意的學習環境?學生的思想工作怎樣做才有實效?如何讓學生愛上勞動?學生的評語如何書寫?一份好評語，猶如一面反光鏡，它能決定一個學生在假期中的幸福指數，有時甚至能影響學生成長的軌跡。評語的作用可見一斑了，每個孩子都是一個個獨立的個體，評語自然不能生搬硬套，要突出孩子的個性。

　　一個人無論干什么，首先要有一顆熱愛之心，熱愛本職工作，熱愛生活。捫心自問，這兩者我都具備。當一名人民教師就是我兒時的夢想，我亦是一個熱愛生活之人，喜歡做公益，喜歡走走拍拍，喜歡用手機留下一切美好的事物。如鄭英老師所說，“師者，當懷一半詩心一半匠心。詩心是仰望星空，匠心是腳踏實地；詩心是提升境界，匠心是印證境界；詩心是致其廣大，匠心是致其精微；詩心是向美而生，匠心是讓美成真。”我要以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。積極做教育，做教育的有心人。

《教育，向美而生》讀后感10

　　有人說班主任是世界上最小的主任，也有人說班主任是學校里最苦的崗位。是的，班主任意味著煩、雜、碎、累，既要教好學科知識，又要管理班級事務。小到班級值日，大到學校活動，無一不是班主任的日常工作。如此看來，幸福似乎與班主任工作相矛盾。閑暇時間，捧起鄭英老師的著作《教育，向美而生》，掩卷深思，感慨頗多。

　　作為教師，要喚起孩子們對美的期待，追慕美好。鄭英老師的聰明與睿智，讓學生如春風拂面。她的幽默與風趣，往往給學生帶來由衷的快樂。她不唯利只唯情，把繁瑣的教師工作當成一生追求的最美事業，我感覺她的教育天地就仿佛是一片一望無際的大草原，在那里面有藍天白云，有綠草如茵，有花香鳥語，有牛羊成群，充盈著自然美、意境美，美不勝收。她主張，教育的過程就是與孩子一起發現美、欣賞美、創造美的過程，這是教育的任務，也是教育的'價值所在。她曾與孩子們相約在二十四節氣里，每個節氣都走進八卦田，拍下美好的圖片，與孩子們一起分享，著意于引導孩子用一顆審美的心去審視周圍的世界，去發現世界的美好，或是創造新的美好。她每月開設一期“百家講堂”，把各行各業、身份各異的人請進教室，與孩子們面對面互動交流，如同把社會生活的不同場景和截面挪到了班級，打開了孩子們觀看社會的視窗，延長了教育的時空維度，讓孩子們看見了更遼闊的美，大大開闊了他們的視野，也提升了他們對事物的慧解。教育向美而生，教師和學生各美其美，美美與共。我們的事業，要有千千萬萬鄭英老師這樣的教育有緣人，才會有未來美好的教育，我們國家才會有更美好的將來。

　　仔細是老師對每一個孩子充滿關懷，仔細是一個人做事的方法。然而對于一個教師來說，仔細并不局限于平時的教學工作和事物管理，而是要真真切切地落實到學生中去。試問，作為一個老師，你認真觀察過班級里的每一位學生么？你認真了解過每一個人么？你挖掘過每個人的閃光點么？我想，很少有老師能夠做到這么仔細地對待每個學生，而這也正是我對鄭老師最大的佩服之處。從鄭英老師的實例中我感受到了她用心對待每一個孩子的精神。教學能力或許可以隨時間的流逝而提高，但對學生的態度卻并不會與日俱長。幸福的班主任不僅在于對學生成績的提高感到幸福，而是讓每個人都發揮特長，找到自己的閃光點而感到幸福。

　　向美而生，做幸福班主任，也許沒有做出轟轟烈烈的感人事跡，那就讓我們用手中的三寸粉筆書寫好人生的責任，用腳下的三尺講臺奉獻出自己的愛心吧！我們的人生也會因教育而幸福。

《教育，向美而生》讀后感11

　　本書主要為兩輯，第一輯主題為“教師，首先要讓自己成為一個美好的人”；第二輯為“教育，要懂得成人之美”。看到第一輯的標題，不禁想到了李鎮西老師關于好的教育中的重要的一點就是“好的老師就是好的教育”。尤其記得李鎮西老師對如何成為好老師給出了“四個不停”的建議，即：不停地實踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作。而鄭英老師的第一輯的主題——教師，首先要讓自己成為一個美好的人，與李鎮西老師的觀點真是英雄所見略同。

　　如何讓自己成為美好的人呢？鄭老師首先給我們提出了美好教師的三重境界：始境，形勝；又境，氣勝；至境，格勝。

　　始境，形勝

　　作為教師，尤其是班主任，每天出現在孩子們眼前的次數特別多，我們的言行對孩子們的影響是潛移默化的，教師形象傳遞出來的是一個人的品位、修養和審美。作為女教師，今后我也想要做到像鄭英老師那樣：慎重挑選每一件衣服，無論工作日還是假日都能細致地化個淡妝，神采飛揚，榮光換發。我相信修飾形象這個過程既是悅納自己、發現自己又是滋養自己的過程。

　　又境，氣勝

　　關于“氣勝”，鄭英老師建議的意思是氣質上的賞心。美好教師的氣質里，當有書卷氣，古人云“腹有詩書氣自華”，為師者，因書香而致遠，也因書香而動人，這一觀點與李鎮西老師的建議中“好的教師要不停地閱讀”不謀而合。其次，美好教師的氣質里，當有生活的氣息。的'確，教師也是普普通通的人，我們既要工作，又要生活，只有把對工作的進取心和對生活的悠然心恰當安排好，讓生活充滿詩和遠方，我們的氣質才會向著從容、優雅發展。

　　至境，格勝

　　最后，對于美好教師的最高境界，鄭英老師建議我們要格勝——靈魂上的高貴。如何做到靈魂上的高貴呢？柏拉圖告訴我們“至善方能至美”，教師的內在華彩，立足于其心地的善良。一位善良的教師必定有悲憫之心，這樣的教師才能想學生所想，對學生有同理心，才能走進學生內心。教師的內在華彩，取決于其思想的豐富。對于教師來說，其思想的高度不僅決定了自己的高度，還會影響多學生的思想高度。我們要多讀、多思，不斷培養和提升自己獨立思考的能力和品質，從而真正啟迪學生的心智，促進學生精神的主動成長。教師的內在華彩，根植于其靈魂的高貴。我們要做到不忘初心，堅韌不拔，一日三省吾身。

　　總而言之，對一個教師的內在美好，鄭英老師提出了四個維度：追求上，不斷探索價值，做教育的行者；學識上，精進專業素養，做教育的學者；思想上，學會哲學思考，做教育的智者；靈魂上，提升人格修為，做教育的仁者。

《教育，向美而生》讀后感12

　　近期學校組織了全校教師閱讀“教育，向美而生”，閱讀后也真實體會到教育理念、方法、策略給教育效果帶來的差異。特別是鄭英老師提到的“教師的意義在于以詩心和匠心成就教育的美，同時成就于教育的美。”對我啟發很大，作為教師要陽光快樂的工作、健康充實的生活，同時引導學生陽光快樂的學習、健康充實的成長。

　　這本書讓我明白教育的美是自然而然的，正如春雨般“隨風潛入心，潤吾細無聲”。教育要懂得成人之美，將讀書體會與班主任實際相結合，談一下平常是如何借鑒鄭英老師的思想、理念管理班級的。

　　要培育有思想的人，通過班會課，我經常給學生播放與當前社會契合度與熱點比較高的勵志視頻，比如“最強大腦、一站到底、非你莫屬、成語大賽、詩詞大賽”等等。今年6月24日高考成績發布時我給學生講，今天一定有許多歡笑許多淚，并且淚水要比歡笑多，大家想想這是為什么。并再次讓學生回看了20xx年詩詞大賽冠軍上海復旦中學的武亦姝的精彩視頻。武亦姝的志向是考入清華大學，當年奪得冠軍后武亦姝便謝絕一切采訪，專心致志學習。功夫不負有心人，20xx年高考她以613分(總分660分)被清華大學以“古今貫通、中西融匯、文理滲透”為宗旨的清華實驗班新雅書院錄取。由此激勵學生要想成功先要有遠大志向，然后還要通過個人不懈的努力與追求，拼個青春無悔。

　　教育之法本于天性。高一分層教學后，各班同學重新組合到一起，很多學生對原班級滿是美好的回憶與留戀，而對于新班級的一切都帶有挑剔的`眼光。如何將他們盡快融合到一起是比較困難的事情。所以在開班會時，我讓學生將教室里講臺前拉出一片空地，擺上八個凳子，然后找一個宿舍學生，指導他們坐好，然后沿一個方向依次躺到另一個同學腿上。這時問他們，若將凳子抽掉，他們會怎樣?得到的答案是倒地。通過幾組同學的嘗試，最后支撐不倒時間比較長的接近三分鐘。并找參與的同學談體會、談感受。通過活動既能使同學盡快融合，又能讓他們意識到團結的重要性，并進一步的體會到有些事情只有想不到，沒有做不到。

　　教育也可以有童話般的浪漫。有段時間我發現部分同學對于上大學的重要性認識不到位，認為上不上大學對人生的成長影響不大。在某次開班會時，我請所有同學閉上眼睛，利用三分鐘的時間，想象出一個必須是以前沒有聽過、看過、見過的全新的事物。結果同學們越使勁想大腦里越是一片空白。這次想象體驗，讓學生意識到個人的創新、思維與個人的學識、經歷、環境息息相關，沒有憑空而來的好創新與好主意。

　　用儀式感擦亮一些重要的時刻。做更好的自已、成就完美人生不僅是一句口號，更多的是成為學生生活、學習的一個指導，激發學生的潛能，不斷進步，成就自已最好的夢想。以這個思想為指導，班內按時進行每周一期“感動班級人物”的評選，在班會上要進行致頒獎詞、領獎、發表獲獎感言，并將其照片、事跡、頒獎詞撰寫人、獲獎感言張貼在教室外宣傳欄內公開表彰。通過有儀式感的表彰過程，讓表現好的同學得到應有的尊重，對未獲獎的同學也是一種激勵，讓班級多些正能量，并在學習與生活中充滿活力與激情。

　　讓教室成為一個詩意的所在。按照學校對教室文化“指向高考、指向學業、指向育人”的要求。我班教室內外做了醒目的班級文化主題標語展示，比如“做更好的自己、成就完美的人生”、“靜下了筑我實力、拼上去亮我風彩”、“陽光快樂的學習、健康充實的成長”、“摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人”等。并通過教室外的宣傳欄與榮譽室對活動、學習等方面表現突出的同學進行及時的宣傳、表彰。回顧這兩年，也可以發現校園內外正悄無聲息的發生著巨大的變化，校園景致越來越美了，校園文化成為學校的一大特色、亮點，生活在校園內的學生們的心情也越來越好了，笑臉多了，見面一個微笑、一個手勢、一聲老師好，讓人感覺無限愜意。

　　最美的教育，莫過于師生相互啟迪，彼此成全，為了學生的一切，為了一切的學生，最好的教育就是適合學生的教育，能讓學生成長、受益的教育；最好的方法就是讓學生信服的方法，最好的交流就是笑臉相迎、笑著喊你的名字、心與心的溝通。我相信隨著學校“靜以修身、志以成學”教育理念進一步的落實，校院內的笑臉會越來越多，師生的心情會越來越好，學校育人的幸福花朵會遍地開放。待到山花爛漫時，咱在叢中笑。

《教育，向美而生》讀后感13

　　這個學期拜讀了鄭英女士的《教育，向美而生》，受益頗多，感慨萬千。教師最大的使命，是力所能及為學生的生長提供好的環境，美好的環境包括教室、校園以及教師本人對教育的熱愛。這與我們學校王校長提出的文化育人、活動育人真是不謀而合，可見教育的真諦是一樣的。教書育人，培養真善美的心靈，成就他人亦成就自己，還有更重要的是要讓自己成為美好的人率先垂范，做一個美好的人，要成人之美。師者，范也。教師自身就是一門課程，學生是教師的精神后裔，會傳承教師的某些精神基因。就是我們平時說的什么樣的老師教什么樣的學生，因此若想學生朝著美善的方向發展，教師自己先要成為美善的典范。真正的教育者，是在施教的同時實現了自我教育的人。師者，傳道授業解惑也。同時教師要有淵博的專業知識。要培養學生的科學素質，專業技能。畢竟像我們高中學校，把學生送入高等學府尤其是名牌學校學生之期盼，家長之希望，社會之認可。因此要成人之美，老師要不斷充電，學習專業知識，學習先進教育教學方法。讓課堂成為學生向往的地方，為他們成功打基礎。

　　教育是一場美好的遇見，萬千人中相遇并且成為師生，這是無上的緣分，要彼此珍惜。要成就學生，自己先要成為美善的典范。在學生最需要的時候出現，早操、課間操，運動上學生時刻能夠看到自己的身影，那便是對他們最大關心愛護。教育無小事，要讓每個孩子感受到老師關愛，尤其是那些來自農村、留守兒童、離異家庭中的孩子，要關注他們的一言一行，要關愛他們，要關注他們的新變化，他們更脆弱，他們更需要老師的關心，更需要和大家交往，更需要樹立自信心。寫到這里我想到了我一個已經畢業的學生，她是一個孤兒，以某鄉鎮中考第一名的成績考入一中，爺爺奶奶年邁，靠國家助學金上學。在孩子入班的第一天我就了解到這一重要信息，在做她的工作時就有的放矢，平時我開班會或找她談心，就特別考慮她的情緒，同時給她更多的關心，關愛，給她更多的資助，讓她在生活上沒有困難同時心理上沒有負擔，和她交流談心，讓她樹立信心將來回報社會，回報那些資助她的人。在高考中她以優異的成績考入山東大學。我想我和她的這一場遇見，也算是成人之美。成人之美，要在學生需要的基礎上。要培養學生的人格健全，心靈的美善，知識的淵博。

　　老師要有一半詩心和一半匠心，既要仰望星空又要腳踏實地，要有眼界、格局。教學方法要靈活多樣，因材施教。高中學生處于叛逆期，自我意識增強，表達欲望強烈。要正確引領學生，善于抓住每個教育的契機。用各種活動來凝聚人心，團結人心，班內要創設正確的輿論導向，形成積極向上的風氣。尤其是是網絡時代不要跟風，不要人云亦云，要有自己的見解。要對學生多一些鼓勵的話語，少一些打擊挖苦的語言，尤其是在公共場所。成人之美也是成就自己。教師要給學生提供發聲的環境和舞臺，要讓學生有表述自己愿望和心聲的空間和時間。如讓學生按照自己的方式組織班會課，運動會上各班用年輕人自己喜歡的方式組織豐富多彩，內涵多樣甚至內涵抽象的入場式，如今年秋季運動會上各班獨特而不是統一的入場式給學生留下了深刻的印象。

　　要培養孩子一顆美好的，積極向上的心。“培養一個人的心智，而忽略道德這無異給社會樹敵”，要用一切可以利用的'時間來培養孩子們一顆美好善良的心。信息社會，人心浮躁，各種誘惑層出不窮，要讓孩子們在這花花世界中保持一顆美好的心，要用各種實例激勵他們，要崇拜科學家，平凡的勞動者，要多給孩子們講科學家奮斗的故事，而不是讓學生崇拜流量明星、各種網紅，要腳踏實地，而不是幻想一夜成名。要讓孩子們知道每個成功者都經歷過一段沉默、艱苦的日子，沒有隨隨便便的成功，成功沒有捷徑。用身邊的例子教育學生，這幾年我們學校邀請成功校友回母校作報告，讓學生深信偉大來自平凡，成功源于基礎，讓學生知道成功并不遙遠，就在身邊。用歷史名人感化學生，梵高27歲時開始學畫，在人生的最后十年才真正被世人所熟知；唐宋八大家之一的蘇洵57歲那年帶蘇軾、蘇轍進京應試，受到歐陽修的重視和推薦，以后才名大起！

　　高中階段就是人生的扎根階段，要懂得吃苦，要有一顆積極向上的心，要超越自我，不要被懶惰打到，失敗者有個共同特點就是懶。努力是成功的關鍵，不管一個人有多聰明，如果他不勤奮、不努力，最終也不會取得好的成績。成功似乎很難，但事實上，它遠沒有我們想象的那么艱難。只要我們能持之以恒，不斷努力，我們也能做到。因為，在通往成功的道路上，很多人無法抗拒孤獨、誘惑，很多人都走失了，能夠撐到最后的人沒有幾個。每個人能力不一樣，各有各的水平。只要你能在漫長的人生道路上繼續超越昨天的你，你就算是進步，成功。冰心說：成功的花兒，人們只驚艷它現時的美麗。然而它當初的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”成功沒有捷徑，腳踏實地、勤奮是最好的捷徑，它將帶你一步一步地走向成功的彼岸，欣賞這個世界的美好。要讓孩子們明確，戰勝自己比戰勝別人更困難，戰勝別人是強者，戰勝自己是智者，要做智者。要戰勝自己惰性，當早上不想起，當學習中遇到困難，當受到委屈等等。在這些關鍵的點，尤其是要戰勝自己，培養優秀品質。這時往往需要老師的幫助提醒。在這些教育的關鍵點，老師要及時出現，正確引導。

　　就像書中說的那樣，“一個人見識過美、經歷過美，就不容易被不美的或者次美的東西所誘惑，就會擁有一種力量，本能的去對抗世俗的粗糙，永葆內在的生趣和審美的人生態度”。讓我們擁有美，用愛的力量來塑造孩子的美，從而成人之美。真正使教育向美而生。

《教育，向美而生》讀后感14

　　第一個是老師的自我修為，提倡三重境界：始境，形勝；又境，氣勝；至境，格勝。行勝就是老師要注意自己的形象，這即是對同學的敬重，更是對自我對教育的敬重。我們見過聽過許多不修邊幅的老師，好像覺得有才華的老師就應當隨便瀟灑，其實不然，老師的形象，就是教育的標簽，有了教育形象之美，才能有教育的將來之美。氣勝則是老師要注意提升內涵，優雅從容的氣質，是要用隱形的豐富來支撐悅目，就是要多學習，多思索，腹有詩書氣自華，正如那句話，在你的氣質里，有你讀過的書、走過的路。格勝則是靈魂的名貴，做教育的行者，追求教育人生的長度；做教育的學者，拓展教育人生的寬度；學會哲學思索，探究教育人生的深度；提升人格修為，鑄就教育人生的高度。唯有這四個維度都不斷增加，老師的教育人生才算豐盈。

　　假如說“教育即生長”老師最大的使命就是力所能及為同學供應好的環境。什么是好的環境？美妙的老師自身既是。每個老師身上都有一種無形的氣質，能對同學產生長期的熏陶和濡染，同學是老師的精神后裔，會傳承老師的某些精神基因。若想同學朝著美善的'方向進展，老師自己先要成為美善的典范。

　　其次個是關于老師工作與生活的態度，鄭英老師推崇樂觀工作、歡樂生活。好像在大家的印象當中，一名老師尤其是好老師就應當永久把蠟燭精神、春蠶精神放在前面，多付出少索取。可鄭英老師卻這樣說，把生活過成千般風情，不是矯情，而是深愛和深情，不管在哪里、無論從事什么職業，都能在勞作之余過一種富足的精神生活。而她更是樂觀踐行者，即便奮斗在教育最辛苦的第一線，帶班、上課、帶徒、做各種雜事，都不阻礙她過自己想要的生活。鄭英老師有一個觀點，我很贊同，一個有品的人，才是在生活，而不是在生存。她工作業績突出，同時，她把生活打理的豐富多彩，富有詩意。同學之美

　　作為老師，要喚起孩子們對美的期盼，追慕美妙。鄭英老師的聰慧與睿智，讓同學如春風拂面。她的幽默與風趣，往往給同學帶來由衷的歡樂。她不唯利只唯情，把繁瑣的老師工作當成一生追求的最美事業，我感覺她的教育天地就仿佛是一片一望無際的大草原，在那里面有藍天白云，有綠草如茵，有花香鳥語，有牛羊成群，充盈著自然美、意境美，美不勝收。

　　她主見，“教育”一詞的重心不在“教”，而在“育”，其目的是向人傳送生命的氣息。教育，是向美而生的事業，從“育”開頭，致力于培育出一個個好玩、有品、有情、有思想的活潑的人。

　　教育的過程就是與孩子一起發覺美、觀賞美、制造美的過程，這是教育的任務，也是教育的價值所在。

　　她曾與孩子們相約在校內的二十四節氣里，曾在每個節氣走進八卦田，并拍下美妙的圖片，與孩子們一起共享，著意于引導孩子用一顆審美的心去端詳四周的世界，去發覺世界的美妙，或是制造新的美妙。

　　她每月開設一期“百家講堂”，過一種有主題的教育生活，班級每個月開設一期，把各行各業、身份各異的人請進教室，與孩子們面對面互動溝通，猶如把社會生活的不同場景和截面挪到了班級，打開了孩子們觀看社會的視窗，延長了教育的時空維度，讓孩子們觀察了更寬闊的美，大大開闊了他們的視野，也提升了他們對事物的慧解。

　　她引領同學閱讀，閱讀讓人知道“光”在哪里。教室的書柜里，有國學叢書，讓孩子們輪換著閱讀，然后簽上自己的名字。待畢業時，每人挑走自己喜愛的一本，權當是她的一份小小紀念品。鄭英時常用帶有精神成長媒介的物品當獎品，既傳遞了學問，又傳遞了感情，更傳遞了一種品質。

　　鄭英老師班上一位女孩為她寫下的頒獎詞就概括了她的執著追求：

　　“她，自比教育農人，春耕秋收，守望教育的一方農田。一路彷徨，一路風采，采擷細節，不疏點滴。兩個班級，年復一年的班主任，她始終堅持像第一天那樣工作，從容打理好每一株麥苗。她樂于與同學促膝長談，擅長在同學困惑時以廖寥數語教導迷津。她身上蘊含著詩人的浪漫，話語間透露著智者的清明。她以教育的藝術、共性的魅力，濡染一屆又一屆的同學，感化一顆又一顆冥頑不靈的心。她留給我們的，是一抹執著的背影，和一份揮之不去的堅決。”

　　女孩用詩意和浪漫的語言來描繪她的老師，不僅不想辜負老師的不俗氣質，更不辜負老師的橫溢的才華與卓越唯美的教育情懷。

　　教育向美而生，老師同學各美其美，美美與共。我們的事業，要有千千萬萬鄭英老師這樣的教育有緣人，才會有將來美妙的教育，我們國家才會有更美妙的將來。

《教育，向美而生》讀后感15

　　農人耕田，力求土地柔軟，柔軟的土地才能帶來豐收的希望;師者教育，亦需柔軟的內心，柔軟的心地才能培養出溫暖、良善與光明。

　　——題記

　　歲月不居，時節如流。在斑駁的時間光影里，回味或深或淺的記憶。

　　兒時，常隨父母下地勞作。印象最深的除了父母勞作時疲憊不堪的身影外，就是他們在勞作中樸實的言語。

　　每年秋收后，家里的田地總會進行一番“革新”：一方硬實的田地總會在父母的犁、耙、平、整下，變得松軟而簇新。這時我總會赤了腳，在軟綿綿的土地里撒歡。身后是一串深深淺淺的腳印......母親總是嗔怪道：“踩實了不長莊稼!”。父親也常常說：耙好的田地莊稼好。

　　于是從此明白，柔軟的.事物最能給人帶來舒適，也更有韌勁，像水——為其柔軟才有了滴水穿石；為其柔軟才有了積水成淵；

　　“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝，以其無以易之。”水至柔，上化而為云，下滋養萬物，服帖于地面，聚集于低洼。

　　“水善利萬物而不爭”，默默無聞不與萬物爭輝。

　　教育似水，接納百川有容乃大。

　　善于接納學生的一切，是教育之本。上周周末收到畢業學生小恩媽媽發來的短信，眼眶在碰觸到短信的剎那間濕潤。短信內容是兩張可愛的卡通畫和孩子的幾句祝福，小恩媽媽發來特別強調：孩子說一定要轉給您......

　　與孩子們相處的一幕幕從記憶深處緩緩流出：小恩是班級里內秀且文靜的一個孩子，尤其善于畫各種卡通畫，是班級許多同學學習的榜樣。似乎是青春的叛逆作怪，這個一向內斂的孩子在初三那年突然間變得大膽而“不守規矩”。于是，我請來了家長，于是開始了一系列的“教育”......這似乎都未能打動孩子的內心。

　　換種方式吧，我對自己說。于是試著走進小恩的內心，了解她的想法，與她傾心相訴，慢慢地，小恩打開心底的防線，與我交流。我理解了她的想法，知道了孩子“不守規矩”背后的原因，于是不再糾結，讓孩子自己處理，這是一種基本的信任，也是我的一種接納。

　　換一種方式，我有了收獲：我能理解小恩的一切“與眾不同”，她亦能敢于向我吐露真心。

　　教育于我，是讓心柔軟似水，善于接納。似農人耕田，師者也要“耕”心。

　　教育似水，明凈之境創設高雅。

　　教育向美而生，一切詩意的所在應該是教室。環境，有一種力量，能在潛移默化中影響或者改變一個人。

　　美的環境，一定是以干凈為底子，干凈，永遠是美的第一要素。

　　每年的班級文化的建設，我們都是以“美”為始。從桌椅的擺放整齊有序，到班級角落的點點書香，我們都精心設計，并持之以恒堅持下去。

　　每天清晨，走進教室，看著整齊的桌椅，擺放有序的工具，感覺連空氣都清新許多。確實，在這樣的環境下，誰還會亂扔垃圾，亂說臟話呢?干凈整潔的環境對于一個人影響是熏洗，是濡染。

　　干凈的環境是基底，豐富的文化是本質。從入校時的“個人成長小檔案”到“最美男生最美女生”的競選活動，從“一對一的傳幫帶”到“小組的組成與競爭”;從“感恩父母的系列活動”到每周“主題班會”的策劃與展示，從“每日一言”的分享到“整本書”的推薦......這些源于我們的班級理念：善良感恩，陽光積極，溫暖有愛，向善向美。

　　教室不只是一個空間，還應是一個詩意的所在，它充滿美感與質感，更賦予形象與理念。

　　教育，向美而生。師者用心耕耘，收獲環境的高雅，收獲內心的良善!

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