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卓越工程師教育背景下電類專業畢業設計改革論文
摘要：對當前電類專業本科畢業設計存在的問題加以分析，結合當前“卓越工程師教育”的背景，有針對性地闡述了加強工程實踐能力培養的途徑，從學生主觀以及外界客觀因素等方面探討了提高畢業設計質量的措施。
關鍵詞：卓越工程師；畢業設計；電類專業
高校“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，由教育部率先啟動的一項重大改革計劃。該計劃著力解決高等工程教育中的實踐性和創新性問題，加緊培養一批創新性強，能夠適應經濟和社會發展需求的各類工程科技人才，提高科技創新能力，對于加快經濟發展方式的轉變、實現未來我國經濟社會的持續發展，將產生深遠的影響[1]。工科電類專業學生的畢業設計更是該計劃的一個重要組成部分，畢業設計質量的優劣是學生動手能力高低、創新精神強弱的集中體現。其不僅是對學生四年來所學知識的總結及綜合應用，更是一個分析問題、解決問題的鍛煉機會，是其走向工作崗位之前的預演。然而，近年來受到主客觀等多種因素的影響，本科院校的畢業設計中也出現了一些不容忽視的問題，影響了畢業設計的質量，以致于畢業設計難以達到預期效果。
因此，以當前“卓越工程師教育培養計劃”的實施為契機，探討如何提高電類專業本科畢業設計質量，切實加強學生動手能力的訓練，扭轉工科學生理科化的傾向，構建一個更加完善的畢業設計模式是一個具有現實意義的研究課題。本文就筆者自身近年來指導電類專業本科畢業設計的實際情況，對該專業在畢業設計方面的工作進行闡述和探討。
一、電類專業畢業設計現狀分析
1.學生態度不積極、時間安排不合理
近年來，在高校不斷擴招，就業形勢日益嚴峻的背景下，使得學生壓力倍增，紛紛把考取研究生和找一個理想的工作作為頭等大事，忽略了實踐環節對于專業學習的重要性，這一矛盾對于通常安排在第八學期的畢業設計而言顯得更加突出。在自主擇業、雙向選擇的導向下，不少學生工作的選擇面都比較寬，傾向于到外地工作，因此學生將花費大量的時間在學校和中意的工作地之間來回奔波，這都將不同程度地干擾畢業設計的正常進行。此時，如果學生對畢業設計的重視程度不夠，往往就會出現選題避難就易，抱著無所謂的心態來進行畢業設計，那么其投入的時間和精力就更加捉襟見肘。
2.校外頂崗實習與校內畢業設計關系處理不恰當
在畢業設計環節，有些學生應用人單位要求提前到崗實習。然而到了工作崗位上，既要盡快熟悉新的工作環境，又要努力做好手頭的工作，在相當短的時間內完成從學生角色到員工角色的轉變，開始一種全新的生活，對不少學生來說在其心理上和生理上都是一個很大的挑戰，很難再有精力去做好畢業設計。與此同時，如果學生頂崗實習地與學校分處兩地，僅僅依靠學校指導教師的力量完成畢業設計的指導工作，就更加鞭長莫及。因此，不少教師出于無奈只能借助于現代通訊手段對學生進行網上指導、電話指導等，這種新型的指導方式缺失了傳統的師生面對面的交流和互動，不僅使得畢業設計的質量無法保證，而且也不利于對學生政治思想、心理狀態的把握。對學生而言，孤身一人在外進行畢業設計，更是缺少了與老師同學合作完成項目設計實踐的機會，從團隊精神的培養角度來看，也是一個不小的損失。更有甚者，部分學生頂崗實習后，由于專業不對口，工作環境根本不具備做畢業設計的條件，尤其對于電類這種實踐性較強的專業而言，沒有最基本的實驗設備和實驗環境，學生又如何去做畢業設計，只能馬馬虎虎，敷衍了事。
3.教師工作任務繁重、工程實踐機會缺失
一方面，近年來隨著高校招生規模的擴大，師生比例失調。當一位教師指導學生過多的時候，往往難以顧及到每一名學生具體畢業設計的方方面面。另一方面，本科院校建設教學科研型大學的目標決定了其科研任務的繁重。作為一所高校發展的中堅力量，中青年教師大多肩負著教學與科研工作的雙重壓力，在績效改革考核的制度下，不少中青年教師完成考核任務已屬不易，難以保證隨時都能夠投入大量的時間和精力到每個學生畢業設計的具體指導中。此外，由于教師常年在學校工作生活，很少能夠走進企業，到企業中鍛煉進修的機會更是寥寥無幾。長此以往，必然導致知識更新速度降低，無法把握時代的脈搏，脫離實際閉門造車，難以給學生提供最新的技術。
4.過程監管不嚴密、考核環境單一化
一般來說，各個高校都制定有一系列的政策來監管畢業設計，但往往是虎頭蛇尾。選題、開題和前期的方案論證階段實施得有聲有色，畢業設計的各項工作也都能夠按照計劃緊鑼密鼓地執行，然而往往到了中后期就麻痹大意、得過且過，這樣最終結果就是紙上談兵，答辯時僅僅拿出一篇內容空洞的畢業論文，而一份脫離了工程實踐的畢業設計注定是索然無味的，毫無價值。工科專業教育的目標是面向社會培養工程技術人才，每個教學環節的設計都應緊緊圍繞工程實踐能力的培養來開展，畢業設計的考核過程也不例外。然而，目前許多工科院校在畢業設計環節中往往重命題設計、重方案論證、重論文撰寫，而忽視了畢業設計答辯的考核環境。單一化的考核環境難以使學生進入角色，難以理論聯系實際，不利于工程實踐能力的培養，對于職業素養的培養也無法起到積極的引導作用。
二、電類專業畢業設計改革探索
按照教育部“卓越工程師教育培養計劃”的總體工作思路和標準要求，樹立“面向工業界、面向世界、面向未來”的工程教育理念，以完善知識結構、提高學生的工程意識與素質、強化工程實踐能力的培養為核心，重視學生能力培養，突出學生工程實踐，加強與企業的合作，以達到強化整合培養的要求，逐步提高畢業設計的質量。
以畢業設計環節為載體，樹立創新意識，培養團隊合作精神、終身學習理念、工程實踐能力。在指導畢業設計的過程中，不應該僅僅停留在課題層面上的技術指導，甚至是包辦代做，而要深入到價值理念培養層面，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生提出問題、分析問題、解決問題的方法與思路，培養學生批判性學習意識、激發其創新興趣。 1.動員宣傳、提前布署
良好的心境、端正的態度是成功的一半。針對學生對畢業設計重要性認識不足的現狀，在畢業設計開始前，可以聘請專家或者在畢業設計方面成績突出的畢業生做專題講座，以切身經歷介紹他們的成功經驗。使學生端正態度，明確畢業設計的目的、重要意義和具體要求。通過召開動員大會、主題班會等形式對學生進行宣傳教育，消除畏難情緒，樹立積極的心態，合理安排時間，正確處理考研、就業與畢業設計的關系。使得學生有明確的目標，濃厚的興趣，從而使畢業設計工作有一個良好的開端。
為減少就業、考研復試等因素對畢業設計的干擾，可以嘗試讓學生提前介入畢業設計課題。把當前在第七學期末啟動的畢業設計布置工作，提前到第七學期初開展，這樣學生可以盡早接觸到課題，建立與指導教師的溝通，根據自己的實際情況靈活安排設計進度，以確保有充裕的時間投入到畢業設計工作中。優秀者可以申請在第八學期初提前答辯，為今后到單位頂崗實習創造便利條件，一舉兩得。
2.因材施教、深入企業
根據不同學生的情況，制定行之有效的措施加以指導。堅持指導教師深入企業進行鍛煉，一方面可以學習新技術、新工藝，另一方面還能加強與企業的聯系合作，可以帶領學生就一些來源于企業的實際課題進行前期的研究和探討。提倡和鼓勵學生結合自身興趣及簽訂工作的方向自選課題，指導教師給予引導，幫助審核選題的性質、工作量大小及難易程度，要求畢業設計選題帶有一定的工程性和創新性。挖掘學生潛力，最大限度地激發學生的積極性和創造性。
學校方面，要為教師多提供現場參觀、企業實踐、進修培訓的機會，鼓勵教師積極參與企業的科技攻關、項目開發、技術改造活動，以提高教師的工程素質及技術開發能力。搞好產學研結合，充分利用校內外的實習基地，為畢業設計營造良好的工程實踐氣氛。
3.導師負責、聯合指導
實施畢業設計與頂崗實習緊密結合的模式，針對需要在校外做畢業設計的學生，同時配備校內校外兩名指導教師，分工合作、相得益彰。其中，校外指導教師由實習單位安排具有中級職稱以上的專業技術人員擔任，與校內指導教師相配合。校內指導教師負責把握畢業設計的方向，指導畢業論文的撰寫；校外指導教師負責畢業設計的具體實施，對畢業設計的內容、進度、質量和學生出勤情況進行督促。
畢業設計選題來源于校外頂崗實習的企業，須經學校批準，并簽訂委托畢業設計協議書，明確對企業的要求，確保學生利益，防止企業只把學生當成廉價勞動力使用。企業還必須具備相應的實驗和學習條件，為學生進行畢業設計提供硬件保障。
4.加強監管、嚴格考核
在進行畢業設計的過程中，要嚴格各項管理制度，決不能認為學生做得“差不多”了，就放松對學生的要求。殊不知“差不多”實際上是“差得多”，電類專業畢業設計的中后期一般是進行方案具體實施、論文撰寫的關鍵階段，此時更應該加強監管，促使學生完善電氣原理圖的設計，調試編寫的程序軟件，調試技術參數，實現實驗仿真，動手完成制版布線，焊接電路板，做出實物。
實行畢業設計的外審制度。兄弟院校之間進行交流，互審畢業設計以提高畢業設計的質量。在畢業設計的考核標準中加入創新能力評價因子，對于參加過電子設計大獎賽等競賽、具有創新精神的學生給予肯定。
院系成立畢業設計答辯委員會，不僅有本院系的教師，還應聘請企業工程技術人員以及兄弟院校的教師參與畢業答辯和成績評定。此外，根據具體情況選擇適當的考核環境，不局限于在校內進行。例如在教學實踐基地、合作企業等場所進行畢業答辯，便于學生現場操作、演示其設計成果，專業化的考核環境對于學生的職業能力培養具有舉足輕重的作用，使其能夠更快地適應畢業后的工作環境。
三、結束語
畢業設計在培養學生探求真理，提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用，是培養學生的實踐能力、創新能力的重要實踐環節。畢業設計質量的高低，將直接反映出人才培養的優劣。在剖析當前電類專業畢業設計存在的問題之后，應采取相應的措施，密切配合教育部“卓越工程師教育”計劃的實施。通過培養，激發學生學習興趣，強化工程意識，提升工程素養，使得本科畢業設計質量再上新臺階。
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