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高職機械制造與自動化專業畢業設計模式改革與實踐論文
摘 要：以往機械設計制造與自動化專業的畢業設計存在諸多不足之處,作者根據多年的教學經驗,在以往畢業設計模式的基礎上,根據高等職業教育的培養目標,結合高職生的認知規律,在設計的選題、指導、考核等方面進行了改革與創新,取得了較好的效果。
關鍵詞：機械制造與自動化畢業論文
以往機械設計制造與自動化專業的畢業設計存在諸多不足之處,作者根據多年的教學經驗,在以往畢業設計模式的基礎上,根據高等職業教育的培養目標,結合高職生的認知規律,在設計的選題、指導、考核等方面進行了改革與創新,取得了較好的效果。
1 引言
高職教育是以社會需求為目的，以就業為導向，堅持培育面向消費建立、管理和效勞第一線需求的，理論技藝強、具有良好職業道德的較高素質的技術應用型人才。我院是一所依托包鋼的職業技術學院。這些年隨著高職教育變革的逐漸推進，我們的教學內容與教學方式也發作著宏大的變化。機械自動化專業在我院的專業構成中占有很大的比例，也在不時的停止著變革與探究。在《教育部關于全面進步高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件中明白指出，人才培育形式變革的重點是教學過程的理論性、開放性和職業性。這就請求我們的專業開設、課程設計、師資裝備、硬件環境、軟件組成等各個方面都要盤繞這個中心來展開。當然，畢業設計作為高職學生獨立完成的綜合性理論，具有重要的作用。我們指導教員采用的指導方式和選題的范圍也應該具有理論性、開放性和職業性的特性，這就對我們提出了新的請求。
2 采取的措施
高職學生在最后一年面臨畢業辯論的時間段，有好多曾經與用人單位簽署了用工合同，進入了用人單位的實習期。依據我院特性和學生構成，我們畢業辯論指導教員對行將面臨畢業的學生停止了分類，將曾經開端實習期的學生和尚在校學習的學生分為兩大類，分別停止看待。本著轉變思緒、切合實踐的態度，從幾個方面停止調整。
2.1 選題方式的改動
畢業設計的選題是整個設計的關鍵，也是最攪擾學生的中央。經過我們多年來的經歷，假如能勝利選擇合適本人的標題，畢業設計就算是勝利了一半。為什么這么說呢，由于每年總會有學生，在畢業設計停止到一半的時分，由于種種的緣由無法繼續停止下去，而不得不推翻前面的課題重新選題。這樣一來，費時費力不說，后面的新課題也肯定會遭到影響。因而，我們這幾年都是把選題工作作為畢業設計中最重要一個環節來請求的。在選題的方式辦法上也采用靈敏多樣的戰略，大約有以下幾個內容。
（1）根底性選題：事前依據專業組成和學生才能，偏重于專業根底并且分離理論，樹立了我院自動化專業的畢業設計課題庫。將這些課題事前召開特地的推進會議，向本專業畢業生發布出來，讓學生在這些標題里面選擇合適本人的課題，我們稱之為根底性選題。這種方式的益處是，學生畢業設計選題不會有大的偏向，肯定在本專業觸及的學問點之內。
（2）開放性選題：不限于根底性選題的范圍，學生能夠在本專業的范疇內自在選擇課題，我們稱之為開放式選題。這種選題的益處是，學生能夠充沛發揮本人在某個課程上的強項，設計出最合適本人的課題。而且機械自動化專業開展很快，專業范疇內新技術新思想層出不窮，我們也希望學生能有一個開辟性的思想，這也是他們進來走上工作崗位最難能可貴的技藝。
（3）自主式選題：針對不少學生曾經在用人單位實習的實踐，我們鼓舞學生分離本人本崗位的工作實踐，選擇消費第一線的課題，稱之為自主式選題。這樣做的益處是，學生能夠學致使用，將實踐消費上的課題與書本上的理論學問相分離。既能夠豐厚我們學校的課題庫的內容，也能夠讓學生經過認真剖析課題，控制本人未來工作中的設備和技術，盡快融入到工作中，一箭雙雕。
2.2 指導方式的改動
學生在選題完畢后，就進入了慌張的設計之中。這其中觸及到相關材料的準備與查閱，軟硬件的編程與設計，技術性文檔的書寫與總結，指導教員的溝通與方向的把握。我們針對我院學生特性，采用了幾種不同的指導辦法。
（1）全面指導：在根底性選題的根底上，對觸及相關專業內容的學生停止集中培訓的方式停止指導。把各個主要的學問點和常用的設計辦法停止梳理，讓學生能夠做到對癥下藥。
（2）面對面指導：在全面指導的根底上，定時與學生停止交流與指導，面對面處理學生再設計中的困惑和難點。我們的做法是每周指導教師對本人帶的學生停止至少一次的輔導。
（3）偏重點指導：依據每個學生的特性和設計內容的進度狀況，有針對性的指導。關于多數學生都呈現的問題，有偏重的重點處理，并且通報給其他的學生。
（4）網絡化指導：充沛應用互聯網絡的資源，在網上與學生停止隨時交流。學生有問題隨時能夠經過聊天工具或Email與指導教師溝通，也能夠在樹立的群組中停止討論。
2.3 辯論方式的改動
（1）集中辯論：每年我們都會依照專業與課題將學生與教師分為若干個小組，針對畢業設計內容停止有針對性的集中性辯論。這樣做的益處是能夠在短時間內集中優勢師資力氣，對重生的辯論內容能夠做到全面細致，而且效率高，因而這種方式是主導。
（2）分散辯論：針對我院有些畢業生在最后一年曾經在各地的用人單位實習的實踐狀況，本著一切從實踐動身的目的，我們對個別的確無法趕上集中辯論的同窗，采取分散辯論的方式停止補充。這就需求畢業生與校方獲得聯絡，商定好適宜的時間在小范圍停止。
3 獲得的效果
經過我系職工的共同努力，我們的一系列變革措施獲得了很好的效果。在探究新時期新形勢下高職院校畢業設計指導工作的開展方向上開了一個好頭，也是我院教學變革的一項勝利案例。經過這幾年的運轉與調整，廣闊畢業生都十分稱心，也得到了上級指導的首肯。
我院自動化專業的畢業設計指導工作，表現了按需辦學的思想，依據市場需求停止定向人才培育，拓寬了學生就業口徑，課題庫也逐年充實完善，曾經構成了一個良性的互動互助的體制。廣闊師生分歧反映如今的這種方式靈敏多樣、愈加具有人性化，而且理論聯絡實踐，能夠充沛應用資源，充沛表現了教學過程的理論性、開放性和職業性的特性，反映了新的開展時期下人才培育形式變革的方向。我們還要不時完善畢業設計指導內容，使其與時期請求相順應，去偽存真，將高職院校畢業設計的理論指導工作做得更好。
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